新媒體視閾下“漢語應用寫作”實踐教學研究

陳金琳

[摘 要]信息技術的發(fā)展改變了應用文的表達方式，大學應用寫作課程也要順應變革。該文從新媒體時代應用文改革的原因、應用寫作新特點和應用寫作教學實踐三方面進行探索，指出當下應用寫作教學首先要更新教學思路，走“實戰(zhàn)化”教學路子;其次要實現(xiàn)教學模式、教學資料獲取和教學手段的突破，促進信息技術和現(xiàn)代教育融合。

[關鍵詞]新媒體;應用寫作;實踐教學

[中圖分類號] H315[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-05-11

2020年4月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡中心（CNNIC）發(fā)布《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展統(tǒng)計報告》：“我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%，較2018年底提升了4.9個百分點?！盵1]科技革命幫助人類繞過“基因演化”的障礙，開啟一條“文化演化”的快速通道。21世紀，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡時代以電子媒介為觸手改寫人類的書寫方式，從而改變著人的思維模式、思想觀念、生存方式、審美取向、合作方式和表達方式。

一、新媒體時代，應用寫作成為書寫變革的先行軍

應用寫作的時代性和寫實性使之受所處時代文化的影響最為直接。這種影響體現(xiàn)在應用文本的政治制度文化、行為習俗文化和媒介傳播文化三個層面。這三方面的變化要求應用文寫作迅速做出反應。

（一）政治制度文化層面。應用文是所處時代的法規(guī)制度與行政機構的文本復現(xiàn)。以公文為例，公文的名稱、種類、功能、表述等都是所處時代執(zhí)政者的政務觀念、機構設置、施政需求的一種文本化表征。例如上行文，經歷了“奏章”（“表”“疏”“書”等）到“題本”“奏本”，再到清代的“奏折”，現(xiàn)代的“請示”“報告”幾個大的發(fā)展階段。這種演變體現(xiàn)出歷朝歷代行政機構和組織形式的變革。

（二）行為習俗文化層面。應用文是所處時代、地域的宗教、時尚與習俗的文本復現(xiàn)。不同時代、不同文化地域和不同宗教習俗在應用文中烙印鮮明。隨著一些習俗和風尚的變化、消失，相應的文體也隨著變化、消失，凸顯了信息化社會的時代風尚。

（三）媒介傳播文化層面。應用文寫作的發(fā)展和變革與媒介的關系極為密切。從竹簡成書、絹紙撰文到電腦寫作，媒介的大小、質地、傳播的方式發(fā)生變化引發(fā)應用文內在層次（篇幅結構、文體風格、閱讀方式）的重構。古代寫作以竹簡、銅器、紙張、絹帛等為載體。這些載體有重量、體積，傳播必須克服重量、體積和距離的限制，遵循時空的線性規(guī)律。但是電子媒介的介入引發(fā)了新型寫作方式—無紙化辦公。應用文傳播不受載體的體積和重量的影響，不受時空限制，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)瞬間秒移。這種書寫媒介和傳播方式的變革帶來寫作理念和寫作思維的變革，最終促成應用寫作的現(xiàn)代化轉型。

二、新媒體時代，應用寫作的新特點

（一）書寫內容由單一向度向跨界多元融合。

電子媒介的出現(xiàn)模糊了不同學科領域的邊界，使應用文本由固化單一向跨界多元轉換。首先是文本體裁的融合和重構，其次是文本與其他媒體聯(lián)姻。手機微信是圖片、文字、視頻、音樂與手機平臺的融合。文本的多媒介整合，不僅能吸人眼球，傳播海量信息，還能調動受眾多種感覺器官多角度、全方位地認知閱讀對象。

（二）語體風格從多樣化向簡潔平實轉向。

當人類文化由紙媒介文化向電子媒介文化轉變，從根本上改變了我們使用語言的方式?！熬懽鳌敝饾u向“大眾寫作”轉變，傳統(tǒng)應用文古樸、典雅、通脫、明快的多樣化語言風格逐步被電報式的‘簡潔平實語體取代。以信件為例，紙媒介時代，書寫不易，往往字斟句酌，既要顯才情文采，又要表達準確。但是，電子媒介時代，海量電子信函閱讀無形中擠占了個體的自由時間。由此，電子信函往往力求“言簡意賅”。

（三）文本寫作從固化的純手工作業(yè)向流動的電子模板套寫改變。

紙媒介時代的應用寫作，文本一旦形成就以一種不可朔的固化狀態(tài)呈現(xiàn)，在書寫方式和筆跡上體現(xiàn)出唯一性。而信息化時代，應用文的書寫媒介是鍵盤和電子屏幕，文本處于一種隨時可塑的流動狀態(tài)，既可由多個作者共同編輯，如釘釘會議中的文本編輯;也可根據(jù)文本模板任意重構，例如Word軟件本身就帶有一定數(shù)量的文本模板，包括信函、傳真、公文等各種樣式。一些網(wǎng)站還提供發(fā)布平臺，鼓勵網(wǎng)民發(fā)布新的模板，使得應用文模板數(shù)據(jù)庫處于一種不斷增加、修正、補充的流動狀態(tài)。

三、新媒體時代，應用寫作實踐教學探索

書寫媒介的變化影響著學生思維和審美觀念的變化，應用寫作教學要走出困境，破繭成蝶，筆者認為要做到兩點：

（一）更新教學思路，走“實戰(zhàn)化”教學路子

當前中國高校的應用寫作課程，強調理論性和文體意識。以復旦大學主編的“復旦博學21世紀大學通用基礎教材”《新編大學寫作》和北京大學《新編大學寫作教程》為例。這兩本教材都是以介紹寫作原理為基礎，按照文體分類介紹寫作要點，然后進行分類寫作訓練。先講后練，講得多，練得少。這種教學思路代表了國內當前應用寫作教學的一種共識。實際上，應用文寫作能力是在寫的“實戰(zhàn)”中不斷提高的。

一是以“過程寫作”理論為指導，增加練習課權重。寫作是一種表達的過程。老師在課時的安排和內容的設計上要體現(xiàn)。美國使用最廣泛的教材The St.Martins Handbook的內容就包括：寫作的藝與術，思維與論述，資料的收集和整理，寫作設計（學術寫作、專業(yè)寫作與公共寫作），有效的語言表達技巧，寫作的規(guī)范，修改與編輯等。這樣的設計涵蓋從原理到寫作準備，再到寫作過程，最后到語言和規(guī)范，突出思考、收集、寫初稿、修改、編輯與潤色，整體結構上力求反映思考和寫作的過程[2]（P465）。

二是，關注學習過程，注重思維訓練，培養(yǎng)探究意識。NLP創(chuàng)始人理查德·班德勒和約翰·葛瑞德在《神奇的結構》一書中說：“我們人類以兩種方式使用語言。首先，我們用它描繪我們的經驗—并把這個過程稱為推理、思考、幻想、預演……其次，我們用語言彼此交流我們的世界觀或表象。當我們用語言交流時，我們稱之為談話、討論、寫作、演講、歌唱?！盵3]（P5）寫作訓練歸根到底是語言的訓練，是思維的訓練，是邏輯的訓練。應用寫作教學的重點不應該是文類介紹，而應該是語言邏輯和表達技巧。教學的目標不應該是某一篇練習的結果“做得很完美”，而應該是學習的過程中是否有新收獲或新發(fā)現(xiàn)。

（二）實現(xiàn)三個“突破”，促使信息技術和現(xiàn)代教育融合

1.突破線下教學單一模式，走線上線下混合多元模式。從實際出發(fā)，根據(jù)教學內容和學員基礎量身定制新的混合式教學模式，實現(xiàn)教學模式多元化。例如，針對學生基礎較好的班級，可以運用翻轉課堂，充分發(fā)揮學員主體性;針對學生基礎較弱的班級，加強教師引導，利用各類網(wǎng)絡教育平臺，（如Mocco課程、雨課堂、釘釘、騰訊直播等）實現(xiàn)線上線下混合;針對學生基礎不平衡的班級，采用老師主講，優(yōu)秀學生幫扶的小組學習模式。教學要抓住應用文的時代性和寫實性，利用信息化手段，拓寬學生的學習路徑和方式。

2.突破教學資料的靜態(tài)獲取，關注信息資源滾動補充。師生可以共建教學電子資料庫，使教學資料處于線性流動、不斷擴容狀態(tài)。在教學資料庫的建設中，學生也可以建立自己的寫作資源庫。這種訓練一方面幫助學生提高收集、整理資料的能力，另一方面提高辨析范文優(yōu)劣的水平。

3.突破單一教學手段，多維度教學方法聯(lián)合。教師要打破應用寫作教學瓶頸，提高教學質量，就必須調動學生的學習積極性和主動性，針對內容采取多樣化教學手段。比如，學習新聞寫作，就采用報道組的方式，組員分工合作，最后點評;學習機關公文，就采用模擬辦公的方式，讓學員分別扮演不同的角色，了解公文處理流程，掌握公文寫作要領，等等。教學的關鍵在于針對當下應用文特點，讓學生把握寫作的標準，避免電子寫作的選擇困惑。

參考文獻

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[N].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587. htm，發(fā)表時間2020-4-28.

[2]楊莉.中美大學寫作教材對比研究[C].中國寫作學會2019年學術年會會議論文集，2019，06：465.

[3][美]羅伯特·迪爾茨.語言的魔力—用語言轉變信念的神奇旅程[M].譚洪崗譯，長春：北方婦女兒童出版社，2016：5.