在線云課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與的實踐探索

陳彩虹

摘 要：在“停課不停學(xué)”的號召下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以全新的方式開展在線云課堂。在線教學(xué)對教師和學(xué)生都是一種全新的教與學(xué)的方式，在線教學(xué)的最大困難就是交互性弱。文章以“情景推斷中考專題復(fù)習(xí)”一課的教學(xué)為例，展示引導(dǎo)學(xué)生積極參與在線課堂的具體教學(xué)設(shè)計，同時在教學(xué)反思中指出，設(shè)計教學(xué)時要巧設(shè)任務(wù)，使任務(wù)貫穿課前、課中、課后，使學(xué)生加強(qiáng)小組合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實踐

線上課堂是一種遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)，隔著屏幕，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流合作探究都存在一些困難，學(xué)生隔著屏幕，缺乏現(xiàn)場體驗。教學(xué)組織者和學(xué)習(xí)參與者已經(jīng)不再滿足在線問題、觀看視頻等“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)方法。如何調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，是在線教學(xué)面臨和亟須解決的問題。筆者認(rèn)為，提高課堂效率、調(diào)動學(xué)生的積極性，必須變學(xué)生為主播，以在線課堂翻轉(zhuǎn)來實現(xiàn)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。因此，在執(zhí)教市級公開課“情景推斷中考專題復(fù)習(xí)”一課過程中，筆者對線上課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)行了探索和反思。

一、“情景推斷中考專題復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

情景推斷專題是深圳中考化學(xué)考試必考題目，近年來以生活情景、工藝生產(chǎn)、醫(yī)療和農(nóng)業(yè)等為背景，對物質(zhì)的種類、性質(zhì)、用途、反應(yīng)規(guī)律、相互聯(lián)系、制備方法、實際運用等內(nèi)容進(jìn)行考查。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、知識面廣、綜合性比較強(qiáng)，只靠機(jī)械的記憶難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，為此，筆者通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找情景推斷專題解題的突破口，通過性質(zhì)、現(xiàn)象和反應(yīng)特征進(jìn)行證據(jù)推理，以更好地幫助學(xué)生加深對元素化合物知識的理解和運用。

（二）教學(xué)設(shè)計基本思路

本節(jié)課是線上云課堂，課前以小組為單位，以“物質(zhì)的特殊顏色、俗稱、成分和用途”“酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”“金屬和金屬氧化物的轉(zhuǎn)化關(guān)系”“非金屬和非金屬氧化物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”四大知識模塊為主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并繪制思維導(dǎo)圖。課堂活動以七個環(huán)節(jié)為指引，通過“引導(dǎo)、討論、分析、建構(gòu)”這一思路為線索，以游戲“打化學(xué)撲克牌”“古法曬鹽”、情景導(dǎo)學(xué)、開展小組PK、個人好評榜展開學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的教學(xué)理念，把學(xué)生的自主、探究、合作有機(jī)結(jié)合，使他們利用已有的知識分析問題、主動解決問題。把線上課堂的時間和空間還給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握情景推斷題的主干知識和解題思路，通過學(xué)生積極地參與、小組的交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。整個教學(xué)流程以學(xué)生自主思考、交流討論為主線，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。最終實現(xiàn)深度化的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成果分享，激發(fā)主動學(xué)習(xí)積極性

【成果分享】小組自主合作學(xué)習(xí)成果展示，各小組以思維導(dǎo)圖、手賬或微視頻的形式分享。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生課前小組“云合作”，課前分享學(xué)習(xí)成果，小“主播”們有理有據(jù)、圖文并茂的云端講解，激發(fā)其他小組參與學(xué)習(xí)的愿望，變學(xué)生的被動接受為主動求知，給學(xué)習(xí)者更大的自主空間。同時實現(xiàn)先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式。

（二）自主學(xué)習(xí)，限時針對測試，及時反饋個性學(xué)習(xí)

【成果檢測】設(shè)置針對性的練習(xí)，學(xué)生通過釘釘填表功能進(jìn)行限時測試。

設(shè)計意圖：全員參與的“線上填表”。教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)上傳到大數(shù)據(jù)平臺，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和信息共享。分析數(shù)據(jù)作為教師實施個性化教學(xué)和分層教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。通過數(shù)據(jù)及時監(jiān)控自主學(xué)習(xí)成果;充分利用在線教學(xué)釘釘平臺的特有優(yōu)勢，對每個學(xué)生的練習(xí)時間、具體提交時間，包括每一道題具體的選項人數(shù)和百分比等，進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)記錄和分析。在線平臺的數(shù)據(jù)不僅僅反饋知識測驗結(jié)果，還能讓教師第一時間了解學(xué)生參與度、作業(yè)完成等情況。掌握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以后，教師可以及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，及時指出學(xué)生的錯誤，分享學(xué)生精彩的生成。

（三）化學(xué)撲克，推理分析論證，學(xué)生主播疑難點撥

【化學(xué)游戲】“打化學(xué)撲克牌”的小游戲，引出情景推斷流程專題，學(xué)生先自主分析流程，尋找突破口，找到題眼。各小組搶麥直播。

設(shè)計意圖：“打化學(xué)撲克牌”的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引眼球。撲克小游戲蘊含著物質(zhì)轉(zhuǎn)化原理，循序漸進(jìn)的問題推動學(xué)生運用所學(xué)的知識尋找問題解決突破口。小組通過線上“云合作”討論交流，小組搶麥直播，這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗擔(dān)任小主播的快樂。學(xué)生主播講解，推理論證分析;教師通過聆聽學(xué)生主播講解，引導(dǎo)突破疑難點;最后對學(xué)生主播進(jìn)行多方位的評價，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）聯(lián)系生活，彰顯知識價值，體驗化學(xué)生產(chǎn)工藝

【創(chuàng)設(shè)情境】觀看古法曬鹽的微視頻，分析粗鹽提純流程分析以下問題：①用于沉淀除雜的試劑為何過量？②為何最后要加入稀鹽酸？③試劑滴加順序有哪些要求？

設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中古法曬鹽的微視頻，以此為切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從古法曬鹽再到粗鹽提純工藝流程，提出相對陌生但具有一定思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題分析推理，引導(dǎo)學(xué)生層層突破。學(xué)生前面學(xué)習(xí)過粗鹽提純，也學(xué)過物質(zhì)的除雜，讓學(xué)生先自行分析，并將其注意力集中到課堂上來，接著通過滴加試劑的不同順序，進(jìn)一步探討物質(zhì)的除雜順序，新知識的進(jìn)一步提升，學(xué)生主播講解基本解題思路，教師引導(dǎo)學(xué)生對情景推斷的解題思路進(jìn)行討論總結(jié)。通過體驗生活工藝，學(xué)生認(rèn)識到理論在指導(dǎo)實踐過程中的價值。理論從生活中來，最后又應(yīng)用于生活。

（五）體驗中考，限時檢測反饋，及時反饋針對分析

【自主測試】學(xué)生限時5分鐘測試，體驗工業(yè)上從海水中提取金屬鎂的工藝。

設(shè)計意圖：中考真題演練，將學(xué)生的解答過程同屏到直播屏幕，分享學(xué)生的精彩生成和存在問題，落實了專題課的教學(xué)目標(biāo)。教師通過大數(shù)據(jù)分析，及時掌握學(xué)生參與的情況和本節(jié)課對情景推斷專題學(xué)習(xí)的情況。而通過典型的分享，學(xué)生積極性提高，相互學(xué)習(xí)、相互激勵。

三、教學(xué)反思

線上云課堂是一種新的教學(xué)模式，優(yōu)質(zhì)的云課堂教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。本節(jié)云課堂以任務(wù)為驅(qū)動，環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)既互為關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系，又較為獨立，逐漸遞增難度，循序漸進(jìn)，學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)線，先學(xué)后教。

1. 巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

整一節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，巧妙鏈接，非常飽滿，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單對每一個環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)，包括課前任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)。教師課堂指令明確，給予學(xué)生充足的時間思考分析，以任務(wù)為驅(qū)動，層層遞進(jìn)，各環(huán)節(jié)通過不同的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的參與度大大增強(qiáng)。

2. 學(xué)生直播，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

學(xué)生充當(dāng)小主播，表述自己的理解和認(rèn)識，展示其風(fēng)采，課堂教學(xué)不單單追求基礎(chǔ)知識的落實，更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在自然課堂中形成。

3. 注重合作，創(chuàng)造學(xué)生交互條件

本節(jié)課小組成員各司其職，各有所長。實現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱，從課前小組合作繪制思維導(dǎo)圖、拍攝微視頻、到課中小組討論搶麥等等。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的態(tài)度和觀點，從不同的角度去思考問題和分析問題，從而更加深入地理解問題。課堂測評過程中，小組之間相互評價，積分方式提高競爭意識。課堂中充分利用小組，給予一定時間讓小組解決內(nèi)部組員存在的問題。組員之間相互合作，共同進(jìn)步。培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。

參考文獻(xiàn)

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