基本心理需要視角下增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果的啟示

摘 要：思想政治理論課作為高校思想政治教育主陣地，為推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革，應(yīng)以人為本，從大學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求和期待為出發(fā)點(diǎn)，在價(jià)值引領(lǐng)中使大學(xué)生的獲得感得以增強(qiáng)，從而讓思政課充滿活力。自我需要理論是基于人的基本心理需要，認(rèn)為通過對(duì)能力、關(guān)系、自主三種心理需要的滿足可以促進(jìn)內(nèi)外動(dòng)機(jī)的形成，從而提高個(gè)體參與活動(dòng)的成就感和幸福感，這與思想政治教育的理想訴求不期而合。本文從基本心理需要視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生能力需要、關(guān)系需要、自主需要的滿足，對(duì)提升高校思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感具有一定意義。

關(guān)鍵詞：基本心理需要 ;思想政治理論課 ;教學(xué)效果

基本心理需要來源于自我決定理論。是 Deci 和 Ryan 在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出來的，他們將人的基本心理需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)需要：能力需要、關(guān)系需要和自主需要。自我決定理論認(rèn)為：個(gè)體基本需要的滿足程度會(huì)影響個(gè)體的心理、生理和未來發(fā)展等方面，基本心理需要得到滿足能使個(gè)體感受到更多的幸福感，從而更健康的成長(zhǎng)。相反，無法滿足個(gè)體的基本需要就會(huì)對(duì)個(gè)體的幸福感、健康成長(zhǎng)等產(chǎn)生消極作用。這三種需要具有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：第一，這三種需要不僅是與生俱來的，而且是并且同樣重要的， 任何一種需要不被滿足會(huì)對(duì)個(gè)體心理、生理發(fā)展產(chǎn)生消極作用。第二，這三種需要都能夠促進(jìn)個(gè)體心理、心理的發(fā)展。高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論的主陣地，近年來，雖然通過高校思政課教學(xué)改革，使得思政課教學(xué)工作取得了較大的進(jìn)步。但由于種種因素的限制，高校思想政治理論課教學(xué)仍有不足之處，不利于教學(xué)效果的充分發(fā)揮。本文基于對(duì)基本心理需要觀點(diǎn)的闡釋，對(duì)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感具有一定的啟示。

一、滿足能力需要：增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的必要前提

能力需要，指?jìng)€(gè)體感覺到的對(duì)于環(huán)境的掌控感，指?jìng)€(gè)體在事務(wù)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到自己具有一定程度的勝任力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一種新的技能，是個(gè)體先天所具有的一種對(duì)于環(huán)境的探索傾向。滿足個(gè)體的勝任感可以促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，相反，破壞個(gè)體的能力感可以降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。能力需要的滿足是大學(xué)生喜愛思政課堂的前提，也是他們對(duì)課堂產(chǎn)生歸屬感的重要基礎(chǔ)，因此，在高校思想政治教學(xué)活動(dòng)中提高個(gè)體對(duì)參與活動(dòng)的能力感可以提升教學(xué)效果。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。一方面，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入大學(xué)生自身的想法，讓他們的才能得以體現(xiàn)，讓他們的勝任力得以體現(xiàn)。另一方面，建立公正的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)體系。公正的評(píng)價(jià)體系能讓大學(xué)生感受到自己和別人是在同一位置進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的，從而愿意參與到課堂活動(dòng)中。而有效的激勵(lì)措施則可以激發(fā)出大學(xué)生不斷超越自我的勝任感。

其次，要使大學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。一方面，要使用通俗易懂的話語體系，將晦澀的理論知識(shí)用直白易懂的語言轉(zhuǎn)化出來。比如進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，將“一帶一路”、“人類命運(yùn)共同體”等最熱時(shí)代話題帶入課堂，將“中國智慧”與“中國方案”對(duì)世界的貢獻(xiàn)帶入課堂。另一方面，要使用多種教學(xué)方法相結(jié)合。在信息多元的時(shí)代背景下，思政課應(yīng)盡量有即時(shí)性、互動(dòng)性、溝通性，宜采用多種形式進(jìn)行。比如，充分運(yùn)用視頻、實(shí)物場(chǎng)景、沙盤模型等手段和元素，通過課堂演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、紀(jì)錄片相結(jié)合等，使思政課變得有趣。

最后，教學(xué)內(nèi)容能夠解決他們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的問題和困惑。當(dāng)前社會(huì)處于百年未有之大變局，社會(huì)思潮多樣化，會(huì)沖擊大學(xué)生的思想，產(chǎn)生困惑。如果這些問題和困惑不能從高校思想政治理論課教學(xué)中得到答案，他們就不會(huì)對(duì)思政課堂產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)清和把握當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，使其能更好地將社會(huì)要求與自身需求有機(jī)結(jié)合，并能調(diào)節(jié)自己的思想和行為。

二、滿足關(guān)系需要：增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措

關(guān)系需要，是指?jìng)€(gè)體在與他人的互動(dòng)過程中感受到的與他人良好的關(guān)系，以及來自他人的支持。當(dāng)關(guān)系需要得到滿足的時(shí)候，人們會(huì)感受到一種安全的人際氛圍，從而獲得歸屬感。

關(guān)系需要的滿足是增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。亞里士多德在《政治學(xué)》中指出“：人在本性上，是一個(gè)社會(huì)性的動(dòng)物?！薄胺哺綦x社會(huì)離群索居的人，他如果不是一只野獸，那就是一位神祗?！盵1]馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中說“：人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[2]因此，人的社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)自身的思想、行為以及發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大作用。林崇德教授也指出：“良好的人際關(guān)系是和諧社會(huì)的一個(gè)重要特征，也是人與社會(huì)和諧的一個(gè)重要特征，它使個(gè)體對(duì)群體產(chǎn)生歸屬感，心理上產(chǎn)生安全感?！盵3]當(dāng)個(gè)體處于和諧安全的環(huán)境中，更容易激發(fā)其對(duì)這個(gè)環(huán)境的喜愛

首先，要重建師生溝通模式。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)情境下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是教材的講授者，而學(xué)生只是課堂的聽講者，是教材的接受者， 教與學(xué)之間存在單向灌輸?shù)奶攸c(diǎn)。滿足大學(xué)生關(guān)系需要，一方面，要加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，提高溝通能力，在地位平等的前提下與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生想法;另一方面，要采取多樣化的溝通。當(dāng)代大學(xué)生處于新時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)載體與學(xué)生建立良好的溝通渠道。因此，新時(shí)代高校思政課應(yīng)當(dāng)建立一種坦誠相處、相互溝通、互相尊重、互相理解的師生溝通模式。

其次，要增加學(xué)生交流機(jī)會(huì)。在高校思政課堂上，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)很少，特別是在高校公共政治課上，容易出現(xiàn)課堂內(nèi)同學(xué)之間相互不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，這使得大學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生疏離感，不容易融入課堂氛圍。因此，滿足大學(xué)生關(guān)系需要，應(yīng)當(dāng)在高校思政課中設(shè)置時(shí)事熱點(diǎn)討論話題，引導(dǎo)大學(xué)生參與討論，通過各種活動(dòng)增加大學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使他們保持良好的關(guān)系，形成共同商洽、共同遵守、互相促進(jìn)的文化氛圍，為思政課創(chuàng)設(shè)友好的教學(xué)環(huán)境。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新人際互動(dòng)方式。隨著新媒體的發(fā)展，思政課也要改變傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，主動(dòng)把握網(wǎng)絡(luò)媒體教育的主動(dòng)權(quán)，將網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和思想政治教育規(guī)律結(jié)合起來，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)交流方式的缺陷，還有利于推動(dòng)思想政治課內(nèi)部的人際互動(dòng)。

三、滿足自主需要：增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的根本保證

自主需要，是指?jìng)€(gè)體感覺到的在活動(dòng)中對(duì)自己行為上的控制感和心理上的自由。值得注意的是，自主需要不一定是指獨(dú)立于他人期望的行為， 而是指?jìng)€(gè)體在行動(dòng)中能感覺到選擇感，哪怕這種行動(dòng)是符合別人的期望的。

滿足自主需要是增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果的根本保證。在以往的思想政治理論課教學(xué)中，教師大多采用單向“灌輸式”授課方式，課堂中教師和學(xué)生的地位是不對(duì)等的，因此，大學(xué)生在課堂上自主性缺乏，被動(dòng)接受思想政治教育，不利于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)改革中，重視學(xué)生自主需要的滿足是提升課程教育教學(xué)效果的關(guān)鍵[4]。滿足自主需要就是在思政教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使大學(xué)生參與思政課教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)師生的平等積極互動(dòng)，改變“教師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)課堂模式。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要幫助大學(xué)生掌握思想政治理論課中所包含的思想智慧，全面深入學(xué)習(xí)黨的基本理論、基本路線和基本方略，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的“參與意識(shí)”、“問題意識(shí)”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考探索，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，全面提升教學(xué)效果。通過學(xué)生充分參與，積極主動(dòng)地思考，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，產(chǎn)生平等和諧活躍的教學(xué)氛圍。最后，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，增加思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的豐富性、新穎性，提升馬克思主義理論的說服力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，信息更新飛快，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建科學(xué)合理的思政課教學(xué)內(nèi)容體系，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1] [古希臘]亞里士多德著.政治學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[2] 馬克思恩格斯選集（第一卷） [M].北京：人民出版社，1972.

[3] 林崇德.心理和諧是心理學(xué)研究中國化的催化劑[J].心理發(fā)展與研究，2007（1）

[4] 廖闊.接受美學(xué)與高校思政課教學(xué)效果的提升[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

袁藝菊（1996-），女，漢族，籍貫：四川瀘州，單位：西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級(jí)碩士研究生，研究方向：青年思想政治教育理論與實(shí)踐。