多積累教學資源，為自己建立一個教學倉庫

孔祥海

我1995年參加工作。25年來，我一直工作在教學一線。作為一名中學一線老師，我認為首先要做一個有心人，在平時的工作中多為自己的教學積累教學資源。用什么積累，用電腦積累。積累什么呢？積累與教學有關(guān)的內(nèi)容。我在自己的電腦里就積累了以下內(nèi)容。

第一、我積累了每次外出聽課的課件。我專門建立了一個文件夾，用于保存這些課件。這些課件肯定是授課老師精心準備的。他們不知做了多少改動才形成的定稿。課件里面凝聚了參評老師的大量智慧，也能基本體現(xiàn)授課老師的最高水平。每個課件里面說不定還有本學科組其他老師的參考意見。所以說這些課件很有保存價值。一旦自己用到，很方便。隨時可以學習、借鑒。

第二、我積累了每年的濟寧市中考試題及解析。我在帶畢業(yè)班時，就可以從試題中尋找命題規(guī)律及答題規(guī)律。比如：以前考過什么，還沒考過什么;每年的政治中考有哪些題型;哪些考點是經(jīng)常考的重點，考得頻率比較高;那些考點以前沒有出現(xiàn)過;等等。在教學中我就可以幫助學生進行詳細地分析，很有教學效果。

第三、我積累了近幾年的初中道德與法治課的各單元練習、各種綜合練習題及各地的中考模擬題。當然都是有代表性的質(zhì)量比較高的試題。講課的時候可以根據(jù)需要，隨時精選。很方便。每年我都做到隨時更新，把一些舊的，過時的隨時刪除，再增加當年度的新題。

第四、我積累了教學中遇到的各種疑難問題解答。自己在教學中有疑點的問題，平常問同事，同事幫忙解答了，解答的內(nèi)容我就保存下來。或者自己在電腦里搜索解答了。我也把這些知識點保存起來，以后經(jīng)?？纯?，就記牢固了。比如在教學中我碰到了很難區(qū)分的兩個概念：“國是”與“國事”。那么“國事”與“國是”有什么區(qū)別呢？于是我就記錄了這個知識點。 “國事”與“國是”是近義同音詞，二者都是名詞，都指國家的政務、政事。但二者不是一個詞的兩種寫法，而是兩個不同的詞，二者同中有異：??? （1）詞義范圍不同：“國事”既可以指對國家有重大影響的事情，也可以指一般的國家事務，書面語和口語中都常用，如“家事國事天下事，事事關(guān)心”。而“國是”則專指國家決策、規(guī)劃等重大事務。??? （2）適用對象不同：“國事”可用于國內(nèi)，也可用于國際，如“國事訪問”是一國首腦接受他國邀請所作的正式訪問;“國是”所指的國家大事則嚴格限用于國人在中央所議之國家大事。在我國，人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機構(gòu)，全國人大代表到北京參加全國人民代表大會就是“共商國是”。??? （3）語體色彩不同：“國事”是頗具口語色彩的詞，“國是”是用于書面語的文言詞。??? （4）語法功能不同：作為名詞，二者都能作主語、賓語，但“國事”還能作定語，如“國事訪問”;而“國是”就無此用法。

第五：我積累了教學中用到的很多經(jīng)典哲理小故事。有些枯燥的知識，我通過哲理小故事的講解，很快就能讓學生明白，同時還起到了起到了活躍課堂氣氛的效果。比如：我在講“自尊”這個知識點的時候，就用到了這樣一個故事：

二戰(zhàn)期間，一位德國老人的家在農(nóng)村，人煙稀少。有一天，一個身穿風衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他家院子柵欄外徘徊。他觀察良久，然后走上前去對那人說：“先生：你是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去，我老了，扛不動了。”男人眼睛一亮，連聲答應，脫去風衣禮帽。然后很賣勁兒地把木頭扛過去并擺放得整整齊齊。那天晚上，滿頭大汗的客人心情愉快地在廚房里與主人共進晚餐，然后又踏上了旅程。整個戰(zhàn)爭期間，城里逃難的人很多，老人家里的那堆木頭無數(shù)次地被從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一個客人與他共進晚餐。其實，那堆木頭根本不需要搬動。

以上是我在教學過程中的一點成功經(jīng)驗，說出來與大家共勉。希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)或收獲，不當之處，敬請各位同仁批評指正。