新型課堂教學模式在高校稅法課程教學中的應(yīng)用

續(xù)笑嘉　孫慧楠　馮麗

關(guān)鍵詞 新型教學模式 稅法教學 教學研究

作者簡介：續(xù)笑嘉，延安大學西安創(chuàng)新學院，講師，研究方向：財務(wù)管理;孫慧楠、馮麗，延安大學西安創(chuàng)新學院。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.10.074

隨著科技的不斷進步，高校教育事業(yè)發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇，高校稅法課程傳統(tǒng)的課堂教學模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不符合企業(yè)發(fā)展對人才的需求，因此很多高校利用先進的科技創(chuàng)新課堂教學模式，期望這些新型課堂教學模式能夠在高校稅法課程教學中起到更好的作用和效果。

目前很多教師進行稅法課程授課的過程中還是采取傳統(tǒng)灌輸法進行教學，這種方式的缺陷越來越明顯，學生們對于這種教學方式的接受度越來越低，社會對這種教學模式也不再認可，因此對新型課堂教學模式的研究和探討是必須要經(jīng)歷的步驟。

一、稅法課程應(yīng)用新型課堂教學模式的必要性

稅法課程是高校工商管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，因此學生和老師對其非常重視，而且稅法課程也是學生就業(yè)過程中企業(yè)考量的重要標準之一。所以創(chuàng)新和提高是學生和教師共同的教學需要。

（一）學生課堂參與度低

傳統(tǒng)教學課堂老師會成為課堂的主導(dǎo)者，控制課堂的時間和進度，同時還會采取灌輸式的教學方式，學生在課堂的參與度大大降低而且學生在課堂上的接受度也十分有限。加之稅法課的知識點復(fù)雜而且綜合性、專業(yè)性極強，這種傳統(tǒng)的教學模式早已不再適應(yīng)現(xiàn)代高校的課堂教學。新型課堂教學模式在高校稅法課程中應(yīng)用是很有必要的。

（二）缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏靈活應(yīng)用稅法知識的能力

學生在課堂上會掌握很多先進的知識和技能，但學會課本上的知識并不是教育的最終目的，將課本上的知識靈活運用才是。由于學生所接受的內(nèi)容十分刻板，而且大多缺乏實踐經(jīng)驗，這成為大學生學習并實踐應(yīng)用稅法課程的一大難題。也就是說稅法課程成績好的學生在真正的實踐中未必會出眾，因此必須要改進傳統(tǒng)教學課堂，給學生們更多的實踐機會，提高學生靈活運用知識的能力。

（三）課本知識抽象，無法做到融會貫通

課本上的知識雖然在不斷更新，但是其知識內(nèi)容都是一些專業(yè)性極強的文字組成，顯得十分抽象和枯燥，很多基礎(chǔ)較差的學生都不會去進行課前預(yù)習，而且還有很多學生在接受課堂教學之后對書本上知識的理解也十分有限，無法做到將這些有用的知識融會貫通。

二、高校稅法課程的特點

稅法課程的專業(yè)性極強，而且大多是晦澀難懂的復(fù)雜知識點，因此稅法課程教學難度很大，為了提高課堂效率和學生們的課堂接受程度，新型課堂教學模式的應(yīng)用是必不可少的。為了更加精準的應(yīng)用新型課堂教學模式，需要針對性的提出高校稅法課程教學模式創(chuàng)新的要求。首先就要對高校稅法課程特點進行詳細了解。

（一）經(jīng)濟性強，項目繁多

稅法是國家制定的，主要目的在于協(xié)調(diào)國家和納稅人之間的各種關(guān)系，稅法實際上就是國家稅收，而這其中所牽涉的項目很多，例如：納稅范圍、納稅人、納稅項目、納稅期限以及國家優(yōu)惠政策等等，這些都是關(guān)于我國的經(jīng)濟項目，是我國整體稅收的關(guān)鍵。所以說稅法課程經(jīng)濟性強，而且每一種稅收所包含的項目都有很多，提高了稅法難度。

（二）專業(yè)性強，稅法體系復(fù)雜

稅法與其他法律不同的地方在于稅法的專業(yè)性和綜合性都遠超其他法律。稅法由各個嚴密的稅收環(huán)節(jié)組成實際法律要求?？梢哉f稅法既是我國正在實行的實體法律，又是程序法律;其具體內(nèi)容涉及面也很廣泛，不僅涉及我國憲法內(nèi)容，而且還涉及到了我國經(jīng)濟法律的部分內(nèi)容，以及行政法的大量內(nèi)容，同時為了提高稅法的威嚴，其還涉及了一些民事法和刑法的相關(guān)內(nèi)容以懲戒稅收犯罪行為。因此我們說稅法的難度很大，主要體現(xiàn)在稅法既是對稅的考慮，也是對法的考量，專業(yè)性強，而且體系復(fù)雜。

（三）時效性強，內(nèi)容復(fù)雜

近年來隨著我國經(jīng)濟水平不斷提高以及改革的深入探索，稅法改革在成為我國發(fā)展的重點問題。為了更加改善民生，國家全面取消農(nóng)業(yè)稅收，而且對個人所得稅不斷調(diào)整，而這些調(diào)整必然對導(dǎo)致我國高校稅法教學課程的改革和更新。因此可以說稅法課程教學難點和學生接受難度也體現(xiàn)在這里。

（四）關(guān)聯(lián)性強，脈絡(luò)模糊

稅法課程的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，同一經(jīng)濟項目往往需要征收多種稅收，而且稅上加稅的現(xiàn)象也是廣泛存在的。

第二，各稅種之間并不是孤立存在的，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

第三，稅法課程往往和其他一些經(jīng)濟類專業(yè)課程有著極強的關(guān)聯(lián)，例如：財政學、經(jīng)濟學、金融學以及財務(wù)管理等方面的專業(yè)課程。

三、目前我國高校稅法課程教學存在的問題

稅法課程教學難度以及學生接受知識的難度較高，因此急需對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，找到適合現(xiàn)代高校課堂的新型教學模式，因此需要針對目前我國高校稅法課程在教學中所面對的各種缺陷問題進行分析和彌補。[1]

（一）教材編寫落后，內(nèi)容生硬且晦澀難懂

稅法課程教學是整體教學的難度，因此市場上出現(xiàn)很多關(guān)于稅法課程教學配套學習教材，但是由于我國稅制改革采取的是循序漸進的方式，因此改革是實時進行的，很多教材對這些不斷更新的改革內(nèi)容無法做到及時更新，導(dǎo)致教材編寫工作嚴重落后于我國實際稅法改革，這些教材逐漸成為失去時效性，這樣的失效教材會失去其原本的價值和意義，而漸進式的稅制改革制度給我國稅法教材的編寫增加了難度。我國有些教材的編寫并沒有進行有關(guān)的加工和潤色，反而只是對相關(guān)法律條文進行整合，這樣的教材往往是晦澀難懂。學生對于這類教材的學習欲望并不強烈。

（二）教學方法單一，學生缺乏學習積極性

單一的“灌輸式”教學方式是需要進行改革創(chuàng)新的，教師在講臺上夸夸其談，但是學生們在臺下卻對這些晦澀難懂的知識難以接受，學生和老師之間基本互動內(nèi)容缺乏，導(dǎo)致教學結(jié)果令人難以接受。同時稅法課程不同稅種之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但是實際教學過程中，教師往往只注重對單一稅種的詳細介紹，缺乏對不同稅種之間關(guān)聯(lián)性的講解，這對于學生全面認識稅法課程是一個大的障礙。因此創(chuàng)新改革的新型教學課堂需要對這些不同稅種之間的內(nèi)在聯(lián)系進行串聯(lián)性的講解，為學生全面性展示我國稅法課程以及辦稅流程，提高學生的學習積極性。

（三）重視理論內(nèi)容，缺乏實踐經(jīng)驗

稅法課程中的實踐性要求很高，稅法課程的教學目標在于讓學生掌握稅法相關(guān)的知識理論，同時提高學生靈活運用稅法相關(guān)理論知識的能力，因此學生除了必備的理論學習基礎(chǔ)，還需要掌握較強的實踐動手能力。但是長期以來，課堂教學的重點都在于稅法的理論知識，而關(guān)于稅法教學的實踐內(nèi)容則很少，這說明我國高校關(guān)于稅法教學重點的掌握方向不正確，同時也有很多學校由于缺乏實踐教學的條件而導(dǎo)致學生無法進行相關(guān)的實踐學習。無論是哪種原因，我國高校的稅法課程實踐教學普遍較差，沒有形成系統(tǒng)性的稅法課程實踐教學方案。稅法課程實踐教學成為稅法教學的重難點之一。[2]

四、新型課堂教學模式在高校稅法課程教學中的應(yīng)用

隨著大家對于新型課堂教學模式優(yōu)勢了解，新型課堂教學就成為我國稅法課堂的一個改革必需，因此將新型課堂教學模式正式應(yīng)用于稅法課程教學之中，以促進我國高校稅法課程教學的發(fā)展。

（一）項目教學法

項目教學法主要是將課程內(nèi)容根據(jù)其相關(guān)性進行串聯(lián)，將內(nèi)容通過簡單的項目方式展示給學生，讓學生對于課堂教學的整體內(nèi)容進行把握和學習，項目教學法將課堂主體定位為學生，學生根據(jù)教師做出的課程項目以及教師的輔助指導(dǎo)進行稅法的學習。項目教學法做到將學生作為課堂教學的主體，取代了學生被迫接受知識的課堂定位，而且教學內(nèi)容也極具針對性，學生可以掌握稅法學習過程中的重難點問題，而且項目教學法改變了課堂上對單一稅種的講解，通過不同稅種的關(guān)聯(lián)性將其進行全面性講解，提高學生對于稅法課程的整體性認知。

（二）情景教學法

情景教學法就是在堅持教學規(guī)律的前提下，將理論教學于實踐教學相結(jié)合的一種教學方式。情景教學法以實際應(yīng)用場景為核心，使學生在模擬的場景下學習，掌握稅收的實際過程，提高學生關(guān)于稅收的認識和實踐能力;隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們可以利用軟件的方式進行情景化模擬，最大程度還原稅法相關(guān)教學內(nèi)容。這樣的教學模式更加新奇，可以有效提高學生上課的注意力和上課積極性，增加學生對于稅法課程的學習興趣，避免出現(xiàn)教師一言堂的教學方式。

（三）對分課堂教學模式

對分課堂教學模式使由我國原創(chuàng)的一種教學模式，主要由教師講授、學生內(nèi)化吸收以及鼓勵自主學習三個部分組成，這種對分課堂教學模式的應(yīng)用主要是為了提高學生總結(jié)和反思的能力。對分課堂教學實際上實踐應(yīng)用較少，但是稅法課堂通過對對分課堂教學模式的應(yīng)用可以從三個方面促進課堂教學的進步：首先，對分課堂教學模式對于提高教師的教學能力有很大幫助，同時還可以幫助教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導(dǎo)者，不能機械的將知識傳遞給學生，最好能根據(jù)學生的個性因材施教，實現(xiàn)個性化教學;其次，對于學生來說，對分課堂教學的應(yīng)用可以提高自主學習能力，而且在對分課堂教學過程中學生可以自主掌握大量學習時間，對于提高學生學習主動性有很重要的影響;最后，對分課堂教學對于改變學生學習方式，實現(xiàn)學生個性化學習有很好的作用。

五、結(jié)語

隨著我國社會制度改革的不斷深入發(fā)展，我國課堂教學改革也在不斷深入推進，高校稅法課程教學也在這個過程中獲得了巨大的發(fā)展成果，可以說新型課堂教學模式在高校稅法課程教學中的應(yīng)用為我國稅法教學方式的改進以及提高學生自主學習能力、實踐能力都有十分重要的影響。

參考文獻：

[1] 孫曉輝，王偉.高校稅法課程教學模式創(chuàng)新研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（18）：131+125.

[2] 何月盈.項目教學法在高校稅法教學中的運用分析[J].時代金融，2013（15）：293.