基于手機(jī)、平板電腦為載體的課外閱讀開(kāi)展策略

林金惠

摘 要：手機(jī)、平板電腦是教育通信工具，更是開(kāi)展課外閱讀的現(xiàn)代化平臺(tái)。文章立足自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以手機(jī)、平板電腦為依托，分別從端正閱讀意識(shí)、優(yōu)化閱讀時(shí)間、整合閱讀資源、強(qiáng)化閱讀效果四方面探索具體可行且具有推廣價(jià)值的、基于手機(jī)和平板電腦為載體的課外閱讀開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：掌上閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

筆者對(duì)以手機(jī)、平板電腦為載體開(kāi)展課外閱讀教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)探索，在自己所執(zhí)教的班級(jí)成功開(kāi)展“掌上閱讀”，從中總結(jié)了四點(diǎn)值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。

一、端正閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)為我所用

（一）教師和家長(zhǎng)把好關(guān)，讓手機(jī)、平板電腦成為單純的閱讀工具

在掌上閱讀中，手機(jī)、平板電腦是一把雙刃劍，特別是小學(xué)生自我管理能力還欠成熟，更需要教師和家長(zhǎng)從中加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生玩物喪志的現(xiàn)象。

因此，筆者和班上的學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)配備給學(xué)生的手機(jī)、平板電腦一律不安裝任何游戲軟件;只保留QQ、微信，用于進(jìn)行家校溝通;統(tǒng)一安裝可以支持word、txt、pdf、excel等閱讀格式的Office 2007;并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)私自使用手機(jī)、平板電腦玩游戲、觀看電影的學(xué)生，凡超過(guò)3次的，就沒(méi)收手機(jī)、平板電腦一周。

（二）學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確使用手機(jī)、平板電腦閱讀的良好習(xí)慣

百學(xué)須先立志，工具的使用更是如此，得先了解其性能，清楚其優(yōu)勢(shì)和不足之處，在使用的過(guò)程中才能得心應(yīng)手、事半功倍。

為此，筆者在自己所執(zhí)教的班級(jí)專門開(kāi)展了一次名為《掌上閱讀 讓閱讀如此有趣》的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)、平板電腦攜帶方便、屏幕顯示等優(yōu)勢(shì)，豐富了閱讀的方式;明白網(wǎng)上檢索、存儲(chǔ)方便的功能，讓手機(jī)、平板電成為一座閱讀的寶庫(kù);同時(shí)，一針見(jiàn)血地告誡學(xué)生，手機(jī)、平板電腦也是現(xiàn)代的精神鴉片，如果不加把持很容易沉迷其中，不但不能為學(xué)習(xí)所用，反而會(huì)被其所誤，不能自拔;從而幫助學(xué)生在心中點(diǎn)亮一盞明燈：科學(xué)使用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行課外閱讀。

二、優(yōu)化閱讀時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化整為零

（一）讓閱讀變得可以隨時(shí)隨地進(jìn)行

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有這樣的無(wú)奈情況——很多場(chǎng)合，有時(shí)間，也想閱讀了，卻沒(méi)有書在身邊，皆因書本不宜時(shí)刻攜帶在身上。而在掌上閱讀中，手機(jī)往口袋一塞、平板電腦往背包一放，需要閱讀時(shí)，掏出來(lái)即可，真是“手機(jī)在身邊，閱讀更新鮮”。

今年暑假，小鴻跟隨父母坐火車去內(nèi)蒙古旅游，出發(fā)前，他下載了歷史小說(shuō)《明朝那些事兒》存放在自己的手機(jī)里，旅游歸來(lái)，他也把7部《明朝那些事兒》看完了。筆者很好奇，詢問(wèn)他是怎么看完的。他很自然地說(shuō)：“在坐火車無(wú)聊的時(shí)候看，在景點(diǎn)排隊(duì)時(shí)看，在酒店吃飯等上菜時(shí)看，很快就看完了。”在佩服他的閱讀熱情之余，還真感嘆現(xiàn)代科技的實(shí)用性，試想，如果讓他背著7本書在旅途中閱讀，不用說(shuō)看書，可能他連背都不愿意背，這就是掌上閱讀的魅力所在。

（二）有效地把零碎時(shí)間充分利用好

客觀而言，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，留給學(xué)生支配的課外閱讀時(shí)間不多，這就需要學(xué)生見(jiàn)縫插針地利用零碎的時(shí)間自覺(jué)閱讀，而以手機(jī)、平板電腦為載體的掌上閱讀，讓這種做法變得更加可行。

筆者專門做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，曾經(jīng)也在上一屆執(zhí)教的班級(jí)推薦學(xué)生閱讀少年文學(xué)著作《青銅葵花》，可惜一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上完成整本閱讀任務(wù)的不超過(guò)十個(gè)人，問(wèn)其原因，都說(shuō)“沒(méi)有時(shí)間”。在開(kāi)展掌上閱讀時(shí)，筆者先從網(wǎng)上下載《青銅葵花》的電子書，通過(guò)微信統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再保存在自己手機(jī)、平板電腦里，讓大家自由安排時(shí)間閱讀。三個(gè)星期后，全班52人，就已經(jīng)有39人已經(jīng)讀完整本書，而且答案很有趣，也很值得深思。

“我媽媽每天開(kāi)車接送我上學(xué)，我就坐在車的后座，拿著手機(jī)看，一天來(lái)回四趟，一本書很快就看完了。”

“我們下午4：55放學(xué)，我爸爸5：15才下班，他來(lái)學(xué)校接我時(shí)已經(jīng)5：30了，我就是利用這35分鐘把《青銅葵花》看完的，而且手機(jī)時(shí)刻在身邊，不用帶書，就不怕忘記，所以，一天也沒(méi)有落下?！?/p>

“我媽媽每天接我回家后，還要趕著做飯，我就是在她做飯的時(shí)候，拿平板電腦看看，一天看一點(diǎn)，沒(méi)幾天也就看完了?！?/p>

……

可見(jiàn)，手機(jī)、平板電腦就仿佛一條紅繩，把一塊塊時(shí)間碎片串連成鏈，在課外閱讀的養(yǎng)潤(rùn)下，如同珍珠般閃閃發(fā)亮。

三、整合閱讀資源，實(shí)現(xiàn)綠色、共享

（一）充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，做到無(wú)紙張閱讀

在信息化學(xué)習(xí)大潮下，電子書已經(jīng)越來(lái)越普及，幾乎每一本紙質(zhì)的書籍都可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的電子版本，盡管有一部分需要自費(fèi)購(gòu)買。從課外閱讀的角度看，電子書固然改變了閱讀的方式，也極大地豐富了閱讀的內(nèi)容，畢竟網(wǎng)絡(luò)的資源比線下實(shí)體書店購(gòu)買的書籍種類更多樣，也更快捷。

例如，筆者在班上布置10月份的課外閱讀作業(yè)——自行看《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，剛開(kāi)始，家長(zhǎng)們都反映，書店沒(méi)有，在網(wǎng)上購(gòu)買也幾乎斷貨，筆者嘗試在網(wǎng)上檢索其電子書，發(fā)現(xiàn)在書包網(wǎng)可以下載txt格式的閱讀版本，于是，建議家長(zhǎng)下載到學(xué)生的手機(jī)、電子平板供其閱讀。這樣，既省了買書的錢，也大力推廣了無(wú)紙張、綠色無(wú)污染的閱讀方式。

后來(lái)，一位家長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)：“老師，之前你提議在班上開(kāi)展掌上閱讀，需要給學(xué)生配置一臺(tái)智能手機(jī)，我們有點(diǎn)心疼多花一千多塊錢，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，買書的錢也不止省了一千塊，而且看到孩子們都喜歡上閱讀，我們都覺(jué)得值了?！?/p>

（二）充分利用傳送功能，做到資源共享

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要合作、分享的快樂(lè)過(guò)程，課外閱讀更是如此，在互通有無(wú)中，才會(huì)讀到更多、更精彩的內(nèi)容，在相互交流與切磋中，才會(huì)讀出感悟、讀書收獲。為此，筆者專門設(shè)置了一個(gè)“班級(jí)閱讀分享微信群”，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)把自己在閱讀中遇到的好書、好文章，上傳到微信群里與大家分享，學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣、時(shí)間安排自行選擇閱讀，對(duì)于具有代表性又得到大家一致認(rèn)可的書目，就作為班里的統(tǒng)一閱讀書籍，教師也進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。這樣，每一位學(xué)生都是一名小書探，幾乎每周都能推出一本公認(rèn)的好書，其實(shí)，學(xué)生不僅能閱讀，還能辨別所讀內(nèi)容的質(zhì)量，這也是提高閱讀能力的一種方式。

四、強(qiáng)化閱讀效果，實(shí)現(xiàn)“閱讀不忘、必有收獲”

（一）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“邊閱讀邊摘錄”的習(xí)慣，積累好詞好句

好記性不如爛筆頭，雖說(shuō)掌上閱讀不用動(dòng)筆，但摘錄還是必需的，而且在手機(jī)、平板電腦上的“復(fù)制、粘貼”功能，操作起來(lái)比動(dòng)筆更簡(jiǎn)潔、更高效。為此，筆者要求每一位學(xué)生在自己的手機(jī)、平板電腦上創(chuàng)建一個(gè)名為《掌上閱讀摘錄本》的word文檔，鼓勵(lì)學(xué)生把在課外閱讀中看到精彩的、感動(dòng)的、讓自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子、知識(shí)點(diǎn)通過(guò)1、2、3……的序號(hào)摘錄下來(lái)，并利用周末時(shí)間進(jìn)行“溫故知新”，真正做到有目的地閱讀、有收獲地閱讀。

事實(shí)證明，這種做法是有效的，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上學(xué)生不僅在作文里的遣詞造句明顯進(jìn)步，就連平時(shí)的語(yǔ)言措辭也時(shí)常說(shuō)出讓人驚訝的話語(yǔ)，問(wèn)其原因，都說(shuō)是《掌上閱讀摘錄本》的作用。筆者曾經(jīng)跟蹤檢查過(guò)一位學(xué)生的《掌上閱讀摘錄本》，第一周摘錄了12條，一個(gè)月53條，半個(gè)學(xué)期218條，一個(gè)學(xué)期657條，與之相應(yīng)的，他的閱讀水平、寫作能力也直線上升，也很好地印證了一句名言——“越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)，也就越努力學(xué)習(xí)”。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀感悟，分享閱讀成果

學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的目的，也是強(qiáng)化課外閱讀效果的有效措施，而微信的朋友圈、微博、QQ空間等平臺(tái)都是學(xué)生書寫閱讀心得、抒發(fā)閱讀感悟的最佳平臺(tái)，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己在閱讀中的所看、所思、所感寫出來(lái)，與大家一起分享，這既是內(nèi)化課外閱讀收獲的學(xué)習(xí)途徑，更是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的方式;其他學(xué)生則通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論的渠道與作者進(jìn)行溝通，往往會(huì)碰撞出意外驚喜的學(xué)習(xí)火花。

例如，小鵬發(fā)了這么一條朋友圈：“以前，我們寫流淚一般都會(huì)說(shuō)‘淚流滿面‘淚珠像斷了線的珍珠一般，不停地往下掉;今天，看《草房子》，讀到‘走著走著，不知不覺(jué)就淚流到唇邊了這句時(shí)，對(duì)作者真是佩服得五體投地，居然可以把流淚寫得如此傳神。親們，你覺(jué)得呢？”

下面一眾同學(xué)的回復(fù)更是妙語(yǔ)連珠：

“為什么會(huì)淚流到唇邊呢？因?yàn)橹魅斯瞬?為什么不擦呢？因?yàn)樗珎牧?，以至于不知道自己在哭?！?/p>

“為什么作者不寫‘淚流到嘴里呢？這樣，通過(guò)淚水的苦澀來(lái)襯托心情的苦澀??？”

……

這樣互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流，無(wú)形中把課外閱讀從“讀”推向“想”的階段，進(jìn)而深化到“用”的層面，學(xué)生自然從中得以鍛煉與提高。

教學(xué)實(shí)踐成功證明，以手機(jī)、平板電腦為載體的掌上閱讀是科學(xué)、可行的，在創(chuàng)新課外閱讀開(kāi)展方式之余，還在端正閱讀意識(shí)、優(yōu)化閱讀時(shí)間、整合閱讀資源、強(qiáng)化閱讀效果四方面發(fā)揮了立竿見(jiàn)影的作用，讓課外閱讀不僅精彩紛呈，而且效果喜人。

參考文獻(xiàn)

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