淺析體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)中的實(shí)踐

陳阿霞

摘 要：農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作的開展，要注重對體驗(yàn)式教學(xué)模式的把握，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒與教師積極配合，以有效提升幼兒園音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章將課題研究聚焦于田園課程落實(shí)過程中，結(jié)合園本課程開展的實(shí)際情況，探究幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題和不足，根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征和優(yōu)勢，規(guī)范園本教學(xué)內(nèi)容，把握幼兒特點(diǎn)，以提升幼兒音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);農(nóng)村幼兒園;音樂教學(xué);田園課程

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.090

問題導(dǎo)向式園本教研得到有效的開展，提高了教研的實(shí)效性，解決了教師在落實(shí)課程過程中面臨的困惑和問題，在很大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和發(fā)展。在新的教育發(fā)展形勢下，素質(zhì)教育改革深入發(fā)展，教育教學(xué)工作注重突出幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)工作更具針對性，以有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)過程中，要注重把握幼兒的心理特征，注重調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)幼兒和教師之間的互動和交流，從而使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識，并能夠進(jìn)行歌曲演唱，從而更好地提升幼兒園教育質(zhì)量。在這一過程中，田園課程落實(shí)工作成為幼兒教育必須把握的一個重要內(nèi)容。文章將課題研究聚焦于田園課程落實(shí)過程中，分析了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以有效解決田園課程落實(shí)過程中存在的問題，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概述

體驗(yàn)式教學(xué)是一種教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)了教師和幼兒之間的溝通和交流，借助體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使幼兒更加積極地參與到知識學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高[1]。體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，又被轉(zhuǎn)化為多種教學(xué)模式，如情景模擬式、案例式、社會調(diào)查式等。在對體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要注重對自身角色的定位，有效引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行配合，以促進(jìn)幼兒對知識的理解和掌握。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，注重創(chuàng)建一種互動的交流形式，把握教師和幼兒的雙邊情感體驗(yàn)。開展教學(xué)的過程，既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要能夠尊重幼兒的個性、重視幼兒的需要、傾聽幼兒的意見，學(xué)會接納與感受，能夠包容幼兒的缺點(diǎn)，讓幼兒在體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)知識，并產(chǎn)生積極的情緒，能夠?qū)χR進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，克服學(xué)習(xí)中存在的困難。體驗(yàn)式教學(xué)模式在農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要注重把握情感和認(rèn)知活動的相互作用原理，從個體情感認(rèn)知活動入手，通過激發(fā)幼兒的情感，使幼兒對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠與教師積極配合，對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在對體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要營造一種輕松、愉悅的氛圍，使幼兒保持一個積極的心態(tài)，更樂于投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握。

二、我國農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題分析

結(jié)合農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀，通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作開展的過程中，存在著諸多的問題和不足，這些問題表現(xiàn)在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面。

（一）農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教育資源相對缺乏，這給農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了較為不利的影響?，F(xiàn)階段，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了較大的改變，農(nóng)村家長對教育的重視程度不斷提高。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村幼兒園師資力量較為薄弱，這也導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)工作開展受到了較大的限制[2]。同時，因?yàn)橐魳穼儆谒囆g(shù)類科目，家長對幼兒音樂學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)注，這也使農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作發(fā)展受到了一定的限制。同時，受經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件相對來說較差。教師在開展幼兒音樂教學(xué)的過程中，主要利用多媒體設(shè)備播放一些流行歌曲代替了音樂教學(xué)，這也導(dǎo)致音樂教學(xué)工作的開展限制了幼兒的視野，使幼兒對音樂知識的認(rèn)知存在較大的限制。另外，由于家長對音樂教學(xué)的關(guān)注度較低，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，無法突出音樂教學(xué)的重要性，加上師資力量本身的薄弱，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

農(nóng)村幼兒園在開展音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一的問題比較突出。在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作開展的過程中，教師受到自身能力限制、教學(xué)條件限制，音樂教學(xué)更多的是以唱歌教學(xué)為主。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合音樂教材內(nèi)容，搜索相關(guān)音樂教學(xué)課件展開教學(xué)。農(nóng)村幼兒園在音樂教學(xué)設(shè)備方面存在不足，導(dǎo)致音樂教學(xué)只能局限于唱歌教學(xué)，這在很大程度上影響了幼兒的音樂視野，導(dǎo)致一些幼兒認(rèn)為音樂教學(xué)就是唱歌教學(xué)。同時，在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，由于教師的素質(zhì)水平有限，在音樂教學(xué)的設(shè)計方面，不能夠很好地把握幼兒的個性化特征，音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對性，從而使音樂教學(xué)工作的開展受到較大的限制。此外，在音樂教學(xué)中，由于農(nóng)村幼兒園資金有限，教師的教學(xué)視野也比較狹隘，在音樂作品的選擇方面存在著一定的不足，導(dǎo)致幼兒在音樂作品欣賞方面受到了很大的限制。以上存在的種種不足，對幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生不良影響，不利于促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)方法比較滯后

與城市幼兒園的教學(xué)條件相比，農(nóng)村幼兒園存在較大的差距。受到教學(xué)條件的限制，教師在開展音樂教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇也受到了很大的限制?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園在開展音樂教學(xué)時，依舊沿襲了教師講授，幼兒聽講的教學(xué)方式。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園的教學(xué)中得到一定的滲透和推廣，但是受教師教學(xué)理念的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用不夠高效。此外，雖然有些農(nóng)村地區(qū)幼兒園加強(qiáng)了信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)的結(jié)合，但是由于教師信息素養(yǎng)的限制，導(dǎo)致教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用局限于對網(wǎng)上教學(xué)資源的照搬照抄，缺乏加工和處理，使得信息技術(shù)的應(yīng)用不符合音樂教學(xué)的學(xué)情，進(jìn)而制約了幼兒園音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下的農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)思考

結(jié)合農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)開展過程中存在的問題和不足，為了更好地提升音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，教師將情感體驗(yàn)式教學(xué)模式與幼兒園音樂教學(xué)工作進(jìn)行了緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，注重把握幼兒的實(shí)際情況，加強(qiáng)園本課程的開發(fā)，以有效提升農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，把握體驗(yàn)式教學(xué)模式內(nèi)涵

將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)過程中，要做好教師培訓(xùn)工作，使農(nóng)村幼兒園教師對體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵有一個良好的把握，使體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中得到更好的滲透和應(yīng)用，以提升音樂活動的效果和教學(xué)質(zhì)量。在開展師資培訓(xùn)過程中，要注重把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.注重做好教學(xué)理念培訓(xùn)，使幼兒教師對體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵、應(yīng)用方法進(jìn)行有效把握，從而變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒園音樂教學(xué)工作的緊密結(jié)合，對幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.針對幼兒的年齡段進(jìn)行音樂作品的選擇，并展開針對性的教學(xué)。在這一過程中，教師要把握幼兒的發(fā)展情況，搜集適合幼兒學(xué)習(xí)的作品，并對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，師生共同進(jìn)行歌曲的演唱。通過教師的帶動，激發(fā)幼兒的參與興趣，以促進(jìn)幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)和歌曲演唱的積極性[3]。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣

在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作的開展過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，改變單一的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極、主動地參與到音樂學(xué)習(xí)和歌曲演唱中。教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師要注重對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，加強(qiáng)師生的互動和交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，使幼兒更好地參與到音樂學(xué)習(xí)中。例如，在開展農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)過程中，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法，開展園本音樂課程，讓幼兒對音樂樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范圍，有助于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效地提升幼兒園音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。園本課程的創(chuàng)立，應(yīng)立足于幼兒園的實(shí)際情況，對幼兒園現(xiàn)有的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，從而對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以提升音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化園本課程

在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)工作的開展過程中，教學(xué)方法的選擇和把握，對于幼兒學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。教師要結(jié)合園本課程的特色，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，使幼兒對音樂知識進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)。在這一過程中，注重讓幼兒對樂器的種類進(jìn)行認(rèn)知，借助于信息技術(shù)，搜集樂器的相關(guān)圖片資料信息，使幼兒對樂器有一個初步的了解，提高幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情。教師在教學(xué)過程中，要把握體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識，并對音樂作品進(jìn)行欣賞、演唱。為了更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以借助動畫片、音樂MV等，調(diào)動多種感官，陶冶幼兒情操，促使音樂教學(xué)效果的提升。

總之，在幼兒園音樂教學(xué)工作的開展過程中，教師要注重對體驗(yàn)式教學(xué)方法和內(nèi)涵的把握，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式在幼兒園音樂教學(xué)中的有效滲透和應(yīng)用。在這一過程中，要突出幼兒的主體地位，注重對園本課程的設(shè)計與開發(fā)，結(jié)合本園的特色，使幼兒音樂教學(xué)更具針對性。同時，要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，使幼兒積極地參與到音樂體驗(yàn)中，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，使幼兒對樂器有一個認(rèn)知，并進(jìn)行歌曲演唱，以更好地提升幼兒的實(shí)踐能力，提升幼兒音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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