構(gòu)建智慧課堂，提高高職計(jì)算機(jī)類課程課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

黎乾坤

摘 要：課堂教育是高校培養(yǎng)人才的主要途徑和場所，課堂教育的質(zhì)量在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。事實(shí)上，目前高職院校的課堂教學(xué)特別是計(jì)算機(jī)類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，這既與計(jì)算機(jī)類課程自身的特點(diǎn)有關(guān)，也有學(xué)生和教師的因素。本文旨在研究如何構(gòu)建智慧課堂，提高計(jì)算機(jī)類課程的課堂質(zhì)量與效率，給高職院校計(jì)算機(jī)類課程任課教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;計(jì)算機(jī)類課程;課堂教學(xué);質(zhì)量與效率

為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推進(jìn)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施，提升職業(yè)教育質(zhì)量，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確提出要“普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)革命。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，打造優(yōu)質(zhì)課堂。”簡而言之，職業(yè)院校要實(shí)施課堂教學(xué)革命，以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。高職院校的計(jì)算機(jī)類課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中取著舉足輕重的作用，卻一直面臨課堂教學(xué)組織難、質(zhì)量不高、效果不好的局面。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中分別嘗試過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，也試行過翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體教學(xué)等教學(xué)模式，課堂雖有改觀，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度依然不夠高，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率依然不夠好。自己感到投入與產(chǎn)出并不成正比，往往在盡力嘗試一些教學(xué)方法和教學(xué)模式以后漸漸又回歸到傳統(tǒng)模式中去，與“實(shí)施課堂教學(xué)革命，把課堂還給學(xué)生”的要求與初衷漸行漸遠(yuǎn)。課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)的變革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心措施。[1]隨著大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合不斷深入，通過大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)推動高職課堂教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)的深刻變革，對促進(jìn)各類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量作用巨大。為此，國家將以大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合作為促進(jìn)教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略。在國家教育十三五規(guī)劃中，提出依托大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，開展智慧校園建設(shè)，智能課堂教學(xué)，針對性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]等多項(xiàng)內(nèi)容成為教育改革發(fā)展重點(diǎn)。

一、智慧課堂的概念

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“加快推進(jìn)信息化時(shí)代的教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革?！卑殡S智能校園發(fā)展，智慧教育與智慧課堂越來越受到關(guān)注和重視，如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等許多智慧課堂解決方案在高校被推行和使用。智慧教學(xué)是依托移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)所打造的泛在化、感知化、一體化、智能化的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。[3]由于智慧教學(xué)運(yùn)用了可視化技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，形成了互聯(lián)網(wǎng)+教育的數(shù)據(jù)中心，不但創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育思想和教育模式，拓展了教育教學(xué)手段及方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也將促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。關(guān)于智慧課堂，沒有統(tǒng)一定義。劉邦奇[4]指出，智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。概括來講，智慧課堂就是基于智慧教學(xué)理念和技術(shù)支持，能夠支持師生“云端”教學(xué)，將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)引入課堂，促進(jìn)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動參與，師生積極互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析與多元化教學(xué)評價(jià)的課堂教學(xué)系統(tǒng)。

二、智慧課堂的優(yōu)勢

（1）智慧課堂充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助教師課前掌握學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)有針對性推送學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）智慧課堂通過大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)向教師提供課堂教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，幫助教師及時(shí)診斷課堂教學(xué)問題，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，包括調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)資源，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生開展自主探究、合作研究的學(xué)習(xí)主動性。（3）智慧課堂提供豐富的互動交流及展示平臺，各種教學(xué)媒體突破課堂的界限，師生可以隨時(shí)隨地交流與討論，學(xué)生可以彼此評價(jià)，共同反思，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，保障和落實(shí)學(xué)生的主體與中心地位。（4）智慧課堂通過現(xiàn)代信息手段不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、上課狀態(tài)、與教師互動、學(xué)習(xí)成果等多維度信息獲取，以新技術(shù)手段全面客觀的分析和研究課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與度，提高課程課堂教學(xué)診斷的科學(xué)性與改進(jìn)的有效性有很大幫助。（5）智慧課堂給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地對知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐及動手訓(xùn)練。（6）通過智慧課堂可以有效創(chuàng)設(shè)“精準(zhǔn)化教、個(gè)性化學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，做到因材施教。（7）智慧課堂滿足學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)活動中從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，最大限度地激活學(xué)生的智慧、思維和潛能。

三、如何構(gòu)建智慧課堂，提高高職院校計(jì)算機(jī)類課程的質(zhì)量與效率

以筆者所在學(xué)校為例，所有教師均在手機(jī)及電腦上安裝了超星學(xué)習(xí)通APP教師端系統(tǒng)，所有學(xué)生均在手機(jī)上安裝了超星學(xué)習(xí)通APP學(xué)生端系統(tǒng)，學(xué)校所有教室均配備有希沃白板交互教學(xué)工具。

（1）構(gòu)建智慧課堂，課程開課之前，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通APP新建課程和班級，添加學(xué)生（學(xué)生可以用邀請碼加入、掃描二維碼加入、或教師批量導(dǎo)入），添加課程章節(jié)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)資源。然后設(shè)計(jì)推送學(xué)情調(diào)查問卷，了解學(xué)情，包括學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知，已有的知識結(jié)構(gòu)與能力水平，對教師教學(xué)方式方法的希望和要求等。通過收集分析學(xué)情，進(jìn)行學(xué)生學(xué)情類型分組，向不同學(xué)情的學(xué)生提不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)情思考、設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。以筆者所任課程《Python程序設(shè)計(jì)語言》為例，學(xué)情調(diào)查問題可以：①學(xué)生對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的已有知識;②計(jì)算機(jī)的操作水平情況;③程序設(shè)計(jì)中一些算法基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)理解情況;④課堂上喜歡教師先講學(xué)生后練，還是教師提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并解決任務(wù)，或是學(xué)生在課前自學(xué)教師推送的資源，課堂上學(xué)生直接解決問題或任務(wù)，提出疑問，教師指導(dǎo)、答疑，進(jìn)行知識總結(jié)等等。經(jīng)過學(xué)情調(diào)查，教師使用學(xué)習(xí)通APP的分組管理功能，將學(xué)生分成基礎(chǔ)較好組、基礎(chǔ)一般組和基礎(chǔ)較差組，然后以通知形式向不同組的學(xué)生提不同預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)資源。