感恩教育在小學德育中的價值與實施路徑

劉春蓮

摘要：在新時期下，有效培養(yǎng)學生良好個性品質和道德情感，促進其身心健康發(fā)展這一教學目標越來越突出，有效開展小學道德教育就顯得尤為重要，尤其是學生的感恩教育。加之小學生正處于道德情感和個性品質塑造的關鍵階段，有效開展小學道德教育，落實感恩教育活動的有效實施，對塑造學生的責任意識和感恩意識，培養(yǎng)其良好的生命價值觀，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎都具有重要作用。但就目前而言，如何進一步改革小學德育的教學形式，盡可能地提升感恩教育實施的有效性仍然是當前小學教師教學研究的重點內容。本文就在小學德育中有效落實感恩教育的實際意義和具體實施措施進行了分析。

關鍵詞：感恩教育;小學德育;價值;實施路徑

在當前素質教育廣泛實施的大環(huán)境下，在小學德育教學中有效開展感恩教育，既順應了當前教學發(fā)展的趨勢，同時也對我國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多有責任、有擔當、身心和諧發(fā)展的人才具有重要作用。但就目前而言，感恩教育在小學德育教學活動中的實施小學并不理想，一些小學道德教育本身的教學理念和技能有限，他們開展的感恩教育活動并不能充分調動學生積極參與感恩教育的熱情，也不能滿足他們責任意識和良好生命價值觀發(fā)展的實際需要，因此，小學德育教師開展感恩教育的方法和內容還有待進一步更新。為此，小學德育教師需要進一步轉變自身的教學理念，不斷豐富其教學手段和內容，真正做到把學生的實際發(fā)展需要和學習興趣作為其感恩教學活動實施的依據(jù)，盡可能地提高感恩教育實施的效率和質量。

一、在小學德育中開展感恩教育的實際意義

（一）增強學生的責任意識和感恩意識

隨著人們觀念的不斷轉變，獨生子女在當前青少年群體人數(shù)中所占的比例越來越大，尤其是在當前在小學生這一群體中，這些獨生子女在生活中往往是家中的“寵兒”，接受父母和其他親人的關愛和幫助已經成為了一種習慣。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前的小學生絕大多數(shù)都認為父母、家人和朋友的關心和支持是理所當然的，感恩意識較弱，這并不利于他們未來的成長與發(fā)展。而在小學道德教學中有效開展德育，引導學生回顧反思實際生活中周圍其他人對自己的幫助和支持，讓學生了解他人在幫助支持自己的過程中的失去，引導他們學習感謝生活、回報生活，對引導學生轉變父母和他人對自己的付出都是應該的這一觀念，幫助他們形成感恩父母、感恩朋友、感恩社會等意識具有重要作用。同時，感恩往往與回報息息相關，增強小學生的感恩意識，對促進他們社會責任意識以及家庭責任意識的提升具有重要作用。因此，在小學德育中有效開展感恩教育，有助于增強學生的責任意識和感恩意識。

（二）促進良好生命價值觀的培養(yǎng)

在小學德育中有效開展感恩教育，引導學生清楚地認識了解個體生命和當前幸福生活的來之不易，有助于幫助他們形成珍愛生命，珍惜當前幸福生活的意識，同時還能夠促進他們回報社會，充分發(fā)揮自身生命價值人生觀的培養(yǎng)，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎，為促使其成為一個身心和諧發(fā)展的人提供重要保障。

二、在小學德育中開展感恩教育的具體措施

（一）適當創(chuàng)設感恩教育情境，有效塑造學習榜樣

小學生本身的生活經驗較少，他們對一些抽象理論知識的理解能力有限，但其模仿學習能力較強。因此，要想在小學德育中有效開展感恩教育，小學德育教師可以在開展感恩教育的過程中，根據(jù)班上學生的實際理解和他們的學習興趣，有效借助實際生活中有關感恩的具體事例圖片、音頻或趣味情境故事等資料，在其活動過程中有效創(chuàng)設一個具體的感恩生活情境，放松學生的心情，吸引他們的注意力，調動其情緒，促進他們相關情境人物情感的理解吸收，為其有效營造一個良好的學習榜樣，確保感恩教育在小學德育中的高效實施。

例如，在有關感恩父母的教學活動中，小學德育教師可以借助實際生活中一些父母默默為子女付出的具體情境圖片、音頻和一些感人的情境故事等資料，利用信息技術把這些資料直觀清晰地展示出來，結合適當?shù)恼Z言引導，充分調動學生內心的情緒，讓他們在情境中反思自己的父母對自己的付出，促使他們了解父母的不易，增強他們對自身父母的感恩之情。同時，教師還可以結合實際生活中的一些感恩父母的偉大人物事例，在這一情境中有效塑造一個學習感恩的優(yōu)秀榜樣，引導學生積極模仿學習這一人物的具體行為，促使學生將自己對父母的感恩之情落到實處，確保本次感恩教學活動實施的高效性。

（二）豐富感恩教育實踐活動，確保感恩教育的實用性

要想在小學德育中有效開展感恩教育，小學德育教師可以在引導學生學習感恩的相關理論知識后，組織學生在實際生活中開展感恩實踐活動，作為其感恩教育的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生在實際生活中將所學的感恩理論知識轉變?yōu)閷嶋H的生活行為，促使感恩父母、感恩家人以及社會成為學生的一種習慣，真正落實感恩教育在小學德育中的有效實施。

例如，在有關感恩自然的教學實施結束后，小學德育教師可以組織學生共同來討論大自然為我們的生活付出了什么？我們應該如何來感恩自然？這兩大問題，促使學生結合自己的實際生活經歷，反思大自然對我們幸福生活的默默付出，增強其對大自然的感恩之情，同時也引導學生進一步理解學習保護大自然的具體措施。然后教師可以組織學生開展一些植樹活動，保護環(huán)境標語設計和制作活動，以及在公園清除垃圾等實踐活動，引導學生將對自然的感恩之情落實到具體的環(huán)保行為當中，強化學生的環(huán)保意識，增強他們對大自然的感恩之情，確保本次感恩自然教學活動的高效實施。

三、結束語

總而言之，在小學德育教學中有效開展感恩教育活動既適應了當前社會和教學發(fā)展的需要，同時對進一步塑造小學生的責任意識和感恩意識，培養(yǎng)他們良好的生命價值觀具有重要意義。而要想提高感恩教育在小學德育教學中實施的有效性，小學德育教師可以在其教學中適當創(chuàng)設一些感恩教育情境，有效塑造學習榜樣，以及豐富感恩教育實踐活動，確保感恩教育教學內容的實用性，真正實現(xiàn)將感恩意識和責任意識的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

[1]林沛霞.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].課程教育研究.2019（17）.

[2]梁帶基.感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（6）：390，429.

[3]黃文珍.探討感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].讀與寫，2018，15（34）：36.

備注：本文系廊坊市教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在學生感恩教育方面的有效性實踐研究?》（主持人：馬建利，課題編號：143024）的研究成果。