幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略

秦紅琴

摘? 要：幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是幼兒們正式接觸語(yǔ)言的初始階段，這段時(shí)間語(yǔ)言教學(xué)的好壞對(duì)幼兒們?nèi)蘸笈c外界的交流和溝通有著非常重要的影響，不僅可以幫助幼兒們更早地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉幼兒的閱讀能力、交際能力，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收;同時(shí)還能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，存在一些問(wèn)題嚴(yán)重地影響著幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，該文將簡(jiǎn)要談一談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題以及有效教學(xué)策略，為我國(guó)幼兒園教學(xué)的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)? 教學(xué)策略? 存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G613 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0126-03

Problems and Effective Teaching Strategies of Language Education Activities in Kindergarten

QIN Hongqin

（Wu AI kindergarten， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Language teaching in kindergarten is the initial stage of children's formal contact with language. The quality of language teaching in this period has a very important impact on children's future communication and communication with the outside world. It can not only help children learn the language earlier， exercise children's reading ability and communication ability， promote children's absorption of knowledge， but also improve children's Language expression ability lays a solid foundation for language learning and social interaction in primary school. However， in the development of kindergarten language teaching， there are some problems that seriously affect the quality of kindergarten language teaching. In view of these problems， this paper will briefly talk about the problems existing in kindergarten language education activities and effective teaching strategies， and provide some suggestions for the development of kindergarten teaching in China.

Key Words： Kindergarten; Language teaching activities; Teaching strategies; Existing problems

1? 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的意義

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是專門培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的一種教學(xué)。要知道，3～7歲的幼兒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段讓幼兒打好基礎(chǔ)對(duì)幼兒后期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的作用。不僅對(duì)以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助，還可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2? 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容不適合

由于之前社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的不重視，所以，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了幼兒課程目標(biāo)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)所使用的內(nèi)容都是從教育部頒發(fā)的幼兒教育大綱中所演變出來(lái)的，但是由于很多幼兒園自身教學(xué)能力有限，所以，在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容編制過(guò)程中并不能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行編制，大多數(shù)編制出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容不適合對(duì)幼兒進(jìn)行使用[1]。如果教師利用這種教學(xué)資料對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)會(huì)讓幼兒覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容難以理解，降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.2 傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式影響

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式教學(xué)方法單一，并且始終是以教師為主體，即教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)的教授，而學(xué)生在下面進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，整體氛圍非常單調(diào)乏味，容易降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，并且在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中這種不利的影響更為嚴(yán)重。要知道，幼兒本身就是一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)一些單調(diào)的事物始終興趣缺乏，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比較是非常單調(diào)乏味的，這會(huì)導(dǎo)致幼兒們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終興趣不高，如果再使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會(huì)加劇這些情況，對(duì)幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的阻礙作用。

2.3 教師缺乏語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)意識(shí)

在日常的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，由于教師缺乏教學(xué)活動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致教師始終將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)分開(kāi)進(jìn)行，并沒(méi)有意識(shí)到將活動(dòng)和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。要知道，幼兒是一個(gè)活潑好用的年齡段，如果讓幼兒坐在教室中一板一眼地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全就是天方夜譚。如果不加以改變，勢(shì)必會(huì)影響幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;如果長(zhǎng)時(shí)間地使用這種教學(xué)方式可能會(huì)出現(xiàn)教導(dǎo)出來(lái)的幼兒思想僵化、行為呆板的情況，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良的影響。

2.4 教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)差距

要知道，教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，幼兒所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)都是與教師息息相關(guān)的。但是在現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)參差不齊，其中最主要的就是教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中說(shuō)出方言的情況[2]。語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容都是以普通話為主的，與方言有著非常大的區(qū)別。如果幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一邊聽(tīng)著教師以方言的發(fā)音讀漢字、語(yǔ)言，一邊看著教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言發(fā)音，會(huì)讓學(xué)幼兒根本理不清哪種才是正確的語(yǔ)言發(fā)音，對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3? 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的教學(xué)策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容二次更改

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不可避免地出現(xiàn)了所編制出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容不適合幼兒學(xué)習(xí)的狀況，嚴(yán)重地降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)這種問(wèn)題，就需要對(duì)教師提出更高的要求了。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該自主地觀察學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的反應(yīng)，判斷哪種教學(xué)內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí);還應(yīng)該經(jīng)常性地和幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的內(nèi)心想法。在課堂之中有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次更改，選取出符合現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師單純地在黑板上對(duì)幼兒進(jìn)行漢字的授課，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，不愿意對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行唱歌，在歌詞中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒可能會(huì)愿意進(jìn)行學(xué)習(xí);所以，這時(shí)教師就應(yīng)該將教學(xué)資料中的內(nèi)容與各種兒歌相結(jié)合，讓幼兒在唱歌中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

3.2 合理利用多媒體進(jìn)豐富教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師也可以合理地利用多媒體對(duì)幼兒們進(jìn)行教學(xué)，解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方法單一的情況。要知道，利用多媒體可以播放大量的圖片、音樂(lè)、幻燈片、視頻等元素。而在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體將這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒們進(jìn)行播放。比如，在進(jìn)行姓氏方面的教學(xué)時(shí)，教師如果單純地在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒肯定不會(huì)集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可能讓幼兒產(chǎn)生反感;但是如果教師在網(wǎng)上找一些姓氏歌方面的歌曲或者視頻，在課堂中進(jìn)行播放，則可以吸引幼兒們觀看，潛移默化地達(dá)到教學(xué)的效果。由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在一定程度上豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

3.3 采用語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式

在日常的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該具備語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)意識(shí)，在游戲活動(dòng)方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新，將語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)相結(jié)合，豐富教學(xué)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。比如，當(dāng)幼兒們學(xué)習(xí)完一些簡(jiǎn)單的漢字時(shí)，教師為了讓幼兒們及時(shí)地進(jìn)行掌握，可以舉辦親子跳格子比賽，讓幼兒們的父母參與其中，陪幼兒們一起進(jìn)行比賽。讓幼兒們搖骰子決定跳骰子的遠(yuǎn)近，并且在骰子和格子上分別寫(xiě)上所學(xué)習(xí)到的文字。讓幼兒和父母根據(jù)骰子上的字決定跳到哪里[3]。這種游戲與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固許多學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí);另一方面還可以讓父母認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒教育的重要性。

3.4 提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)

面對(duì)因幼兒園教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，幼兒園相關(guān)單位應(yīng)該重視這一點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行改正，提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。首先，幼兒園應(yīng)該提高對(duì)幼兒園語(yǔ)言教師的收錄標(biāo)準(zhǔn)，其中最主要的就是需要新入園的語(yǔ)言教師持有普通話證;其次，面對(duì)已有的幼兒園語(yǔ)言教師，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，改變語(yǔ)言教師可能存在的說(shuō)地方方言的情況;最后，應(yīng)該不定期地對(duì)園內(nèi)的語(yǔ)言教師進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)的培訓(xùn)，杜絕幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)方言式教學(xué)的情況，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性提供保障。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用，所以相關(guān)園方應(yīng)該重視這一點(diǎn)，提高教師自身的綜合素養(yǎng)，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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