淺談?wù)n堂討論法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李姝

摘要：本文將以課堂討論法的引入為出發(fā)點(diǎn)，淺析其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的模式建構(gòu)與應(yīng)用，并結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，來(lái)證實(shí)課堂討論法對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備、上課聽講、課中討論及課后延伸的效果。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)說(shuō)，都很看重學(xué)習(xí)效果，無(wú)論是顯性的以成績(jī)?yōu)楸憩F(xiàn)形式的效果還是隱形的實(shí)用性方面的效果。所以只有有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)M足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效果

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展至今，對(duì)人才的國(guó)際性和創(chuàng)新性的要求越來(lái)越高，這也給傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的極大的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和方法有待提高，留給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，加上傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式方法單一，主要以老師講授為主，以教師為中心，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，師生的互動(dòng)較少，這樣的教學(xué)模式較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)試的層面，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和障礙。

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于高職實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)模式，課堂討論法的引入可以較簡(jiǎn)單并有效地將高職英語(yǔ)教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，同時(shí)將英語(yǔ)課堂現(xiàn)代化、個(gè)性化和開放化，以任務(wù)為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。這樣，有了教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)課堂就可以取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂討論法的概念及優(yōu)勢(shì)

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

具體來(lái)說(shuō)，課堂討論法的應(yīng)用可以提高學(xué)生三方面的主要能力：一是思維能力，學(xué)生在準(zhǔn)備和進(jìn)行討論時(shí)可以培養(yǎng)思維的深刻性、批判性、靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用發(fā)散性思維和歸納性思維來(lái)思考問(wèn)題;二是表達(dá)能力，因?yàn)檎n堂討論主要以口頭方式進(jìn)行，學(xué)生可以在討論的過(guò)程中磨練口語(yǔ)表達(dá)的清晰度、邏輯性和準(zhǔn)確性;三是交際能力，因?yàn)檎n堂討論多是全班或分組進(jìn)行，在此過(guò)程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)如何與人交流和交往，為其今后走入職場(chǎng)和社會(huì)奠定一定基礎(chǔ)。

三、課堂討論法的應(yīng)用

1.????? 擬定討論主題

討論主題的擬定主要從三個(gè)緯度切入，第一是效度，討論的主題應(yīng)貼合教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù);第二是難度，在擬定主題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力及教學(xué)內(nèi)容來(lái)把握其難易程度。因?yàn)槿绻黝}對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生消極發(fā)言的情況，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒而挫傷其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而太簡(jiǎn)單的討論主題又不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情;第三是主題的新穎度，陳詞濫調(diào)同樣不能夠很好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣，只有主題新穎，與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生更多的思維空間。

2.????? 討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，討論環(huán)節(jié)最好放在理論講授之后，即在學(xué)生接受了一定的目標(biāo)內(nèi)容后，再安排課堂討論，這樣學(xué)生可以將自己吸收的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到討論中來(lái)鞏固和強(qiáng)化。另一方面，教師也可以從學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷教學(xué)效果，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整或補(bǔ)充。

從方式上來(lái)說(shuō)，可以采取分組討論的方式，同時(shí)認(rèn)定主持人、主要發(fā)言人和記錄人。也可以采取辯論的形式來(lái)組織課堂討論，在有對(duì)手的狀況下，學(xué)生更容易被激起斗志而更好地發(fā)揮?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂討論的組織方式應(yīng)該使得人人能夠參與其中。

從過(guò)程來(lái)說(shuō)，課堂討論主要有三個(gè)步驟。第一是交流，小組成員各自發(fā)表自己的觀點(diǎn);第二是改進(jìn)，成員之間提出改進(jìn)和完善彼此觀點(diǎn)的想法;第三是總結(jié)，小組內(nèi)部形成一致觀點(diǎn)后，主要發(fā)言人總結(jié)其組觀點(diǎn)并向其他組以及教師展示。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)各組進(jìn)行一定的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.????? 處理討論結(jié)果

討論結(jié)果的處理方式也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定，例如可以將討論結(jié)果引會(huì)教學(xué)中，作為下一個(gè)流程的中間一環(huán);也可以將口頭討論結(jié)果安培為書面作業(yè)或任務(wù)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述和完善;或者可以將此結(jié)果作為教學(xué)拓展的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面探究。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語(yǔ)法知識(shí)或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言是多維度的交流工具，學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)能夠運(yùn)用的不僅是語(yǔ)言本身，還有交流技巧，進(jìn)而人際交往的處世之道。傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂只是單純的知識(shí)輸出和輸入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到及時(shí)的反映和反饋。教師提高教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不再局限于知識(shí)傳授這樣單一的目的，而是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的新時(shí)代人才。課堂討論可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)學(xué)生交流合作、知識(shí)理解和運(yùn)用效果進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)師生間的交流和學(xué)生間的互動(dòng)，課堂討論法以多樣的形式活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，將自己鍛煉成為符合社會(huì)和時(shí)代要求的新型人才。

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