高校藝術(shù)實踐與美術(shù)教學(xué)思維拓展探析

魏蜻

摘 要：高校是培養(yǎng)社會需要的各類人才的基地，藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)專業(yè)化的藝術(shù)人才。高校藝術(shù)課程的開設(shè)對于促進素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的意義，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種途徑。從我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，在教學(xué)活動中學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)沒有得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有待激發(fā)，教學(xué)活動方式需要改善與改革?，F(xiàn)代化的教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，任何一門學(xué)科設(shè)置的目的都是促進人的綜合素質(zhì)的提升。高校藝術(shù)教育為了更好地實現(xiàn)本體功能，在教學(xué)模式與教學(xué)方法上需要創(chuàng)新與改革，除此之外，拓展學(xué)生的美術(shù)思維是教學(xué)中不可忽略的環(huán)節(jié)。文章將從現(xiàn)階段高校藝術(shù)教學(xué)情況出發(fā)，重點闡述在教學(xué)中學(xué)生的美術(shù)思維拓展的方法，將實踐與教學(xué)融合在一起，以期能夠為高校藝術(shù)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐;美術(shù)教學(xué);教學(xué)思維;創(chuàng)造力

目前，我國高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)存在著忽視系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，從而影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，理論與實踐同等重要。學(xué)生的成才需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教學(xué)效果的獲得需要教師與學(xué)生的共同努力。一名藝術(shù)專業(yè)的教師需要提高自身的綜合素養(yǎng)，在立德樹人的過程中，要不斷反思、質(zhì)疑、探索教學(xué)實踐問題，以真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校藝術(shù)實踐的現(xiàn)狀與必要性

我國高校藝術(shù)教學(xué)以傳統(tǒng)方式為主，在教學(xué)活動中主要是在教師的指引下，學(xué)生臨摹藝術(shù)作品，而對于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)卻不多。學(xué)生臨摹藝術(shù)作品能夠訓(xùn)練他們的專業(yè)技巧與能力，鞏固基本功。但是，藝術(shù)作品的成型不僅僅依靠專業(yè)技巧與專業(yè)能力，還需要創(chuàng)造靈感與創(chuàng)造思維的加工，而創(chuàng)造靈感與創(chuàng)造思維則需要創(chuàng)作者在生活中大量積累生活經(jīng)驗和閱歷。美術(shù)教育實踐能夠幫助學(xué)生增加豐富的閱歷，能夠幫助學(xué)生對抽象的美術(shù)思想理論的理解更加具體化、細膩化。作者在設(shè)計與構(gòu)思專業(yè)作品之時，如果僅僅靠自我的理解去把抽象的美術(shù)理論融入到所構(gòu)思的作品中，那么這樣設(shè)計出來的作品將失去靈魂與質(zhì)感。把抽象的美術(shù)理論運用于藝術(shù)實踐加以理解，并通過美術(shù)理論知識在實踐教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，學(xué)生才能算是真正學(xué)到了理論知識，才能運用理論知識去解決專業(yè)上的難題。

然而，高校培養(yǎng)的藝術(shù)創(chuàng)作者不僅需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還需要有較強的思維能力與創(chuàng)新能力，同時高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象與具體、超然與實然、寫生與寫意等綜合能力。從傳統(tǒng)寫實的教學(xué)方法分析，教師按照固定的步驟進行教學(xué)，缺乏課堂生成性資源，雖然學(xué)生按照教師的指引進行多次練習(xí)之后能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果，然而學(xué)生的思想受到了教師的影響，學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到阻礙。在推行課程改革的背景之下，學(xué)生素質(zhì)能力的提升與發(fā)展成為了當(dāng)代主流的教育價值取向。美術(shù)課程的目標是發(fā)展學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，從而提高其審美能力。由此可以看出高校美術(shù)教學(xué)在高校教育中的地位越來越高，高校美術(shù)教學(xué)改革質(zhì)量會直接影響到高校課程改革質(zhì)量。高校美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生全面發(fā)展得以實現(xiàn)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)社會所需要的美術(shù)人才的重要任務(wù)。因此，高校藝術(shù)實踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，它符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標，符合時代人才培養(yǎng)的需求。

二、高校美術(shù)教學(xué)思維的拓展

（一）通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)這門課程的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生通過臨摹、寫生的方式完成教師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法有利也有弊，有利之處在于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生避免了自我摸索的這一過程，學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)習(xí)目的性更明顯。不利之處在于一切學(xué)習(xí)都在教師的引導(dǎo)下進行，學(xué)生們創(chuàng)新思維會被阻礙，形成思維定勢，創(chuàng)造能力會下降。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要是對作品進行臨摹，美術(shù)課程臨摹時間分配基本上有一年左右的時間，長時間的臨摹會讓學(xué)生喪失創(chuàng)作的個性和新意，這與美術(shù)人才培養(yǎng)的初衷相違背，也不利于社會對人才培養(yǎng)的需要。針對于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)樹立起“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過與學(xué)生們的互動深入了解每一個同學(xué)的個性特征，根據(jù)他們的個性特征，選擇適合他們的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該精挑細選，應(yīng)該盡可能選擇具有較強藝術(shù)表現(xiàn)性、構(gòu)思新穎的內(nèi)容，以將學(xué)生的內(nèi)在潛能最大限度地激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們在創(chuàng)作之時把自己的思想融入作品。學(xué)生們的思、想、行處于同一個節(jié)奏才能夠真正使自己的創(chuàng)作達到最佳的水平。

（二）更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們被動接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式在客觀上違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不利于他們的主動性發(fā)展。通常我們認為，在課堂之中采用合適的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用，任何教學(xué)方法的采用都應(yīng)該建立在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，建立在促進學(xué)生往積極方面發(fā)展的前提之上。美術(shù)課程是為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展而開設(shè)，它存在的目的是與智育平行發(fā)展。美術(shù)課程的靈活性較強，其內(nèi)容的系統(tǒng)性與生活實踐有著很大的關(guān)聯(lián)。因此，美術(shù)課程教師采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們主動發(fā)展的意識與個性尤為重要，它的重要性主要顯現(xiàn)在學(xué)生的自主創(chuàng)作的欲望之中。

（三）通過室外寫生課培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力

高校美術(shù)課程的實踐性很強，其原因在于優(yōu)質(zhì)作品的形成建立在作者豐富的生活閱歷之上，它凝結(jié)了作者的辛勤勞動與高超智慧，也反映出了作者獨特的創(chuàng)作視角與縝密的分析能力。學(xué)生美術(shù)智慧的獲取僅僅依賴于美術(shù)理論的學(xué)習(xí)是不可能實現(xiàn)的，學(xué)生想要提高自身的專業(yè)技能，必須有實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的專業(yè)技能提高不了，他們的創(chuàng)造思維也很難發(fā)展。因此，對一名美術(shù)教師而言，加強學(xué)生的實踐教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計豐富的實踐活動，是貫穿在教學(xué)活動中必不可少的任務(wù)，而完成這一任務(wù)的重要途徑就是寫生。寫生是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)者最基本、最重要的創(chuàng)作途徑，也是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。室外寫生實踐課程，一方面豐富了美術(shù)課程的教學(xué)形式，調(diào)節(jié)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，利于他們對美術(shù)專業(yè)興趣的產(chǎn)生;另一方面，室外寫生課能為學(xué)生的創(chuàng)作提供源泉，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作潛能，拓展他們的想象空間以及發(fā)展學(xué)生們的想象能力。在寫生的過程中，教師也不是簡單布置任務(wù)讓學(xué)生們獨自去探討，而是科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）建立多學(xué)科之間的交叉發(fā)展關(guān)系

隨著時代的飛速發(fā)展，事物之間的聯(lián)系越來越密切，高校美術(shù)科學(xué)體系的建立也將在時代發(fā)展的要求之下融入當(dāng)下多元化的內(nèi)容。美術(shù)這門藝術(shù)作為社會發(fā)展的要素之一，呈現(xiàn)出的多元化格局越來越明顯，社會對美術(shù)人才的要求也越來越嚴格。為了培養(yǎng)合格的美術(shù)人才，教師引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科知識交叉的學(xué)習(xí)是一種提升學(xué)生們創(chuàng)作水平有效的方法。高校的目標不僅僅是培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)人員，更是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實且具有高德行的人才，促進人才的全面發(fā)展。為了學(xué)生們的全方面發(fā)展，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用與整合高校的資源，為學(xué)生提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的知識體系。在高校美術(shù)人才培養(yǎng)中，專業(yè)教師可以對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)。對于一個美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)多種畫風(fēng)有利于提升自身的專業(yè)水平。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)畫種，掌握中國畫的基本理論知識以及中國畫技能。同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)水粉畫、水彩畫等畫種，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識以及當(dāng)?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)知識。教師也可以鼓勵學(xué)生在生活中用心積累當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體會到民間藝術(shù)的魅力，拓寬他們的創(chuàng)作源泉，進而提升他們的創(chuàng)作水準。

綜上所述，社會的飛速發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，美術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該隨著時代發(fā)展進行改革與創(chuàng)新。高校美術(shù)教學(xué)目標是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展依托于教師的科學(xué)引導(dǎo)與細心培養(yǎng)。高校美術(shù)教師在開展教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多體會、多觀察、多思考，采用多元教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能使學(xué)生滿足社會的要求。

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作者單位：

昭通學(xué)院藝術(shù)學(xué)院