基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革研究

張元 沈春梅 宋忠好 于濤

摘 要：在教育供給側(cè)方面，教學(xué)理念滯后于智能網(wǎng)絡(luò)化時代發(fā)展，在需求側(cè)方面，脫離客體多元發(fā)展需要。思政課教學(xué)現(xiàn)狀與其價值目標、預(yù)期任務(wù)、教育實效等存在差距，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，教師話語轉(zhuǎn)化能力弱，抵御西方意識形態(tài)思想滲透的意識和能力不足，致意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈與思政課堂缺乏回應(yīng)的矛盾凸顯。要將思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，精準定位“典型村莊”，以教學(xué)需求側(cè)為導(dǎo)向，把“村莊嵌入課堂”。建設(shè)個性化教學(xué)資源，促進互動教學(xué)與浸潤式情感教學(xué)，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)與線上教學(xué)深度融合，推動基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和智能技術(shù)教育應(yīng)用場景多元化，增強各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，深化思政課一體化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革;村莊嵌入課堂

全球化背景下，圍繞發(fā)展權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)展開的網(wǎng)絡(luò)空間斗爭和戰(zhàn)略博弈日趨激烈，各種安全風(fēng)險因素持續(xù)快速積聚，大學(xué)生是各方強化影響和激烈爭奪的主要對象，這對新時代全面貫徹黨的教育方針，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”提出了嚴峻挑戰(zhàn)。習(xí)近平同志指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！痹诖吮尘跋拢治龌凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧教育的高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革現(xiàn)狀及其存在問題、致因根源，探索高校思政課新型教學(xué)模式，把“村莊嵌入課堂”，提升思想政治教育協(xié)同育人實效性，有利于“解決為誰教、教什么、怎么教、誰來教、教給誰這五個根本問題?！睘榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供價值引領(lǐng)和理論支撐。

一、思政課教學(xué)供給側(cè)與需求側(cè)結(jié)構(gòu)失衡亟須改革

新時代高校思想政治教育存在著一系列帶有普遍性的問題，教育現(xiàn)狀與其價值目標、預(yù)期任務(wù)、教育實效等存在一定程度的差距，高校思政課堂教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，思政課教師教育的話語轉(zhuǎn)化能力較弱，抵御西方國家敵對勢力意識形態(tài)思想滲透的意識和能力不足，導(dǎo)致意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈與思政課堂缺乏回應(yīng)的矛盾凸顯。同時，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和改革開放不斷深入，以及智能網(wǎng)絡(luò)時代的全面來臨，社會思潮在扁平化的網(wǎng)絡(luò)社會中跌宕起伏，并隨互聯(lián)網(wǎng)的快速普及應(yīng)用而延展至每個角落，致意識形態(tài)攻防戰(zhàn)在高校愈加復(fù)雜激烈，歷史虛無主義、新自由主義、民粹主義、極端主義等形形色色的非主流意識形態(tài)和各類社會思潮匯聚虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會，利用網(wǎng)絡(luò)公共空間興風(fēng)作浪、通過各種各樣的或隱或顯形式對大學(xué)生進行思想侵擾、滲透。

新時代高校思政課教學(xué)供給側(cè)與需求側(cè)結(jié)構(gòu)亟須改革，以積極應(yīng)對新時代思政課教育教學(xué)發(fā)生的一系列新變化、新趨向。傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法，特別是思政課課堂教學(xué)仍然沿襲單方向的、灌輸式的講授方法，導(dǎo)致新時代思想政治教育話語轉(zhuǎn)化梗阻，很難有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，與學(xué)生之間的互動、溝通也較為欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生在面臨復(fù)雜多變的社會思潮和紛繁復(fù)雜的意識形態(tài)問題時茫然無措。在教育供給側(cè)方面，教育理念滯后于智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代發(fā)展，在教育需求側(cè)方面，思政課課堂教學(xué)理念很難適應(yīng)多元化的教育客體的發(fā)展需要。在教育主客體方面，少數(shù)思政課教師缺乏學(xué)科自信，在對“思政課”的理解方面存在一定的誤區(qū)，部分大學(xué)生較為“排斥”意識形態(tài)、政黨等政治問題，而高校相關(guān)職能部門之間的協(xié)作梗阻，也在一定程度上弱化了思想政治教育教學(xué)的實效性。在思政課課程教學(xué)方面，學(xué)生對高品質(zhì)思想觀念供給的需求更加旺盛，而現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容滯后、形式落后，致使當前思想政治教育無法滿足大學(xué)生日益增長的成長需要。同時，部分高校的思政課教學(xué)“典型工作”也是通過行政力量短期內(nèi)集聚校內(nèi)外優(yōu)勢資源，有針對性地進行精準供給和宣傳包裝，帶有極強的“特殊性”，缺乏普適性和可操作性，很難復(fù)制推廣。

新時代新形勢發(fā)展促使高校思政課教學(xué)供給側(cè)與需求側(cè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，要著力應(yīng)用智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動高校思政課個性化教學(xué)資源建設(shè)，促進互動教學(xué)與浸潤式情感教學(xué)，推進課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)深度融合，促進將“自上而下”式灌輸教育與“自下而上”式引領(lǐng)提升教育方法、過程相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移、從單純的知識建構(gòu)到社會主義核心價值觀的引領(lǐng)、從顯性到隱性、從現(xiàn)實到虛擬、從課堂內(nèi)向課堂之外延伸。尊重個性，包容差異，發(fā)揮智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢特征、效能，使大學(xué)生主體在與思政課理論和智能網(wǎng)絡(luò)文化相互創(chuàng)生過程中，增強青年大學(xué)生的主體性、超越性和創(chuàng)造性。

二、把“村莊嵌入課堂”教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革研究

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！毙聲r代高校思想政治教育要著力解決好學(xué)生人到心沒到，“抬頭率”“點頭率”不高、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要不相匹配、“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時尚等問題。因此，新時代提升高校思想政治教育實效，需要推動思政課改革創(chuàng)新，積極鉆研“配方”，精細“工藝”，優(yōu)化“包裝”，堅持問題導(dǎo)向與目標導(dǎo)向相結(jié)合，把握學(xué)生思想特征，補充教學(xué)材料，改進教材編排，改進課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的方式方法，優(yōu)化思政課教師隊伍，深化授課內(nèi)容，為學(xué)生釋疑解惑，挖掘思政課理論深度，拓展課堂的廣度和深度，提升其時代溫度，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

（一）“村莊嵌入課堂”：邏輯內(nèi)涵與時代價值

習(xí)近平同志指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”因此，新時代思政課教學(xué)要多途徑多方式將思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，促進思政課教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂之外延伸拓展，從解決思政課程教學(xué)的重點和難點，解決學(xué)生普遍存在的思想熱點、焦點和難點問題，解答課程教材中統(tǒng)攝性、衍射性、涵括性比較強的思想理論問題出發(fā)，精準選擇和定位具有特色資源的“典型村莊”，切實有效地把“村莊嵌入思政課堂”?！按迩f嵌入思政課堂”，意即以高校思政課教育教學(xué)需求側(cè)為價值導(dǎo)向，以“田野調(diào)查”為研究方法，有針對性地選擇、挖掘村莊蘊含的思政教育教學(xué)元素和有益因子，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，立足現(xiàn)實主體的日常生活世界，以持續(xù)更新的現(xiàn)實“問題”和鮮活“案例”，動態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生受眾，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和超越性。把“村莊嵌入思政課堂”，可有效預(yù)防理論脫離現(xiàn)實實際的問題，提升思政課教學(xué)方式方法的生動性、鮮活性、趣味性和實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，在“典型村莊”長期開展“田野調(diào)查”，有利于拓寬思政課教學(xué)問題域，優(yōu)化情境教學(xué)方式，這也為是高校思政課教師深入社會生活，參加社會實踐研修開辟了新途徑、新方式。

（二）融入實踐調(diào)查：拓展思政課教學(xué)的廣度和深度

高校可以組織學(xué)生到實踐研修基地、紅色文化基地調(diào)研考察，通過深入一線實地調(diào)研，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多深入社會、革命圣地、基層、企業(yè)等，挖掘和分析諸多社會現(xiàn)象背后隱藏的真實原因，拓展思政課堂的廣度和深度，增強學(xué)生的實際認知和理解能力。一是在社會現(xiàn)實問題方面，可在課堂進行理論分析講解的同時，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線去實地調(diào)研，如涉及當前嚴峻的自然生態(tài)環(huán)境和環(huán)保問題時，可讓學(xué)生親自到科技城、生態(tài)湖區(qū)進行實地參觀調(diào)研，在社會實踐活動中增強學(xué)生的情感體驗和切身體會，使其更加理解、認同和支持國家的大政方針。二是在關(guān)于革命先烈和紅色革命事跡方面，可根據(jù)實際情況，多采用實地調(diào)研考察的形式開展，盡可能地讓學(xué)生親臨現(xiàn)場、接近當時的真實情境，強化學(xué)生對歷史事件的認知和情感體驗，使其移情換位、融入革命年代，切實“變革傳統(tǒng)主流媒體話語刻板的理論宣傳模式，采用語言傳播與非語言傳播相結(jié)合的方法，將理論宣傳與群眾日常生活聯(lián)系起來，并以民眾喜聞樂見的方式方法宣傳社會主義核心價值觀，掌握宣傳普及的話語權(quán)和引導(dǎo)權(quán)”，使學(xué)生受眾切實感受革命先烈光榮事跡的正能量。三是在涉及當代共產(chǎn)黨人奉獻精神和先進事跡方面，建議借鑒口述史研究的方式方法，采取實地調(diào)研訪談的方式開展實踐活動，如在條件許可的前提下，可組織學(xué)生去河南省蘭考縣調(diào)研焦裕祿的先進事跡，通過與當?shù)匕傩彰鎸γ娴慕涣髟L談，從他們的情感敘事、口語表達等方面，可以使學(xué)生深刻感受到當?shù)厝罕妼乖５撏镜木匆馀c愛戴，從而幫助學(xué)生達到理解當代共產(chǎn)黨人的奉獻精神、觸及其心靈、升華其思想境界之目的。如此，才能有效推動海洋類高校思政課個性化教學(xué)資源建設(shè)，促進互動教學(xué)與浸潤式情感教學(xué)，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)與線上教學(xué)深度融合，切實把“村莊嵌入思政課堂”，推動基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革優(yōu)化和智能技術(shù)教育應(yīng)用場景的多元化，從而真正深化思政課一體化建設(shè)，增強各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，深化思政課教育教學(xué)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力，增強國家文化軟實力和國際競爭力，維護我國社會主義意識形態(tài)安全。

【基金項目：2019年度江蘇省社會科學(xué)基金項目（19MLC002）;連云港市社會科學(xué)基金重點項目（20LKT002）;江蘇省高校共青團思想政治引領(lǐng)工作專題研究重點項目（ZD2019003）; 2020年度江蘇省高校思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新示范點項目;江蘇海洋大學(xué)教學(xué)改革重點項目（JGX2019015Z）;江蘇海洋大學(xué)課堂教學(xué)改革專項課題（KTJG2020-30）?！?/p>

（作者簡介：張元，江蘇海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、博士、博士后、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為青年網(wǎng)絡(luò)思政德育與網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全治理。沈春梅，江蘇海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究方向為馬克思主義中國化和思想政治教育。宋忠好，江蘇海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向為思想政治教育理論與實踐。）

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