淺談如何通過閱讀文言文提高小學生的文學素養(yǎng)

朱梅花

摘 要：閱讀文言文可以提高學生的文學素養(yǎng)。但是由于小學生的閱讀能力相對較差，無法完全理解文言文中的所有內容，也就很難掌握文言文所傳達的知識。此外，老師在引導學生進行文言文閱讀的過程中，也存在著諸多問題，導致學生認為文言文晦澀難懂，不愿意進行深度閱讀。筆者通過闡述閱讀文言文對于學生的意義，有針對性地提出一些培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣的建議，從而達到讓小學生通過閱讀文言文提高語文綜合素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：閱讀 文言文 小學生 文學素養(yǎng)

21世紀以來，美育受到越來越多人的重視，教育的重點也逐漸從單純的學知識轉移到綜合性的學習上，綜合性教育部分更是受到了社會各界的廣泛關注。文學素養(yǎng)一詞進入人們的視野后，文言文教育也逐漸成為了大家所關注的焦點，人們意識到小學語文課堂教學的目的不僅僅是讓學生識字、閱讀，更重要的是提升學生的文學素養(yǎng)。如果單單學習語言的基礎運用、認字以及寫字，這種枯燥乏味的學習內容并不能夠引起學生的學習興趣，要想讓學生在語文課堂中更好地感受到語言的優(yōu)美，首先就是要讓學生感受中華民族傳承幾千年的古典文化之美，即文言文。在語文教學中，有閱讀這一環(huán)節(jié)，是通過學生對名篇、文言文的閱讀、朗誦來鍛煉學生的語文感知能力，從中理解作者的思想以及感情。本文將針對閱讀文言文對于語文綜合素質提升的重要性進行介紹。

一、閱讀文言文的意義

（一）想象寫作背景，提高想象力

學生在閱讀文言文的過程中，要想將字里行間的意境了解徹底，就需要了解作者生平以及寫作背景，想象作者當時所處的環(huán)境和當時的情緒變化，言外之意就是，如果學生想要較為透徹地掌握文章內涵，就需要發(fā)揮自己的想象力去進行適當的補充和感悟。與此同時，學生可以把文言文的學習當成是一個新的起點，充分發(fā)揮他們的想象力，想象作者當時的所見、所思、所感、所悟。古人常說的“不著一字，盡得風流”，便是這個道理了。

（二）感受語言魅力，提升文學素養(yǎng)

學生們在閱讀文章、理解文章內容的時候會在潛移默化中受到語言美的感染與熏陶。通過閱讀，學生可以將各種形態(tài)的美結合在一起，比如說畫面、色彩和意境等，它擁有的審美功能是相對較為特殊的，學生們可以在學習的過程中時常受到美的感染。“文中有畫”、“畫中有文”、“字中有情”、“字中有理”，這不僅將美的色彩發(fā)揮得淋漓盡致，還能夠給人帶來較為深刻的啟迪與感悟；不僅抓住了“亦畫、亦情、亦理”的特點，還能夠提升學生們的道德情操。小學生誦讀文言文的過程其實就是一個欣賞美的過程。

（三）弘揚傳統文化，培養(yǎng)良好品德

學生在進行古文閱讀，尤其是閱讀文言文時，對名篇的朗誦，都是在弘揚我國的傳統文化。通過誦讀，學生們既可以了解到詩人對其所處社會的評價與認識，還能夠將詩人的情感表達得淋漓盡致。文言文更是中華上下五千年以來人民智慧的結晶，它能夠喚起學生的愛國情感，讓學生們能夠更加珍惜當下的生活，同時還能夠教給學生為人處事的方法，更好地促進學生的身心發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣的策略

小學生受到認知思維水平的限制，所以對于文言文的理解相對比較膚淺，甚至有畏難情緒，這時指導者就應參與進來，與學生共同閱讀，盡可能地幫助學生提升閱讀文言文的興趣。筆者將分享以下幾個培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略。

（一）設置課堂展示環(huán)節(jié)

1.課前展示

每天課前三分鐘讓學生分享搜集到的名言佳句，可以是板書的形式，也可以是背誦、誦讀的形式，然后全班交流感受。每周要求學生推薦一段佳句片段，小組、班級進行評選。利用微積累不斷豐富學生閱讀量，提高學生閱讀興趣，豐富學生文學知識，提升語文素養(yǎng)。

2.課內展示

即便是成年人在進行長時間單調乏味的閱讀活動時也會走神，更別提孩子了，這是再正常不過的事。那么古文課究竟怎樣才能達到最好的學習效果？書讀百遍，其義自見，學生反復誦讀便是最好的辦法，將文言文讀得越熟越好，并不需要太多的注解，只要多讀幾遍就行，且遍數越多越好。因此，教師可以設置課堂展示環(huán)節(jié)，并對勇于發(fā)言的學生給予表揚和獎勵，這樣就可以引起學生的閱讀興趣，鼓勵他們大聲朗讀，將文字轉化為有感情的聲音，充分掌握文言文的內在含義，提升閱讀理解能力。文言文種類繁多，比如山水游記類、敘事類、抒情類等等，學生在長期的耳濡目染下，自然會慢慢愛上閱讀，體會到文言文的趣味與魅力。

（二）舉辦文言文閱讀活動

1.課內活動

在文言文教學中，如果只是枯燥地教學，被動地背誦，只會減弱學生的閱讀興趣。如果教師在教學中組織學生進行分角色朗讀或情景表演，可以加深學生的感悟，提高學習的積極性和主動性。我在教學《世說新語》時，曾讓學生表演課本劇，學生的表演讓我出乎意料。學生對于能用文言文表演這件事感到非常興奮和自豪。這樣的文言課堂散發(fā)活力，這樣的文言課堂可以激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。除此之外還可以開展“文言名篇推薦會”和“讀書分享會”。教師可以向學生推薦文言文讀本、名篇，學生之間也可以互相推薦。學生之間可以分享讀書后的收獲和體會。

2.課外活動

在課余時間，教師同樣可以開展各種活動，讓文言文充實學生的生活，寓教于樂。如“讀后感佳作評選”活動、創(chuàng)作手抄報和開設文言文誦讀公眾號，還可以讓學生以競賽的方式進行朗讀、背誦。這樣不僅可以鍛煉他們的心理素質與口頭表達能力，還是加快興趣培養(yǎng)最好最快的方式。讓學生在相互競爭中學習，最終達到共同進步的目的，才是真正地將“小課堂”與“大課堂”結合了起來。除此之外還可以開展對重點字詞句、文言常識的問答比賽，開展表演故事、講故事、編寫故事比賽。毫無疑問，舉辦閱讀活動這種方法可以讓學生在形式多樣的活動中，潛移默化滲透文言精髓，鍛煉語感能力、提高閱讀鑒賞水平。

（三）設置班級圖書角

學校規(guī)定的文言文閱讀教材數量有限、種類單一，不能充分滿足學生的閱讀需求，在這種情況下，設置班級圖書角就顯得很有必要。教師可以動員學生將自己已有的課外文言文書籍暫時放在圖書角，這樣班級里就有幾十本甚至幾百本書供學生輪流交換閱讀。書籍的總量多了，學生的閱讀面也就大了，他們可以根據各自的興趣偏好，選擇自己想讀的文言文書籍，還可以和其他同學交流讀書心得，這個方法可以營造班級的讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，增長學生的見識。

（四）進行師生互動

將師生互動的策略引入到文言文的教學過程中是至關重要的，教師可以和學生共同學習、一起解惑，這種教學策略既可以讓學生感受到老師的用心與關愛，又可以在互動中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這樣做不但讓學生成長了起來，老師也在教學過程之中進步了很多。此外，老師參與課堂討論和創(chuàng)新，能為學生提供建議作參考，在學生心中樹立良好的教師形象，使學生更加敬佩老師，增進師生感情。值得一提的是，文言文一般表達的情感都是關于愛國、親情和友情等等，因此教師在與學生互動時應該著重教給學生如何理解文言文內在情感的方法，引導學生自主體會作者寫文章時所處的環(huán)境和寫作時的心態(tài)，進而提高學生對古文的鑒賞能力。

三、總結

文言文教學對教師來說雖然存在一定的難度，但并不是完全無計可施。教師應找對教學方法，正確合理地引導學生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教導學生學習文言文的正確方法，讓學生能夠獨立自主地探索古文世界。文言文以及名篇的朗讀，不但可以使學生了解到中國的傳統文化，還能夠提高學生的語言學習能力，促使學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，并為以后的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]付家艷.談如何有效開展小學語文中的文言文教學[J].中國校外教育，2019（29）：114-115.

[2]于海.“文武”皆備 “內外”兼修——高中語文要從培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)出發(fā)[J].語文學刊，2013（17）：151+161.

[3]王梓菡，王永宏.文言文學習興趣激發(fā)策略研究[J].經濟師，2019（09）：212+214.

[4]顧成會.淺談語法在初、高中語文銜接教學中的重要性[J].中國校外教育，2016（16）：127+137.

[5]連曉冉.“文”“言”合一：小學文言文教學之突破[J].語文學刊，2018，38（05）：104-108.