高校游戲?qū)I(yè)辦學(xué)的“三貼近”現(xiàn)狀及對(duì)策研究

謝琦琦

摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，高等藝術(shù)院校的游戲?qū)I(yè)教學(xué)方式似乎都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，教授技法為主的，那么在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何兼顧專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能與學(xué)科內(nèi)涵呢？本文就以“三貼近”思路為學(xué)科建設(shè)的切入點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)狀與對(duì)策的探討。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)W科建設(shè)：內(nèi)涵發(fā)展：三貼近

中圖分類號(hào)：G434;J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-531 2 （2020） 21-0202-01

一、前言

眾所周知，游戲藝術(shù)源起于當(dāng)代亞文化分支，在藝術(shù)專業(yè)院校中，這門(mén)藝術(shù)較之傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類似乎是新生事物。然而在數(shù)字媒體藝術(shù)風(fēng)頭日盛的今天，這門(mén)曾經(jīng)“窄眾”的藝術(shù)也因其生動(dòng)且可交互的藝術(shù)體驗(yàn)形式越來(lái)越受到各年齡層的喜愛(ài)和追捧。

二、游戲?qū)I(yè)辦學(xué)的“三貼近”現(xiàn)狀

雖然有越來(lái)越多的高校開(kāi)辦起游戲?qū)I(yè)，但大多數(shù)院校仍然對(duì)游戲藝術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵、藝術(shù)創(chuàng)新形式和服務(wù)社會(huì)功能認(rèn)知不足。一方面，游戲藝術(shù)因科技發(fā)展和市場(chǎng)需求而生，所以在大多數(shù)作品中，設(shè)計(jì)師們更多的是關(guān)注用戶反映與銷售效果。另一方面，主流媒體對(duì)這一藝術(shù)形式有著不全面的誤解，比如其對(duì)人的心理及生理有著較強(qiáng)的控制力、青少年沉溺其中不能自拔等。帶著這樣的質(zhì)疑，我們也不得不反思，為什么會(huì)有那么多人沉溺于游戲作品？為什么我們不能在題材和藝術(shù)形式上改善它？其實(shí)，從部分游戲作品中，我們不難看出游戲藝術(shù)與優(yōu)秀文化傳遞是不沖突的，只是，部分游戲作品中的“媚俗”傾向與堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路有所違背。我們應(yīng)該多研究那些優(yōu)秀的游戲作品，它們不論是在知識(shí)傳遞、信念塑造、邏輯培養(yǎng)方面都是貼近現(xiàn)實(shí)和貼近群眾的，這是游戲?qū)I(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展理應(yīng)思考和改善的方向，是任務(wù)也是責(zé)任。

三、游戲?qū)I(yè)辦學(xué)內(nèi)涵的“三貼近”問(wèn)題研究

藝術(shù)為人民服務(wù)，藝術(shù)家、藝術(shù)作品更應(yīng)該從群眾和生活中來(lái)。游戲作品的受眾群主要是青少年，而他們的需求卻并沒(méi)有得到高質(zhì)量的滿足，所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，游戲藝術(shù)目前并沒(méi)很好地服務(wù)于民。藝術(shù)為人民所需求，它來(lái)源于生活而高于生生活。作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，我們現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)是沒(méi)問(wèn)題的，但是課程內(nèi)容有不少可以優(yōu)化和擴(kuò)容的空間。比如從游戲世界觀塑造方面可以更多地融入公民們對(duì)美好祖國(guó)、和諧社會(huì)的暢想。游戲的設(shè)計(jì)者們也應(yīng)該把人民對(duì)美好生活的向往作為立意時(shí)的最高依據(jù)，并從多角度、多層次圍繞著人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需求進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)單位更是應(yīng)該以行業(yè)前景為己任，根據(jù)時(shí)代需求隨時(shí)更新課程內(nèi)容。

第一，“三貼近”與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系：以“三貼近”原則為導(dǎo)向探索游戲?qū)I(yè)方向的人才培養(yǎng)模式的改革思路。

第二，“三貼近”原則下的創(chuàng)新型游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式：在強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)方向下，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾為出發(fā)點(diǎn)來(lái)探索更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和人民精神文化需要的“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式。這主要包括課程內(nèi)容擴(kuò)容、教學(xué)方法拓展、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、成果轉(zhuǎn)換時(shí)效化等。人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)是使同學(xué)們既能貼近現(xiàn)實(shí)獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作又能滿足甚至引領(lǐng)行業(yè)風(fēng)尚。

第三，游戲是針對(duì)市場(chǎng)需求而開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型專業(yè)方向，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是符合科技發(fā)展、社會(huì)需求的。本項(xiàng)目旨在運(yùn)用“三貼近”原則的方法論去優(yōu)化游戲?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步提升學(xué)科內(nèi)涵、創(chuàng)新藝術(shù)形式和增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)功能?！澳脕?lái)主義”和“有求必應(yīng)”的商業(yè)創(chuàng)作模式不應(yīng)當(dāng)是游戲?qū)I(yè)的發(fā)展目標(biāo)，更不應(yīng)該是人才培養(yǎng)的最終訴求。中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，如何創(chuàng)作出民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的“自己的”交互娛樂(lè)作品是值得當(dāng)代設(shè)計(jì)人應(yīng)該思考和探索的。游戲?qū)I(yè)的同學(xué)應(yīng)該從內(nèi)核到外延、從人到物、從城市到鄉(xiāng)村，在題材、風(fēng)格、呈現(xiàn)方式上都展現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)的風(fēng)貌。該項(xiàng)目的研究目的是探索如何在“三貼近”原則下培養(yǎng)游戲前期、游戲中后期等全流程、全方位的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，他們不能只是一味迎合市場(chǎng)需求的、諂媚的。另一方面，如何通過(guò)合理的方式去創(chuàng)作反應(yīng)時(shí)代風(fēng)貌的作品是確保人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的重要保障，項(xiàng)目研究與實(shí)踐后能得出更具體的行之有效的方案。

四、游戲?qū)I(yè)辦學(xué)的“三貼近”對(duì)策研究

第一，明確人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)。以“三貼近”原則為指導(dǎo)，通過(guò)分析現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式之利弊，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以實(shí)踐為手段，改革并升級(jí)原有的人才培養(yǎng)模式，使其具有更為突出的專業(yè)特色。

第二，理清教學(xué)內(nèi)容的思想傾向。不少專業(yè)院校現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)是合理的，但在大綱中并沒(méi)有很明確的指明作品創(chuàng)作的傾向與主題，這是研究中著重需要解決的問(wèn)題之一。

第三，提升理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生意識(shí)形態(tài)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生廣闊的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，更要加強(qiáng)師生在創(chuàng)作、學(xué)習(xí)中的意識(shí)形態(tài)管控問(wèn)題。

五、游戲?qū)I(yè)辦學(xué)的“三貼近”方法研究

第一，調(diào)查研究法：我們通過(guò)對(duì)游戲產(chǎn)品受眾群、教學(xué)單位成員、用人單位管理人員、行業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)等因素進(jìn)行調(diào)研，了解公司層面對(duì)游戲?qū)I(yè)人才的需求和期望，從中找到與“三貼近”原則相符的契合點(diǎn)，并以此作為切入點(diǎn)深入探索。有了數(shù)據(jù)支撐和行業(yè)調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)不論是受眾還是用人單位，都對(duì)于專業(yè)學(xué)子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有更高的需求。

第二，資料研究法：我們通過(guò)搜集整理“三貼近”相關(guān)文獻(xiàn)資料及已有案例，歸納提煉出適合本專業(yè)教育特色的理論依據(jù)。然后，將理論通過(guò)應(yīng)、往屆畢業(yè)生及在讀生的教學(xué)效果與感受相結(jié)合，進(jìn)行分析，然后再對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行論證與調(diào)

第三，個(gè)案分析法：選取已有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)為分析樣本，我們對(duì)一些本來(lái)就與“三貼近”原則結(jié)合得很好的專業(yè)——例如傳統(tǒng)繪畫(huà)專業(yè)進(jìn)行交流與考察。以藝術(shù)院校每一年的寫(xiě)生課程為例，游戲?qū)I(yè)就可以利用寫(xiě)生來(lái)收集素材與靈感，任何想象與藝術(shù)再創(chuàng)造都不應(yīng)該是空中樓閣，有了貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，師生們才能創(chuàng)作出真正打動(dòng)人的作品。

第四，校企聯(lián)合法：“三貼近”不是紙上談兵的方法論，所以不論是脫離群眾還是脫離市場(chǎng)從本質(zhì)上來(lái)講都不能算是真正的研究。貼近實(shí)際勢(shì)必就應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，貼近生活則從創(chuàng)作選題方面應(yīng)該有感而發(fā)，貼近群眾更是要求師生在創(chuàng)作時(shí)必須有深入基層地體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中貫徹以生活為內(nèi)容導(dǎo)向，以豐富的藝術(shù)形式為輔助去創(chuàng)作作品。

第五，實(shí)踐考察綜合法：師生們深入到生活的第一線去廣泛了解與收集素材，整理實(shí)踐考察和社會(huì)需求的信息反饋，推敲和研討人才培養(yǎng)的合理性和可行性。比如，現(xiàn)在更多的企業(yè)在開(kāi)發(fā)游戲產(chǎn)品時(shí)也并不只是考量市場(chǎng)對(duì)于力量、抗衡等方面“簡(jiǎn)單、粗暴”的需求，而是從文化內(nèi)涵方面去挖掘作品的深度。《繪真·妙筆千山》以中國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)為切入點(diǎn)，貼近人們的審美需求和生活情趣，既詮釋了經(jīng)典的青綠山水畫(huà)藝術(shù)，又表達(dá)了現(xiàn)代人的情感訴求。

六、游戲?qū)I(yè)辦學(xué)的“三貼近”研究小結(jié)

第一，目前，高校的游戲?qū)I(yè)亟待解決現(xiàn)有課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，而后才能健全人才培養(yǎng)模式。我們需辯證分析現(xiàn)有課程內(nèi)容的合理性，明確內(nèi)容導(dǎo)向。分析理論課程與實(shí)踐課程的占比、課程間的銜接方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

第二，高校的游戲?qū)I(yè)必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展，突出專業(yè)特色。明確各課程內(nèi)容的立意及作業(yè)要求，在創(chuàng)作基調(diào)的統(tǒng)一前提下，鼓勵(lì)同學(xué)們的個(gè)性化發(fā)展，最終突出游戲?qū)I(yè)的創(chuàng)作特色。

第三，探索三貼近+產(chǎn)學(xué)研一體化，寓意于教，寓教于做。深入鉆研三貼近+游戲?qū)I(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)內(nèi)容，把真正取之于民的創(chuàng)作理念應(yīng)用到人才培養(yǎng)過(guò)程中，嚴(yán)格實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在游戲課程內(nèi)容中，繼續(xù)深化項(xiàng)目化實(shí)踐，課程內(nèi)容與企業(yè)共同探討，鍛煉學(xué)生的游戲創(chuàng)作能力，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)教學(xué)成果和各方的反饋意見(jiàn)對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行檢驗(yàn)、審核、優(yōu)化。