基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學探究

摘要：自從新課程改革實施之后，大量的教育研究人員對如何提高高中生語文素養(yǎng)進行探究與實踐。寫作是語文教學中的重要內容，教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學方法，鼓勵學生發(fā)表想法和意見，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過采用以讀促寫教學方式，加強專業(yè)指導和提高學生的寫作技能，有助于增強學生的語文寫作能力，從而豐富學生的寫作視角，增強學生的學習與理解能力。

關鍵詞：新課程標準;核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學

語文是高中階段的重要科目，語文教學中的寫作教學是學生學習中的重難點，提高學生的寫作能力成為當前語文教學面臨的重要挑戰(zhàn)。在新課程改革背景下開展高中語文寫作教學，教師應當緊密圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行教學引導，才能有效實現(xiàn)教學目標。

一、核心素養(yǎng)理論概述

當前教育學界十分重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要包括社會參與度與自我發(fā)展、文化基礎等眾多方面，開展核心素養(yǎng)教育，主要是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。相比較傳統(tǒng)的講授式教學模式而言，新型的教育方式不僅重視傳授基礎知識，同時重視培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)以及社會貢獻度、未來社會發(fā)展方向。在語文教學過程中，通過滲透核心素養(yǎng)內涵，有助于提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，從而提高語文課程教學效率與質量。

二、高中語文寫作教學現(xiàn)狀分析

由于當前高中語文教師在開展寫作教學工作時，經(jīng)常會受到各種各樣的影響導致寫作教學效果不夠突出，學生學習理念不夠完善，所以教師要有效地改革當前學生的學習思維，就要逐步完善學生在學習中的良好學習心態(tài)使學生能夠重視作文的學習，從而提高學生的作文成績，讓學生樹立科學的學習目標。由于當前教師在教學過程中的理念不夠完善，所以很多學生在課堂中感受到教師的教學形式千篇一律，并沒有有效吸引學生，導致學生學習興趣難以提升，無法提高學生的寫作學習熱情。教師在教育教學中缺乏嚴謹?shù)闹笇?，所以在高中語文課堂實踐教學過程中，忽視了學生的寫作學習訴求，只是讓學生了解寫作的基本知識，并沒有引導學生在閱讀和探索中感受到寫作的趣味性，所以學生在寫作過程中并沒有通過鑒賞性的積累來提高自身的寫作能力。

教師的教學方式過于傳統(tǒng)，缺乏具有創(chuàng)新性的教學理念，很多教師在寫作教學中流于形式，忽視了學生的寫作思路培養(yǎng)，學生的學習興趣很難得到有效提升，甚至部分學生在寫作學習時套用其他的寫作模板，導致學生在寫作中的質量難以提升。

三、高中語文核心素養(yǎng)寫作教學

隨著新課程標準在當前各學校教育的推廣，教師要了解學科核心素養(yǎng)理念的重要性。由于語文寫作教學作為一門表達性的語言學科，所以教師要通過提升學生的良好學習素養(yǎng)，引導學生在課堂中逐步地拓展寫作思路和寫作形式，讓學生的文化理念和學習思維以及語言表達能力都得到質的提升。所以教師在高中語文寫作教學中要讓學生明確自身的寫作學習需求，并且引導學生學會自主進行寫作探究，端正學生學習態(tài)度的同時，讓學生樹立正確的寫作學習情感。教師也可以在新課程標準中提高學生的語言表達能力，借助精簡生動的教學形式，讓學生的思維能力和語文學習修養(yǎng)得到有效拓展。

四、基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學對策

（一）增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生寫作興趣

通過閱讀能夠幫助學生積累素材，拓寬學生學習視角，幫助學生更好地認識世界。閱讀能夠磨練學生的個人意志，塑造學生的品質，有利于學生全方位發(fā)展。在語文教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生推薦合適的讀物激發(fā)學生的閱讀興趣，教師也可以硬性要求學生在閱讀中能夠摘抄好詞好句與名人名言。同時教師要定期地抽查學生的筆記情況，有助于豐富學生的寫作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）創(chuàng)建教學情景，提高學生感知能力

在寫作的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的情感表達，所以要重點增強學生的感知能力，提升學生的寫作主動性，使學生把自己的想法能夠表達到作文中。教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，并且將自己的真實情感記錄到作文中，提升學生的學習主動性，增強學生的邏輯思維意識，使學生的協(xié)作能力逐步得到提高和拓展。由于傳統(tǒng)的應試教育對于學生的學習思維，難以有效地啟發(fā)和引導，所以教師要注重以學生作為課堂的主體開展引導工作，使學生能夠主動地接受知識，并且在知識中進行主動探究和思考。從而不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的寫作主動性，使學生在語文學習中樹立正確的學習觀念，充分發(fā)揮自身的主觀意識，不斷強化自身的綜合能力。

（三）有效滲透文化內涵，提高學生寫作能力

教師要在核心素養(yǎng)理念下對于高中學生進行全方位的語文培訓和引導，提升學生對于文化知識的積累能力和學習主動性。學生在閱讀和日常學習中沉淀豐富多樣的文化，從而提高自身的愛國主義精神和各項文化素養(yǎng)，使學生在語文作文學習中不斷提高自身的個人品質和綜合素質。教師也要在語文作文教學中，堅持以學生核心素養(yǎng)作為培育的目標，提升學生對于傳統(tǒng)文化知識的獲取能力，使學生在學習過程中能夠塑造良好的形象，不斷完善自身的見解和學習主動性。教師也要使高中生在日常生活中，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和理解。教師要向學生貫徹民族精神，激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠感受到語文的多樣性，并且在核心素養(yǎng)的視角下，通過強化學生的個人智力，拓展學生的寫作思維使學生在學習中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師也要在教學中不斷總結和完善教學方式，從而有效提升語文作文教學。

五、結語

結合上述內容，我們能夠看出當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在高中階段學習過程中，教師必須創(chuàng)新課程教學方式。寫作是檢驗教師教學能力與學生語文寫作素養(yǎng)的重要內容，在教學過程中，教師必須引領學生區(qū)別寫作對象和寫作目的，鼓勵學生結合生活實際挖掘生活中的趣味故事，能夠有效抓住寫作對象特點，準確表達內心的真實情感以及想法，從而創(chuàng)新寫作方式與渠道。

參考文獻：

[1]程欣.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學策略研究[J].揚州大學報刊，2017（6）.

[2]王小萍.基于核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（14）.

作者簡介：陳歡（1987-），女，漢族，甘肅西和人，本科，中學二級教師，研究方向：語文教學。

（責編 楊菲）