構(gòu)建獨特感受 抒寫真情實感

趙明軍

摘 要：寫作是初中學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文教師在教育教學過程中，要根據(jù)語文學科的特點和學生身心發(fā)展的特征，尊重學生之間的差異性，關(guān)注學生的不同需求，從提升核心素養(yǎng)、開闊閱讀視野、積累生活素材、尊重個體差異，培養(yǎng)讀者意識、轉(zhuǎn)變指導策略、改變評價方式等方面，讓學生在寫作中感受成功體驗，盡情抒發(fā)情感。

關(guān)鍵詞：寫作素養(yǎng);初中閱讀;素材指導;真情實感

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.048

寫作是初中學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在《語文課程標準》中講到，學生是學習和發(fā)展的主體，在語文教學過程中，一是要根據(jù)語文學科的特點，學生身心發(fā)展的特征，尊重學生之間的差異性，關(guān)注學生的不同需求，保護學生的求知欲和好奇心，要激發(fā)學生學習的興趣，學生要發(fā)揮積極進取的精神和自主學習的能力。二是要為學生的寫作提供有利的條件，教師不能采取“一刀切”的形式，要鼓勵學生根據(jù)個性特點，寫出真情實感。那么，學生在寫作中該如何才能做到這一點呢？

一、抓住學科特點，提升核心素養(yǎng)

根據(jù)語文學科的特點，指導學生在豐富的語言實踐中，通過生動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，發(fā)展語言情境，正確有效地運用祖國語言文字進行溝通是初中學生寫作中必不可少的一種能力。因為語文重在培養(yǎng)學生的語言表達能力、人際交往能力、寫作能力、閱讀能力等綜合實踐能力。要在實踐中體會語文的魅力，會運用語文的規(guī)律，這本身就是一個困難的過程，又因為中華文化博大精深、源遠流長，語言漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜;所以這離不開發(fā)展的眼光。作為一名語文教師，要根據(jù)語文學科的特點，學生身心發(fā)展的特征，尊重學生之間的差異性，關(guān)注學生的不同需求，改變教學方式，完善教學內(nèi)容，調(diào)整教學模式，有效地培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的思想品德。這就要求學生從最基本的口語訓練做起，能文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，教師要抓好學生口語交際能力的基礎(chǔ)，要求學生學會表達，學會有效溝通，學會傾聽，與他人進行社會交往，這就需要我們在平時的語文課堂教學中，注意啟發(fā)引導學生加強口頭表達能力的訓練。具體來說，就是語文的課堂教學中除了知識學習的部分之外，重點加強學生與教師，學生與學生之間的交流互動以及為學生創(chuàng)造盡可能多的展示自己和表達自己的平臺。要實現(xiàn)這一目標，除了需要教師在語文課堂的教學模式上有所創(chuàng)新，變被動為主動，實行以學生的自主學習為主體的探究式課堂。還要在教學的手段和教學活動的形式等細節(jié)方面進行創(chuàng)新，在課堂上組織需要學生參與的、能夠讓學生鍛煉自己語言表達能力的活動。如在七年級開學之初，開展一次向他人介紹自己的活動;在作文講評課、課前演講等活動中特意要求學生講述見聞，把事情和道理講出來，表達自己親力親為的真心實感，從而訓練學生的口語交際能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、開闊閱讀視野，提升綜合能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！必S富的閱讀積累能夠為寫作能力的提升和強化打下堅實的基礎(chǔ)。這種作用主要表現(xiàn)在為學生盡可能地打開寫作思路，開拓學生在同一或者類似主題下的視野。借助于閱讀來拓展寫作的思路和視野，一方面在于大量的閱讀材料能夠為學生提供盡可能多的寫作素材，便于學生通過類似經(jīng)歷思及自身，強化學生在寫作過程中情感的代入和表達;另一方面，不同的閱讀材料也能夠在寫作的思路、結(jié)構(gòu)等方面為學生提供一些借鑒，強化學生用不同角度來思考主題、表達思想的能力。因此，鼓勵學生多看一些課外書，尤其是作文書，可以開闊學生的眼界，提升學生豐富的想象力，并學習書中的寫作方法，從而使學生的寫作水平逐漸提高。而在此基礎(chǔ)上，加大學生綜合性學習的訓練尤為重要。具體來講就是針對所要參加的活動制定出活動方案和計劃（設(shè)計活動）;寫一些激勵、警醒自己的格言（寫座右銘）;在構(gòu)思文章時，以提綱挈領(lǐng)的形式列出文章內(nèi)容的要點（擬寫提綱）;在邀請親朋好友、知名人士或?qū)＜业热藚⒓幽稠椈顒訒r發(fā)出的請約性書信（寫邀請信）;仿照給出的例句，寫出與其主題一致，內(nèi)容相關(guān)，句式相同的句子（仿寫句子）;根據(jù)所給材料與觀點，得出結(jié)論的過程（探究結(jié)果）;寫出一段在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎?wù)叩氖论E所作的一種陳述性評價的文字（寫頒獎辭）;回答一組與研究目標相關(guān)的問題，填寫相關(guān)表格，展示相關(guān)資料或情況（填寫調(diào)查問卷）等等，通過以上方面訓練學生寫作過程中分析問題、解決問題的綜合能力，提升學生的寫作水平，書寫真情實感。

三、積累生活素材，抓好片段練習

俗話說：“要想寫好詩，功夫在詩外?！币馑际钦f生活才是最好的教師，只有在生活中所經(jīng)歷的，所收獲的才能夠真正成為在寫作過程中能夠信手拈來的素材。而只有在生活中真聽真看真感受所得到的素材，運用在作文中才能夠表達出學生自己的思想和情感，才能夠起到打動教師、打動讀者的作用。因此，在生活中積累素材對于提高學生寫作能力的重要性和必要性不言而喻。

但是由于學生自身的年齡、思維方式以及生活經(jīng)驗等方面的欠缺，使得學生沒有機會親自體驗各種復(fù)雜的生活經(jīng)歷，所以學生在生活中積累素材，增強感受的過程中也要注意方式方法，在自己有限的生活經(jīng)歷中去盡可能挖掘那些有意義的片段，去感受豐富多彩的情感。因此，學生在積累生活素材的過程中，不僅需要用眼睛看，還要用心去思考生活、感悟生活、展現(xiàn)積極向上的生活情趣。多角度感受生活，將觀察角度與自己的情感聯(lián)系起來，會產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗，比如學生給自己最親近的父母和教師“畫肖像”，通過描繪人物的外貌特征，刻畫人物的身材、容貌、服飾等特點，以表現(xiàn)人物的性格特征，抒發(fā)對人物的情感;也可以通過片段描寫，對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題目要求的文段;同時還可以續(xù)寫，根據(jù)原文的內(nèi)容，把故事的內(nèi)容續(xù)編下去，使原文的情節(jié)能夠合理地發(fā)展。學習知識不僅為寫作提供了素材，還為寫作提供了動力。因此，教師還要具有發(fā)展的眼光，不要局限于書本知識，要看看外面的世界，關(guān)注社會，體會人生百態(tài)。

四、尊重個體差異，培養(yǎng)讀者意識

有位作家曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！北憩F(xiàn)在寫作的過程中，就是每一篇作文都應(yīng)該有其獨特的思路、專屬的情感，都應(yīng)該有自己的閃光點。這不僅是因為每一個人在生活經(jīng)歷上都是各不相同的，更是因為每一個人的思維方式、表達習慣等都有著獨屬于自己的特點。而作文作為學生思想和情感加工的產(chǎn)物，自然也就不可能出現(xiàn)完全相同的內(nèi)容和表達。但是，由于當前一些教師在作文教學中觀念和方法出現(xiàn)了一些偏差，為了追求考場上穩(wěn)定不出錯的分數(shù)，鼓勵學生用所謂的優(yōu)秀模板來完成寫作。再加上學生自身在面對寫作練習時也存在著一些問題，如遇到困難而出現(xiàn)的畏難的想法，輕視語文學科以及作文在學校教育和自身成長中的重要性以至于出現(xiàn)“取巧”的現(xiàn)象等等，這都導致了學生的寫作練習變成了學生在作文中說著大而空洞的假話，套用俗氣而陳舊的套路，寫出來的文章千人一面。

因此，教師在作文教學中應(yīng)尊重個體差異，給學生寫作打開廣闊的天空，放飛自由的心靈，讓個性伸延，讓真情流露。要讓學生量變成質(zhì)變，激發(fā)學生寫作的樂趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，多記隨筆等，使寫作成為生活的一部分;而且個性化教學倡導自由寫作，要讓寫作融入生活的方方面面，要學會自由表達，鼓勵學生大膽寫作。同時培養(yǎng)學生的讀者意識，引導、鼓勵學生在個體差異的基礎(chǔ)上，對自己作文反復(fù)修改，將自己最熟悉、最動情的東西寫出來，從而抒發(fā)自己的真情實感。這樣才是學生自身情感的真實表達，也只有這樣的方法和過程創(chuàng)作出來的文章才能夠有著打動人心的力量，成為一篇真正合格的優(yōu)秀的作文。

五、教師要轉(zhuǎn)變指導策略，盡可能地個別輔導

教師對學生的個別輔導，主要包含兩方面：一是當面指導，當面指導能加深學生對文章的理解，更能加強兩者之間的有效溝通，這是一種成功率非常高的方法。面對面，一對一交流，更能清晰地傳遞信息，也使學生更能理解內(nèi)容，并接受意見加以改正。教師在一學期中，要保證每一位學生至少有一次面對面的交流，更能實時掌握學生的學習動態(tài)，完善教學內(nèi)容、方法等。二是改變作文評價的模板化，要更加具有個性化、人性化，不要缺少針對性，要根據(jù)每一位學生的個性特征進行評價。教師要啟示學生，引導學生正確的方向，開拓學生的思維，使學生有內(nèi)容可寫，有文章可做，有情可抒。

六、改變評價方式，感受成功體驗

教師對學生作文評價是為了學生更好地寫作，而不單純?yōu)榱嗽u價這篇文章的好與壞，要培養(yǎng)學生良好的寫作樂趣，激勵學生，讓學生獲得成就感。因此，在教師對學生進行作文評改時，不僅僅要指出此篇文章存在的問題，指明應(yīng)該更正的方向，還應(yīng)該以發(fā)展的眼光、欣賞的眼光進行評價，給學生的評語中盡可能地以鼓勵為主，以表揚為主，增強學生的成就感和滿足感，讓學生感到成功的喜悅。教師在評價學生作文時，一是要改變評價的標準，不能主觀地去看待文章，要發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點;二是改變評價的方式方法，不要單純依靠教師做評價，學生之間也可以互相評價，互相指正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點等。三是教師要多給學生平臺，提供多種多樣的展示機會，激勵學生。

總而言之，初中作文教學中，教師應(yīng)以新課程理念為根本，尊重學生個體差異，放飛學生心靈，為個性插上翅膀，讓學生的真情實感在寫作的天空中自由飛翔。

參考文獻：

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