游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用研究

余松松

摘 要：當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的主體，其在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程時(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，難以理解幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容，并將自身特點(diǎn)與個(gè)性融入幼兒舞蹈創(chuàng)作中。文章對(duì)商丘工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，嘗試將游戲元素融入幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)興趣，豐富舞蹈創(chuàng)作手段，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：游戲元素;幼兒;舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)

幼兒舞蹈創(chuàng)編是舞蹈創(chuàng)編課程的延伸與發(fā)展，在舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，采用舞蹈創(chuàng)編技法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)作的一門(mén)重要課程。隨著大眾綜合素養(yǎng)的不斷提高，人們對(duì)幼兒舞蹈教育更加重視，對(duì)幼兒舞蹈作品的要求也更加嚴(yán)格。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，有些學(xué)生甚至存在抵觸心理，這與人們?nèi)找嫣嵘乃囆g(shù)審美要求相矛盾，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生今后在幼教行業(yè)的發(fā)展。

一、商丘工學(xué)院幼兒舞蹈創(chuàng)編課程現(xiàn)狀分析

商丘工學(xué)院幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，從大三開(kāi)始，為期一年。主要學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒舞蹈作品結(jié)構(gòu)與形式，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作和表演幼兒舞蹈。目前幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)主要采用講解講述法、案例分析法和操作練習(xí)法，即講解內(nèi)容、片段模仿、創(chuàng)編實(shí)踐、回課修改，這也是比較常見(jiàn)的幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和完成創(chuàng)編任務(wù)，一開(kāi)始學(xué)生還能夠完成課堂創(chuàng)編任務(wù)，然而到了學(xué)期中和學(xué)期末，隨著學(xué)習(xí)的深入和創(chuàng)編任務(wù)量的不斷積累，學(xué)生逐漸力不從心，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理。

另一方面，從學(xué)生自身?xiàng)l件來(lái)看，學(xué)生入學(xué)前對(duì)舞蹈知識(shí)了解甚少，沒(méi)有接受過(guò)舞蹈技能的訓(xùn)練，這就意味著學(xué)生自身并沒(méi)有舞蹈素材的積累。眾所周知，好的舞蹈作品需要編舞者結(jié)合一定的舞蹈素材積累和對(duì)生活的感悟，同時(shí)采用新穎獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作和編排，這樣才能夠最終完成。從上述內(nèi)容中不難看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)存在一定的困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地思考和編創(chuàng)，很難出現(xiàn)新穎獨(dú)特的想法和充滿個(gè)性的創(chuàng)新。大部分學(xué)生為了完成創(chuàng)編任務(wù)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一個(gè)舞蹈片段，將其作為自己的創(chuàng)編作業(yè)，最后將這些從網(wǎng)上學(xué)來(lái)的碎片化的舞蹈片段在老師的指導(dǎo)和催促下變成自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈作品。可想而知，在這種情況下組合而來(lái)的舞蹈作品必定是失敗的，更別說(shuō)對(duì)幼兒起到教育意義了。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)使學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作缺乏自信，而且會(huì)影響幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)，甚至可能會(huì)影響學(xué)生以后在幼教行業(yè)的發(fā)展。

二、游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合電子游戲元素提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、電腦等一系列科技產(chǎn)品成了當(dāng)代大學(xué)生的必需品，手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲成為學(xué)生日常娛樂(lè)的主要方式。學(xué)生對(duì)于電子游戲總能夠提起很大的興趣，談?wù)撈饋?lái)更是滔滔不絕。學(xué)生們對(duì)于游戲的內(nèi)容和玩法總是有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而這正是幼兒舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)，所以新時(shí)代的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和探究，大膽地將電子游戲元素融入幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的主動(dòng)性和參與性。例如在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，將王者榮耀游戲模式作為舞蹈創(chuàng)編的框架，分兩組進(jìn)行對(duì)抗性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)給學(xué)生分配不同英雄角色，并將游戲英雄動(dòng)作作為舞蹈動(dòng)作元素，讓學(xué)生自由發(fā)揮，順其自然地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。教師在課堂教學(xué)中扮演輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，將所學(xué)知識(shí)與游戲元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與內(nèi)容。在課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，賦予學(xué)生利用電子游戲元素創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈片段不同的主題和情感，讓學(xué)生更加直觀地感受創(chuàng)編技法的運(yùn)用。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，所以他們的身體沒(méi)有舞蹈訓(xùn)練的痕跡，創(chuàng)作舞蹈的過(guò)程中不容易受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的影響，其思維更加靈活、奇特。但是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈知識(shí)的了解和舞蹈素材的積累，致使他們?cè)诮佑|幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)的初期面臨很大的困難，從而喪失創(chuàng)作自信，并逐漸產(chǎn)生抵觸心理。因此，在教學(xué)中融入學(xué)生熟悉喜愛(ài)的電子游戲元素，可以讓學(xué)生用自己熟悉的方式了解舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)，克服學(xué)習(xí)初期的困難和抵觸心理，提高其對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的興趣和自信心，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，發(fā)掘自身特點(diǎn)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和舞蹈創(chuàng)作欲望。

（二）傳統(tǒng)游戲元素的融入拓寬學(xué)生的視野

我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲發(fā)展至今種類(lèi)繁多，生動(dòng)有趣，是廣大人民群眾生活?yuàn)蕵?lè)的重要組成部分，也是廣大勞動(dòng)人民集體智慧的產(chǎn)物。然而在當(dāng)下，“00后”作為當(dāng)代大學(xué)生的主體，其娛樂(lè)生活多以短視頻、電子游戲、瀏覽網(wǎng)絡(luò)碎片化信息等現(xiàn)代化娛樂(lè)手段為主，對(duì)于斗百草、騎竹馬、捉迷藏、斗蟋蟀、跳房子、摔跤、賽龍舟等民間傳統(tǒng)游戲，只是從長(zhǎng)輩那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，親身體驗(yàn)過(guò)的很少。將傳統(tǒng)游戲元素融入幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)親身體驗(yàn)民間傳統(tǒng)游戲。這樣的教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生在輕松有趣的游戲狀態(tài)下掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)，同時(shí)，也能讓學(xué)生更加直觀地了解優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲文化，豐富了學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)作的素材，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，從另一方面來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間游戲的一種變相傳承。

（三）運(yùn)用游戲元素豐富和創(chuàng)作舞蹈作品

從古至今，游戲元素都在舞蹈中具有很好的運(yùn)用，不論是逢年過(guò)節(jié)的舞蹈活動(dòng)融合游戲、雜技的元素，還是將游戲元素作為豐富舞蹈作品內(nèi)容的手段，游戲和舞蹈始終有著密切的聯(lián)系。在第七屆全國(guó)電視舞蹈大賽中，中央芭蕾舞團(tuán)表演的現(xiàn)代芭蕾劇目《天黑請(qǐng)閉眼》就是運(yùn)用游戲元素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的一個(gè)比較優(yōu)秀的例子。這個(gè)舞蹈劇目根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲“天黑請(qǐng)閉眼”創(chuàng)編，舞蹈在以黑色為背景的一個(gè)詭異的氛圍中展開(kāi)，游戲中的不同人物賦予舞者鮮明的舞蹈形象，法官、警察、殺手、平民，每一個(gè)角色的定位都使舞蹈更加鮮活，游戲規(guī)則在舞蹈中以隊(duì)形的流動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn)，每個(gè)角色交替起舞，最后結(jié)束時(shí)每個(gè)人都是贏家。不可否認(rèn)這個(gè)現(xiàn)代芭蕾劇目的改編十分成功，它把現(xiàn)代游戲元素充分融入舞蹈中并以舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)，給人一種不一樣的視覺(jué)享受。

幼兒舞蹈作品對(duì)兒童的身心發(fā)展有很大的影響，所以在運(yùn)用游戲元素創(chuàng)作幼兒舞蹈作品的過(guò)程中，需要更加注意游戲元素內(nèi)容和形式的選擇。在運(yùn)用游戲元素創(chuàng)作幼兒舞蹈作品時(shí)，游戲元素的選擇除了要結(jié)合兒童喜愛(ài)的內(nèi)容之外，還要抓住兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用新穎多樣的構(gòu)思和形式直觀地表現(xiàn)幼兒舞蹈作品的主題。同時(shí)，運(yùn)用游戲元素所創(chuàng)作的幼兒舞蹈作品要對(duì)兒童身心發(fā)展具有良性引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中的運(yùn)用，解決了學(xué)前教育學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)初期的困難，提升了其學(xué)習(xí)興趣和積極性。將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲元素的運(yùn)用豐富了幼兒舞蹈創(chuàng)作的素材，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂游戲中保持一顆童心，從而創(chuàng)作出更好的幼兒舞蹈作品。

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作者單位：

商丘工學(xué)院