抓準(zhǔn)關(guān)鍵 精準(zhǔn)發(fā)力：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的校長領(lǐng)導(dǎo)力探析

于慧

摘要廣東省廣州市從化希賢小學(xué)在七年時間實(shí)現(xiàn)了從鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校到優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的成功轉(zhuǎn)型，校長在關(guān)鍵點(diǎn)的思考和行動發(fā)揮著重要作用。到任初期是關(guān)鍵時刻，重在穩(wěn)定教師隊伍，建立信任支持文化；課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，重在營建合作學(xué)習(xí)氛圍和“每位教師都重要”的共贏發(fā)展文化；選準(zhǔn)特色和責(zé)任人是關(guān)鍵事件，重在結(jié)合實(shí)際搭建平臺，建立群體自信文化和歸屬感、榮譽(yù)感；與時俱進(jìn)、師生文化參與是關(guān)鍵因素，重在引導(dǎo)，建立“全校師生一起在前進(jìn)中共同理解”的自覺融入文化。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村校長領(lǐng)導(dǎo)力；薄弱學(xué)校改進(jìn)；校長行為探究；“尚賢教育”；學(xué)校文化

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2020）08-0026-03

2019年9月10日上午，在北京人民大會堂舉行的慶祝2019年教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人表彰大會上，廣東省廣州市從化希賢小學(xué)（以下簡稱“希賢小學(xué)”）作為廣東省榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的唯一代表赴京領(lǐng)獎。很多人不知道的是，僅僅在七年前，希賢小學(xué)還是一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)。

創(chuàng)辦于1964年9月的希賢小學(xué)原名橫江小學(xué)，是廣州市從化區(qū)一所地地道道的城鄉(xiāng)接合部薄弱學(xué)校。2009年9月，學(xué)校取用鄧小平同志少年時的學(xué)名，正式更名為“從化希賢小學(xué)”，成為一所由七間農(nóng)村小學(xué)合并而成的聯(lián)辦學(xué)校。并校后的希賢小學(xué)有教師85人，平均年齡48歲，學(xué)歷普遍較低，其中一部分是農(nóng)場的工人和民辦教師轉(zhuǎn)正；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量長期排在區(qū)里倒數(shù)位置；學(xué)生自信心不足，行為習(xí)慣較差；學(xué)校硬件設(shè)施和制度建設(shè)都明顯滯后，學(xué)校發(fā)展精氣神不足。

在這樣的窘境下，2012年8月，陳志輝被任命為希賢小學(xué)校長，并在短短七年時間讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了美麗蛻變。在此過程中，陳志輝校長和這所學(xué)校經(jīng)歷了怎樣的努力和變革，又有哪些破解學(xué)校發(fā)展困境的關(guān)鍵因素、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物？這些問題值得研究。

一、上任樹典型，以誠交心穩(wěn)士氣：從科組長集體辭職事件說起

陳志輝校長當(dāng)時任從化區(qū)城郊街向陽小學(xué)校長，被任命調(diào)整后，上級部門對其寄予厚望，期望他能夠把希賢小學(xué)“建設(shè)成為廣東省現(xiàn)代化示范性農(nóng)村學(xué)?！??？涩F(xiàn)實(shí)與理想的巨大鴻溝客觀存在，他甚至在上任之初就遭遇“當(dāng)頭一棒”。

開學(xué)第一天，語文、數(shù)學(xué)、英語三科的科組長就一起帶著辭職信來找他了。在耐心聽完她們的委屈與抱怨后，陳校長真誠地對她們說：“我理解你們的辛苦，但我不能批準(zhǔn)你們辭掉科組長一職。在分工之前，我已經(jīng)了解了你們?nèi)齻€人的情況，我相信你們的能力，也相信你們愿意繼續(xù)為學(xué)校付出。從現(xiàn)在開始，你們不是單打獨(dú)斗，我和整個學(xué)校都會一起努力。所以，請再試試好嗎？”三位老師被陳校長眼里的真誠、堅定與信任感染了，最后她們收回了辭職信，但答應(yīng)只是再試一個學(xué)期。

為了讓三個科組長有信心有干勁，陳校長開始有意識地提供平臺機(jī)會。2013年1月，希賢小學(xué)與北京師范大學(xué)簽訂合作協(xié)議，成為北京師范大學(xué)從化基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)驗區(qū)的實(shí)驗學(xué)校。同年5月，學(xué)校要派出骨干教師到北京參加北師大實(shí)驗學(xué)校青年教師展示交流活動，陳校長特意安排這三位科組長參加，并且要各上一節(jié)展示課。確定人選后，三位科組長很愕然也很感動，馬上投入到認(rèn)真?zhèn)湔n中，最后都在賽課中取得了好成績。回到學(xué)校后，她們特地對陳校長說：“我們覺得很幸運(yùn)，感謝陳校長沒有因為我們一開學(xué)就準(zhǔn)備辭職而責(zé)怪我們、不重視我們，而是給了我們這么多培訓(xùn)的機(jī)會、學(xué)習(xí)的平臺。我們以后一定盡心盡力做好科組領(lǐng)頭羊的角色?！弊阅且院螅齻円恢睋?dān)任語數(shù)英三科的科組長，她們的個人能力、同伴威信也得到了充分提升，其中兩位已經(jīng)評上了高級職稱。

同樣是這三個人，同樣是在校長辦公室，九個月前是來集體辭職，九個月后是來集體致謝和“立志”，這讓陳校長更堅信希賢教師的發(fā)展力量。因此，面對合并學(xué)校起點(diǎn)低、底子薄、壓力大的狀況，校長首先要相信教師、支持教師，要讓教師有平臺、有夢想、有成就感，這樣才能喚起教師的干勁。

二、抓課堂主陣地，巧借外力激斗志：從普遍抵觸到人人爭取

為支持希賢小學(xué)發(fā)展，區(qū)教育局派出城區(qū)教師到該校支教一年，以改善學(xué)校師資水平。陳校長想借著新的支持血液讓隊伍動起來。他秉持“教師是立校之本，課堂是教師之本”的原則，緊緊抓住希賢小學(xué)作為北師大實(shí)驗學(xué)校的契機(jī)，借助北師大專家團(tuán)隊走進(jìn)學(xué)校的外力支持，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)激發(fā)內(nèi)部活力。

陳校長與北師大團(tuán)隊認(rèn)真溝通，請專家主要針對語數(shù)英教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，走進(jìn)教室聽評課。一開始，學(xué)校教師十分反感這個項目，因為每一次專家到校，總會指出他們的種種不足，又提出這樣那樣的建議。大家認(rèn)為這是在增加他們的工作量，給他們施加額外的壓力。陳校長深知，教師們之所以對專家抗拒，背后是缺乏自信，因此他決定繼續(xù)“溫柔地堅持”。沒人愿意上公開課，學(xué)校就提出各科組安排教師輪流上，并組織年級組與上課教師一起集體備課，分工準(zhǔn)備教具，反復(fù)磨課。一開始，輪到上公開課的教師總是如臨大敵，而科組的其他教師則如釋重負(fù)。慢慢地，有些東西在不知不覺間發(fā)生變化。當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)自己的課堂突然變得高效起來，發(fā)現(xiàn)自己與同伴PK時總能略勝一籌，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科專業(yè)方面獲獎突然多起來，他們明白了專家的力量所在。慢慢地，學(xué)校又出現(xiàn)了另一番場景，大家盼望著專家到校的日子，搶著要上公開課，爭著要讓專家走進(jìn)自己的課堂。科組的凝聚力越來越強(qiáng)，教師們的工作也越來越默契。

“走出去”也是讓外力衍生內(nèi)動力的重要一步。陳校長克服經(jīng)費(fèi)不足、工時矛盾等多重困難，盡量保證每位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力創(chuàng)造條件為教師專業(yè)成長提供精神營養(yǎng)。希賢小學(xué)與北師大合作，選派第一批教師去北京參加培訓(xùn)時，在學(xué)校引起了不小的波瀾，被選上的教師更是激動不已。其中一位老教師去培訓(xùn)時帶上了一本厚厚的筆記本，激動地說：“謝謝學(xué)校，我參加工作幾十年，這是第一次去北京參加培訓(xùn)。我一定會好好記，好好學(xué)！”

教師們學(xué)習(xí)歸來時的精神面貌堅定了陳校長的決心，接下來幾年里，他先后派出教師到云南、四川、山東、安徽等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了希賢教師全員輪訓(xùn)。陳校長這一步棋，在增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)力的同時，更讓教師們感受到了組織信任、機(jī)會平等，感受到了團(tuán)隊互助的凝聚力和信心。

三、找準(zhǔn)突破口，特色品牌樹自信：從跳繩小白到世界冠軍

怎樣才能盡快改變學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展樣態(tài)？這是陳志輝校長一直在思考的問題。最后，他把落腳點(diǎn)放在“讓孩子對自己、對學(xué)校更有信心”上?？稍趺醋尯⒆涌焖俳⒆孕拧⒆寣W(xué)?？焖偻粐l(fā)展呢？要想從學(xué)業(yè)成績上“突圍”，與城區(qū)學(xué)校相比，短期內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)。多年的管理經(jīng)驗讓陳校長明確了走“打造學(xué)校特色項目，讓學(xué)生在特色中自信成長”的道路。

那么根據(jù)學(xué)校實(shí)際可以發(fā)展什么特色呢？陳校長原來任職的城區(qū)學(xué)校開展羽毛球特色項目的成績很好，所以他的第一個想法就是將羽毛球項目移植過來?？捎鹈蚺奶F，羽毛球損耗也比較大，農(nóng)村學(xué)校與家長都負(fù)擔(dān)不起。接著他們又探索乒乓球項目，結(jié)果也跟羽毛球一樣以失敗收場。后續(xù)學(xué)校又嘗試開展壘球項目，但地方?jīng)]有相關(guān)比賽和活動，無法讓學(xué)生在競賽中體會成就感，也無法讓學(xué)校在區(qū)域內(nèi)建立起一定的聲譽(yù)。學(xué)校特色項目開發(fā)陷入了僵局。

在一次觀摩活動中，陳校長看到學(xué)生表演跳繩，小小的繩子在孩子們手中靈活搖擺，使他眼前一亮?！耙桓K的價格不高，學(xué)生家庭都能負(fù)擔(dān)得起。跳繩對場地要求也不高，一根繩子就可以活動起來，而且跳繩還是中考選考項目，真是一舉多得?！庇辛诉@個想法后，陳志輝校長便立即與團(tuán)隊反復(fù)探討，進(jìn)行可行性分析，研制跳繩項目方案，組建項目實(shí)施小組。由此，學(xué)校正式提出“人人懂跳繩”的口號，把跳繩確定為“一校一品”項目，創(chuàng)編跳繩校本課程。該項目由體育教師鄭穎渝（時任總務(wù)副主任，現(xiàn)任學(xué)校黨支部書記）主抓，由體育學(xué)科牽頭，普及性推進(jìn)跳繩項目，利用大課間和體育課進(jìn)行跳繩練習(xí)。同時，學(xué)校在普及的基礎(chǔ)上有意識地挑選一批表現(xiàn)優(yōu)秀且熱愛跳繩的學(xué)生進(jìn)入校隊，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

正是因為結(jié)合學(xué)校和家庭實(shí)際、選對了項目負(fù)責(zé)人、符合農(nóng)村孩子的天性、堅守特色創(chuàng)建的過程，經(jīng)過兩年的打磨，希賢小學(xué)的跳繩成績已穩(wěn)居區(qū)第一名，在廣州市的比賽中也屢獲佳績。此后，學(xué)校克服資金、安全、教學(xué)等多種困難，積極爭取參加更高級別比賽的機(jī)會，首次參加全國跳繩聯(lián)賽就獲得了8金6銀19銅的佳績。在此后幾年的全國跳繩比賽中，希賢小學(xué)共取得了182枚金牌，多次打破全國跳繩項目紀(jì)錄。在2019年7月的挪威跳繩世界杯賽上，希賢小學(xué)8名成員更是代表中國跳繩國家隊與世界頂尖的繩者同場競技，共斬獲17個項目冠軍、5個項目亞軍、7個項目季軍，累計獲33枚金牌、8枚銀牌、17枚銅牌，并取得初級組（11～12歲）混合團(tuán)體第一名的好成績。

特色突圍之路讓希賢孩子的身體更健康、視野更開闊、能力更全面、行為更自律，孩子變得越來越自信了，老師們教起來也更輕松更有信心了。信心和信任一回歸，學(xué)校的精氣神就有了。

四、行動中完善，凝心聚智明共識：做有夢有愛的現(xiàn)代賢人

“希賢”的名字給了學(xué)校一個很好的基點(diǎn)。來到學(xué)校后，陳志輝校長和他的團(tuán)隊初步確定打造“尚賢教育”，鼓勵希賢學(xué)子崇尚以鄧小平為代表的先賢，傳承偉人的賢德、賢能，見賢思齊。怎樣以理念引領(lǐng)學(xué)校各方面工作，怎樣和師生解讀新時代“賢”的具體內(nèi)涵？這些問題的答案很難在短時間足夠清晰。陳校長帶著他的團(tuán)隊決定兩條腿走路，一方面按照“尚賢”的總體方向抓課堂抓特色，塑造積極自信的教師和學(xué)生的精氣神，先讓整個學(xué)校的“向上感”流動起來；另一方面在行動中完善、深化學(xué)校理念體系。他認(rèn)為，文化上墻不急于一時，更不需要等校長個人或班子少數(shù)完全確定才能行動。只要定好方向，學(xué)校全員都可以在具體的行動中去逐漸認(rèn)同、理解、發(fā)展辦學(xué)理念；只要一切在向好的方向發(fā)展，行動的過程恰恰就是形成共識、凝心聚智、浸潤文化的過程。

從最初尋根廣安，追尋偉人的成長足跡，深入領(lǐng)會偉人精神，到琢磨將辦學(xué)理念表述得淺顯易懂，讓6～12歲的孩子看得懂、能明白，再到在此基礎(chǔ)上“做有夢有愛的現(xiàn)代賢人”理念的播種發(fā)芽生根，這一過程從來都不是一蹴而就的。七年來，陳校長帶領(lǐng)全校師生持續(xù)用他們的行動來注解“尚賢教育”：他們將鄧小平同志事跡編撰成校本教材《走進(jìn)鄧爺爺》；覓得“希賢八景”，并為八景命名，再由教師帶著學(xué)生去描繪八景的故事，完成八景的介紹，用心賦予希賢校園文化意義；根據(jù)農(nóng)村學(xué)校校情及學(xué)生發(fā)展需要，除了跳繩特色，陸續(xù)開發(fā)稻草節(jié)、花卉種植、輕黏土、特色義賣等特色項目，逐步完善學(xué)校課程體系建設(shè)，努力為每位孩子提供公平而有質(zhì)量的教育?，F(xiàn)在，希賢小學(xué)無論是在學(xué)校管理、教育科研、校園文化建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用，還是在創(chuàng)建特色等方面都取得了顯著成效，這些變化幫助希賢人變得越來越自信，越來越有夢有愛。

一所學(xué)校從無到有、從弱到強(qiáng)，再到成為優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)校，其校長在關(guān)鍵點(diǎn)的思考、思想和思路是什么？從時間節(jié)點(diǎn)來說，到任初期就是一個關(guān)鍵時刻，他撫慰辭職科組長，穩(wěn)定發(fā)展環(huán)境，建立信任支持文化；從辦學(xué)質(zhì)量來說，課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，他抓住契機(jī)“請進(jìn)來”“走出去”，通過“溫柔地堅持”，潤物細(xì)無聲地營建了合作學(xué)習(xí)和“每位教師都重要”的共贏發(fā)展文化；從發(fā)展策略來說，選準(zhǔn)特色和責(zé)任人是關(guān)鍵事件，他結(jié)合實(shí)際搭建平臺，聚焦“精氣神”的群體自信文化和歸屬感、榮譽(yù)感；從理念認(rèn)同來說，與時俱進(jìn)、師生文化參與是關(guān)鍵因素，他不急不躁、且行且思、注重引導(dǎo)，建立了“全校師生一起在前進(jìn)中共同理解”的自覺融入文化。陳志輝校長的管理治校行為，啟迪我們要注重培育優(yōu)秀的學(xué)校文化，更好地成就教師和學(xué)生；辦教育，就要在文化影響上下功夫、想辦法，謀事、做事、成事。

（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度研究項目（德育專項）“‘賢文化引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)班級發(fā)展的行動研究”（課題批準(zhǔn)號：2018JKDY68）的階段性研究成果。