小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探究

關(guān)麗春

摘?要：識字是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，識字是開展其他一切語文活動的基礎(chǔ)，中華漢字博大精深，識字教學(xué)基本貫穿了整個義務(wù)教育階段。本文簡要從創(chuàng)新識字教學(xué)形式、游戲比賽識字教學(xué)、充分展開識字過程三個方面對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;語文;識字教學(xué)

小學(xué)教育處于教育的初始階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是最基本的課程。以前聽低年級課的時候，總看到相似的流程，大致的步驟：帶拼音讀，去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，同桌互讀，全班齊讀。交流識字方法，不外乎：加一加，減一減，換一換……機(jī)械呆板。這樣的教學(xué)形式會嚴(yán)重影響到教學(xué)的進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們就要找尋小學(xué)低年級學(xué)生的興趣點，實現(xiàn)寓樂于學(xué)。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略，期待能和各位一線小學(xué)語文教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、創(chuàng)新識字教學(xué)形式

（一）調(diào)動小學(xué)生的識字熱情

小學(xué)生保持注意力的時間是非常短的，長時間枯燥乏味的識字過程一定會降低學(xué)生識字的積極性。為了避免這種情況的發(fā)生，我們需要想方設(shè)法調(diào)動他們的識字熱情，延長他們的注意力集中的時間，進(jìn)而提高識字效率。不得不說傳統(tǒng)的識字方法是非?？菰锏?，為此，我們應(yīng)該創(chuàng)新識字方法，開展趣味識字，這對于調(diào)動小學(xué)生的識字熱情是非常有趣的。

例如，有創(chuàng)意地改編歌曲、猜字謎和燈謎。像“石頭撐起一座山――巖”“眼睛長在木頭旁――相”等進(jìn)行創(chuàng)意改編。這樣的識字方法，符合小學(xué)生年齡特點，能夠有效的提升學(xué)生識字的效率，激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字的興趣。

（二）緊密結(jié)合生活內(nèi)容，拓展語文識字途徑

語文與我們的現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，識字不僅僅限于課本，我們的日常生活也是一個識字的課堂，而且是一個更為豐富、更為寬闊的課堂。例如，在剛剛步入小學(xué)校園時，就為學(xué)生提供了一個識字的契機(jī)。身邊都是陌生的同學(xué)，同學(xué)的名字也是陌生的，這就是一個識字的好機(jī)會。所以，語文的第一堂課，就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，學(xué)習(xí)一些漢字。又如，在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校的校訓(xùn)、班級墻壁上張貼的名人名言、校規(guī)校紀(jì)都是學(xué)生識字的素材。再如，校園之外的場所里，超市、飯店、電視機(jī)里，手機(jī)里也可以作為學(xué)生識字的材料庫。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真觀察自己熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行識字時，能夠快速增加學(xué)生的識字量。

二、游戲比賽識字教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生因為年齡較小，所以十分貪玩好動，他們在學(xué)習(xí)時往往只能集中精力一小會，其他時間注意力就不知“放飛”到哪里了。要想讓低年級的學(xué)生始終保持課堂的專注度，我們就要懂得創(chuàng)新教學(xué)形式，探尋能夠保持學(xué)生興趣的并符合低年級學(xué)生情況的教學(xué)策略。而游戲教學(xué)就是我們能探究到的非常好的提升學(xué)生興趣的教學(xué)形式。在實際教學(xué)中，我們可以借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建。但在教學(xué)中，我們要注意找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的游戲，讓學(xué)生把課“玩”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考。

例如，在教語文新課時，都可以穿插活動，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”“演一演”等;加強(qiáng)學(xué)生對“字”的理解。在學(xué)生進(jìn)行游戲時，我們還可以進(jìn)行小組比賽，用這種比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的識字能力。在復(fù)習(xí)時，也可以進(jìn)行延伸與想象，從而使學(xué)生學(xué)到有用的知識。

三、充分展開識字過程

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要有效的教學(xué)過程保駕護(hù)航。對于小學(xué)生來說，識字教學(xué)的開展需要充分照顧到他們的心理特點，最好是與學(xué)生熟識的因素結(jié)合，邊識記邊應(yīng)用，一步一步地加深記憶，將字刻在腦海里。

第一，把字的音讀準(zhǔn)是識字的第一要務(wù)。在給學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀時，都要準(zhǔn)確把握住字的讀音。對于一些生字，或者特殊讀音的字要著重進(jìn)行勾畫，并進(jìn)行讀音的標(biāo)注。例如，在教學(xué)《詠柳》內(nèi)容時，有這樣一個字“絳”，讀“tao”一聲，但因為受到“條”字的影響，不少學(xué)生總是習(xí)慣性的讀成“條”的讀音。對于這樣一個語音上的易錯點，需要重點提示，反復(fù)朗讀，以讀，并形成記憶。

第二，圍繞目標(biāo)滾動推進(jìn)?？茖W(xué)的識字過程，應(yīng)該讓生字詞不斷地在教學(xué)過程中出現(xiàn)，而不是識讀、識記一次就可以了，生字詞在反復(fù)出現(xiàn)的過程中，學(xué)生對生字詞的記憶也在不斷加深。拿一個生字：“茁”字舉例，教學(xué)可以這樣層層推進(jìn)。首先，教師進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生在教師地朗讀的過程中對“茁”字的讀音進(jìn)行留意，并進(jìn)行勾畫和標(biāo)注;接著，在后面的教學(xué)進(jìn)行理解記憶，通過字形，了解字音和字義，并把字的識字放入到具體的語境中去，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

總而言之，識字教學(xué)在小學(xué)階段是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，我們需要準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)，充分展開識字過程，并合理選擇識字方法，一環(huán)緊扣一環(huán)，更好的進(jìn)行識字教學(xué)，給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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