暢論兩岸親緣 培育家國情懷
——以“寶島臺灣”一課為例

■ 何雪梅

家國情懷，是一個人對自己國家的高度認(rèn)同感和歸屬感，是一種“修身、齊家、治國、平天下”的社會責(zé)任感和使命感，是對自己祖國和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛。教育部2014年先后頒布了《完善中國傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于全國深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，這兩個綱領(lǐng)性的文件明確要求，開展以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點的家國情懷教育，培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。兩個文件的出臺引起了社會各界對“家國情懷”教育的廣泛關(guān)注，并涌現(xiàn)出一大批的學(xué)術(shù)成果。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這些成果主要集中在歷史和政治學(xué)科，而地理學(xué)科關(guān)于地理教學(xué)與家國情懷相結(jié)合的甚少。筆者嘗試以區(qū)域地理《寶島臺灣》一課為例，探索在地理教學(xué)中家國情懷培育的方式方法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、地理視角的家國情懷

與歷史、政治等學(xué)科相比，地理學(xué)科培育的家國情懷具有以下突出特征。

1.綜合性

綜合性是地理學(xué)的特征。地理環(huán)境不僅包含各種自然要素，還涵蓋經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治、歷史等人文要素，是一個由各種自然要素和人文要素有機(jī)組合而成的綜合系統(tǒng)，范圍更寬廣?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，當(dāng)今世界各地的聯(lián)系交流愈加密切，學(xué)生須具備更高的國際交往能力，才能在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行廣泛而有效的合作。因此地理教學(xué)應(yīng)注重地理學(xué)科和其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生以整體性的視角看待家鄉(xiāng)和國家，在促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展的同時，塑造具有家國情懷的復(fù)合型人才。

2.層次性

地理教學(xué)中的家國情懷的層次更豐富。在第一層面上，地理教學(xué)有助于學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的愛鄉(xiāng)、愛國的情感。在第二層面上，地理教學(xué)通過國家與國家之間、區(qū)域與區(qū)域之間、種族與種族之間地理環(huán)境的差異對比，深化學(xué)生對祖國的認(rèn)識，體現(xiàn)祖國的特殊性。第三層面上，地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以全球的視野認(rèn)識和看待全人類問題，在全球化、信息化時代背景下，建構(gòu)人類只有一個地球的宏觀認(rèn)識。

3.區(qū)域性

區(qū)域性是地理學(xué)的突出特征。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，不同尺度不同類型的區(qū)域差異很大，其呈現(xiàn)出的家國情懷的程度也有區(qū)域差異，因而家國情懷的培育應(yīng)基于特定的區(qū)域，并貫穿于整個區(qū)域地理教學(xué)的始終。

二、基于家國情懷的區(qū)域地理教學(xué)活動課例

區(qū)域地理教材中蘊含著豐富的家國情懷元素，教師可充分利用教材中的顯形素材，深入挖掘隱形元素，立足區(qū)域地理教學(xué)，滲透家國情懷教育。

1.情境導(dǎo)入，感受臺灣游子的濃濃鄉(xiāng)愁

伴隨著《阿里山的姑娘》的優(yōu)美旋律，欣賞著臺灣省的美麗自然風(fēng)光和富饒物產(chǎn)（圖1），緩緩走進(jìn)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（圖2）。

圖1

2.活動探究，激發(fā)一脈相承的認(rèn)同自覺

本節(jié)創(chuàng)設(shè)了多個指向家國情懷的問題情境，并設(shè)置了一定層級梯度的問題鏈，激發(fā)學(xué)生對臺灣與祖國一脈相承、血濃于水的認(rèn)同自覺。

（1）地緣相近

材料一：

活動（1）描述臺灣島的地理位置，并探討其交通位置的重要性。

通過活動在學(xué)生認(rèn)識臺灣島地理位置重要性的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出，臺灣位于東亞與西太平洋的咽喉位置，是東亞通往東南亞、南亞、西亞、非洲、歐洲、大洋洲的海上十字路口，在亞洲—太平洋的戰(zhàn)略地理格局中，處于非常有利且特殊的位置。美國支持臺灣主要也是看中臺灣重要的戰(zhàn)略地理位置和交通樞紐位置。

活動（2）動手在地圖上量一量基隆到福州、高雄到廈門的直線距離，并根據(jù)比例尺估算它們的實地距離。

通過估算臺灣島與福建沿海大約相距300千米，鮮活的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感知臺灣島很近，臺灣海峽并不寬廣。

材料二：

活動（3）臺灣海峽的平均水深60米，海底發(fā)現(xiàn)有古森林遺址。結(jié)合材料二推測臺灣海峽和臺灣山脈的形成過程。

臺灣海峽海底有古森林遺址說明這里曾經(jīng)是陸地，后來由于地殼運動，陸地斷裂下陷，海水入侵，形成如今的臺灣海峽。臺灣海峽的平均水深60米，足見其海域很淺，屬大陸架淺海部分。由于菲律賓海板塊與亞歐大陸板塊碰撞擠壓，臺灣島隆起抬升，其中東部形成東北—西南走向的臺灣山脈，因此在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上臺灣島屬于大陸島。

強(qiáng)調(diào)，從地質(zhì)角度說明，臺灣島與大陸地緣相近，是祖國大陸不可分割的一部分。

（2）文緣相承

材料三

臺灣省的居民中98%是漢族，他們絕大多數(shù)是來自大陸的漢族移民。據(jù)史料記載，宋元開始大陸漢民族不斷移居澎湖，明、清時期出現(xiàn)大規(guī)模的移民高潮。而占人口2%的臺灣土著高山族，與大陸古越族有著濃厚的血緣關(guān)系。

材料四

大量漢族人移居臺灣，不僅促進(jìn)了臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也促進(jìn)了漢文化的傳播。由于閩、越兩省的移民最多，閩南話和客家話就成了主要的方言語種。臺灣閩南話與廈門話同源詞比例高達(dá)99%。臺灣民眾和福建人一樣信奉媽祖，喝功夫茶。語言上，臺灣倡導(dǎo)使用國語，文字上官方明令使用繁體中文。

臺南媽祖廟

福建湄州媽祖廟

材料五

三國時期東吳孫權(quán)派大將軍衛(wèi)溫率兵萬人渡海到達(dá)夷洲（今臺灣），開啟了海峽兩岸的交流，宋時澎湖歸福建晉江管轄，元朝、明朝設(shè)澎湖巡檢司。明末臺灣被荷蘭侵占。1662年鄭成功率兵驅(qū)走荷蘭人，收復(fù)臺灣。1885年清政府設(shè)臺灣省，1895年清將臺灣省割讓給日本，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣省重歸中國主權(quán)管轄，1949年中國國民黨當(dāng)局退據(jù)臺灣。

活動（4）議一議，以上材料分別從哪些角度說明臺灣與祖國怎樣的親緣關(guān)系。

以上分別從臺灣的民族構(gòu)成、文化、歷史等角度，說明臺灣與祖國淵源流長、一脈相承，兩岸血緣相親、文緣相承，有著血濃于水的親情紐帶，是任何東西也難以割裂的。學(xué)生自覺形成兩岸歸一的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

3.點睛小結(jié)，升華愛鄉(xiāng)愛國的核心情感

無數(shù)鐵的事實證明，臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土。但臺灣也是自明朝以來，受外國列強(qiáng)侵略最多的地區(qū)，這些列強(qiáng)主要垂涎的是寶島臺灣的“寶”。

活動（5）寶島臺灣的“寶”體現(xiàn)在哪些方面？小結(jié)臺灣自然條件對物產(chǎn)的影響。

臺灣島自然條件優(yōu)越，西部平原濕熱的氣候、平坦的地形、肥沃的土壤、充沛的水源，盛產(chǎn)水稻、甘蔗、茶葉和各種熱帶、亞熱帶水果，有“海上糧倉”“東方甜島”“茶葉之鄉(xiāng)”“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。中東部山地眾多，緯度低，相對高差大，山地垂直帶譜顯著，孕育了熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，森林資源多，樹種豐富，有“亞洲天然植物園”之稱。

臺灣島四面環(huán)海，漁業(yè)資源豐富，西南部有著名的布袋鹽場，被譽(yù)為“東南鹽庫”。擁有如此豐富的物產(chǎn)的寶島臺灣，堪稱“祖國東南海上的明珠”。

此外，讓列強(qiáng)垂涎的還有臺灣在戰(zhàn)略和交通上的重要的地理位置。

通過小結(jié)點睛，提升學(xué)生對臺灣地理位置之重要和物產(chǎn)之豐富的認(rèn)識，升華“我愛臺灣、我愛祖國”的核心情感。

三、結(jié)語

“家國情懷”作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民有著不可忽視的作用。本文以區(qū)域地理“寶島臺灣”一課為例，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，從地緣、血緣、文緣、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面開展問題式教學(xué)活動，在探究和交流中激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈認(rèn)同感，達(dá)到較好的教育效果。在教學(xué)實踐中，地理教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)科應(yīng)有的育人責(zé)任，努力探索家國情懷培育的方式方法，促進(jìn)學(xué)生健康、可持續(xù)的發(fā)展。