小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)讀題和解題能力培養(yǎng)方法

黃英貴

摘?要：幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說十分重要，有助于提高教學(xué)效率。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中需要明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析，尋找解決方式。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)讀題和解題能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);讀題解題;能力培養(yǎng)

引言：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。灌輸式、填鴨式的教學(xué)仍然占主體地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考，在學(xué)習(xí)過程中積極性較低，容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使得學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。近年來，學(xué)校針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多要求，其中就包括對(duì)學(xué)生讀題和解題能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)于自身的教學(xué)觀念做出相應(yīng)的改變，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)的教學(xué)核心，并圍繞學(xué)生這個(gè)核心采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，從而建立起健康有序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)圓這個(gè)圖形進(jìn)行感知，并結(jié)合已有的知識(shí)自己分析圓的知識(shí)特點(diǎn)。在計(jì)算圓的面積時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓形動(dòng)手裁剪為多個(gè)三角形，通過拼接的方式推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。

二、創(chuàng)新解題關(guān)注點(diǎn)，通過解題培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維

過去的教學(xué)模式中，教師過分關(guān)注學(xué)生試卷最后結(jié)果，忽視了學(xué)生解題思路是否正確。在創(chuàng)新的授課模式中，教師將把重點(diǎn)放在學(xué)生解題思路是否正確。在解題過程中，學(xué)生要做的第一件事就是仔細(xì)審題，明確題目的要求。即這道題的考點(diǎn)是什么，只有明確了題目的考點(diǎn)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的加工，總結(jié)提煉之前學(xué)過的知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，從而打開解題思路。在解題過程中，學(xué)生的注意力應(yīng)當(dāng)高度集中在題目上，緊緊圍繞考點(diǎn)進(jìn)行思考，構(gòu)建思維邏輯關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方式，不僅可有效提升課堂教學(xué)效率，還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與思維進(jìn)行有效融合，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，形成良好學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新師生角色，通過解題培養(yǎng)學(xué)生的推理思維

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)新的授課模式中，教師將把學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到了瓶頸和錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該急于出面幫助學(xué)生解決，而是應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生無法自主解決的時(shí)候，再予以幫助。在解題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不用偏信老師和教材，要有屬于自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成數(shù)學(xué)推理思維，提高數(shù)學(xué)解題能力。

四、以興趣為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大都具有抽象性，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的理解能力。不然的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到很困難，難以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將興趣作為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)直接對(duì)圖形進(jìn)行講解。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到十分枯燥乏味，對(duì)圖形的認(rèn)知也會(huì)更加深刻。教師可以利用趣味拼圖的方式，在進(jìn)行具體的知識(shí)傳授之前，為學(xué)生們準(zhǔn)備拼圖，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行拼圖比賽，比賽的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知。

五、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)生解題基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)問題的成功解決依托于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。否則，學(xué)生理解再到位，思路再清晰，都無法完成解決問題的最后一步。因此，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在路程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生先理解公式及變形公式的推理過程，同時(shí)對(duì)公式定理達(dá)到爛熟于心的記憶程度。這樣學(xué)生才能在相關(guān)問題的解決過程中，快速高效準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要做好相關(guān)的總結(jié)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在溫故中而知新。同時(shí)，良好的計(jì)算能力也是解決問題的重要環(huán)節(jié)，教師要做好相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，解決讀題和解題問題是把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的重要途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，才能事項(xiàng)相關(guān)課程改革的有效落實(shí)。在創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂上，不僅是創(chuàng)新教師教學(xué)方式，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在教學(xué)過程中，教師不再像過去一樣扮演領(lǐng)導(dǎo)者的地位，更多時(shí)候是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。在教學(xué)中要打破以往教學(xué)模式中不合時(shí)宜的地方，打開學(xué)生解題思路。讓學(xué)生從多角度考慮數(shù)學(xué)問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性，提高思維能力。

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