淺談提高高職院校學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

文/肖紅升 陳廣健

全面提升高職院校中機械專業(yè)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識（以下簡稱SEQ專業(yè)素養(yǎng)），能夠有效保障學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)安全，逐漸拉近學(xué)生個人與崗位之間的距離，從而更加高效地實現(xiàn)與企業(yè)的對接[1]。

一、提高高職院校學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）學(xué)生成長環(huán)境決定

筆者對所在的南通職業(yè)大學(xué)及周邊職業(yè)院校的學(xué)生生源進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其中大部分學(xué)生的父母并不在身邊，而能夠直接接受父母教育與管理的學(xué)生總數(shù)僅為學(xué)生總?cè)藬?shù)的四分之一，更多的學(xué)生則是在家中老人或其他家人的照顧下成長的。盡管社會的不斷進步使得現(xiàn)階段人們的教育理念發(fā)生了較大程度的變化，家中老人也不再一味地溺愛孩子，但多數(shù)學(xué)生的爺爺奶奶文化水平不高，且年齡較大、沒有足夠的教育經(jīng)歷。因此，他們所能夠接收到的安全教育、環(huán)保教育及質(zhì)量意識培養(yǎng)的機會很少。少部分來自城市的學(xué)生，盡管他們有父母陪伴，可以直接接受父母的教育與引導(dǎo)，但受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，此部分學(xué)生的安全和環(huán)保意識也十分薄弱。

（二）學(xué)生個性特征決定

高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，個性特征多樣。例如，部分學(xué)生并沒有足夠的自我安全保護能力，安全意識較差，對于安全法律法規(guī)和校內(nèi)各項安全管理規(guī)章制度不夠重視，也有部分學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并且盲目性較大[2]。由此可見，盡管高職院校學(xué)生普遍已經(jīng)過了叛逆的年齡，但仍有部分學(xué)生存在叛逆心理，不能認(rèn)真聽取教師的教導(dǎo)與指揮。因此，高職院校學(xué)生的SEQ專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳。

（三）實訓(xùn)要求決定

安全是保證機械專業(yè)學(xué)生順利完成實訓(xùn)的前提，SEQ專業(yè)素養(yǎng)中安全意識是保證實訓(xùn)安全的基本要素。以普通車床進行外圓加工為例，若學(xué)生在操作過程中沒有注意工件裝夾的牢固度，那么就很容易導(dǎo)致工件飛出，從而對機車、人員造成損傷，安全事故會給學(xué)生帶來身體傷害和心理負(fù)擔(dān)。除此之外，高職院校機械專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)操作還可能會涉及粉塵等有毒有害環(huán)境，學(xué)生本人若沒有較強的環(huán)保意識則會為身體帶來職業(yè)傷害，不利于良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）企業(yè)對機械專業(yè)人才的要求決定

高職院校機械類學(xué)生的就業(yè)方向通常以制造業(yè)企業(yè)為主，其工作崗位主要是生產(chǎn)一線的設(shè)備加工。根據(jù)國家有關(guān)部門對生產(chǎn)設(shè)備加工及使用的相關(guān)要求，學(xué)生需要格外注意設(shè)備操作過程中的規(guī)范性與安全性，若缺乏安全意識及質(zhì)量意識，將可能增加安全事故發(fā)生的概率，不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及生產(chǎn)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展十分注重安全生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展觀念的落實，為實現(xiàn)安全、環(huán)保、質(zhì)量及經(jīng)濟效益的多重保障就需要高職院校學(xué)生提升SEQ專業(yè)素養(yǎng)。

二、提高高職院校學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）更新知識內(nèi)容

高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)需要經(jīng)歷實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個重要階段，需要學(xué)生具備相對完整的理論體系，SEQ專業(yè)素養(yǎng)中的質(zhì)量意識才能得到提升。但受到教學(xué)資源等多重限制，高職院校機械專業(yè)的教材內(nèi)容并不健全，其中所闡述的主要內(nèi)容與時代發(fā)展已存有一定代溝。例如，多數(shù)高職院校機械專業(yè)學(xué)生的教材仍將普車、普銑作為主要實訓(xùn)內(nèi)容，事實上，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)生產(chǎn)已不再使用此方式，更多的則是利用多軸加工中心進行操作。除此之外，實操任務(wù)布置的實際意義也有所欠缺。例如，現(xiàn)階段高職院校實操任務(wù)的布置多與螺母制造、銑工實訓(xùn)等內(nèi)容有關(guān)，盡管這些實訓(xùn)內(nèi)容與機械專業(yè)的發(fā)展實質(zhì)相吻合，但與現(xiàn)階段企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品存在較大差距，當(dāng)然在實訓(xùn)技術(shù)的培養(yǎng)與應(yīng)用方面也無法完全適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求。基于此，教師有必要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實際需求以及時代發(fā)展對機械發(fā)展的影響，適當(dāng)更新或改編機械專業(yè)的知識內(nèi)容。首先，教師可在實訓(xùn)過程中引用創(chuàng)新項目，將新材料、新工藝等融入實訓(xùn)中，改變實驗對象陳舊的發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生對機械實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣；其次，綜合考慮當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)是積極機械行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而更有針對性地對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，確保實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀高度一致；最后，關(guān)于高職院校機械專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要進行生產(chǎn)實習(xí)，還要進行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革還要求高職院校實踐實訓(xùn)的培養(yǎng)具有全面性。因此，在實際的機械專業(yè)課程實習(xí)過程中，教師應(yīng)在實習(xí)任務(wù)的安排上綜合考慮不同崗位的工作特點，避免讓學(xué)生重復(fù)進行某一工作，在最大程度上將機械生產(chǎn)過程融入課程學(xué)習(xí)中去。例如，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，教師要綜合考慮機械加工工藝、數(shù)控編程等課程的綜合運用。

（二）綜合應(yīng)用多種專業(yè)實訓(xùn)方法

傳統(tǒng)的機械專業(yè)訓(xùn)練方法主要以教師示范、學(xué)生模仿且自主練習(xí)為主。事實證明，該教學(xué)方法在機械專業(yè)學(xué)生安全意識、環(huán)保意識及質(zhì)量意識培養(yǎng)方面所起到的作用并不明顯，同時也不利于新教育形勢下機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。要想促進學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵是擺脫傳統(tǒng)實訓(xùn)方式的種種束縛，通過實訓(xùn)方法的創(chuàng)新與多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用調(diào)動，使得學(xué)生在機械操作及機械專業(yè)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)方面具有一定的學(xué)習(xí)興趣，為提升SEQ專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在高職院校機械專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整和選擇教學(xué)方法。例如，在產(chǎn)品制造工藝方案、材料、工藝的選擇及產(chǎn)品檢驗等的講解與實操過程中，教師可以選擇頭腦風(fēng)暴的方式，以小組為單位，讓學(xué)生對其中需要考慮的問題進行探討，此后詢問學(xué)生關(guān)于該工作開展的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生對機械生產(chǎn)及實際操作過程中可能發(fā)生的安全問題、環(huán)保問題及質(zhì)量問題等進行探索，既達(dá)到了理論教學(xué)的目的，又讓學(xué)生對SEQ專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有更加清晰的認(rèn)識。在學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，教師可選擇行動導(dǎo)向法作為主要教學(xué)方法，行動導(dǎo)向法在機械專業(yè)學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)還可以分解為項目教學(xué)法等多個分支，使機械專業(yè)實踐教學(xué)更具有針對性，也更加有效地提升學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立系統(tǒng)的專業(yè)技能評價體系

現(xiàn)階段，高職院校對學(xué)生專業(yè)技能的評價主要以學(xué)校和教師的考評為主，機械專業(yè)也不例外。這樣的評價方法主要注重學(xué)生表面工作的開展，例如學(xué)生的實習(xí)目標(biāo)是否完成、實習(xí)成績是否達(dá)標(biāo)等，并不能足夠客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、個人能力以及專業(yè)素養(yǎng)等。在此模式下，學(xué)校對于教師教學(xué)效果評價的客觀程度也有待進一步提升。學(xué)生安全意識、質(zhì)量意識及環(huán)保意識的培養(yǎng)更多是為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)經(jīng)濟效益的提升所服務(wù)。因此，在對學(xué)生的專業(yè)技能進行考核與評價時有必要引入企業(yè)這一發(fā)展角色。首先在考核與評價過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃，重點對學(xué)生的核心職業(yè)能力及崗位職業(yè)技能進行考核。企業(yè)在學(xué)生專業(yè)技能評價過程中所扮演的角色主要是對學(xué)生的實訓(xùn)成果進行檢查，此外，為增強學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進學(xué)生本身與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)程度，企業(yè)還要加強對學(xué)生在實訓(xùn)期間的工作效率、工作狀況等方面的考察，進一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。同時，對學(xué)生的個人行為進行約束，也能夠在一定程度上提升學(xué)生對機械生產(chǎn)安全與質(zhì)量的關(guān)注程度。有條件時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生專業(yè)技能的評價制定技能水平等級鑒定，學(xué)生可自愿根據(jù)個人綜合能力獲得相應(yīng)等級的資格證書。資格證書的考取不僅需要學(xué)生具有十分扎實的理論知識，還要通過現(xiàn)場實踐操作來實現(xiàn)對學(xué)生安全意識、質(zhì)量意識及環(huán)保價值觀念方面的細(xì)微考察，使得學(xué)生所掌握的專業(yè)技能與SEQ專業(yè)素養(yǎng)更加牢固。

（四）梳理SEQ專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)原則，加強高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的實效性

SEQ專業(yè)素養(yǎng)的落腳點是其實效性的提升，要想提升專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性就有必要對SEQ專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則進行考慮，并且需要建設(shè)相應(yīng)的制度來提升學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識與質(zhì)量意識。例如，成立SEQ專業(yè)素養(yǎng)監(jiān)督管理小組，制定安全信息報告制度，要求學(xué)生將教學(xué)或?qū)嵺`過程中需要注意或是已經(jīng)注意到的安全事項進行匯報。

在對機械專業(yè)學(xué)生的SEQ專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中要注重教育方法的選擇，在遵從高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上促進各項策略應(yīng)用效率的提升。這就要求教師在SEQ培養(yǎng)過程中要堅持主體性的基本原則，突顯高職院校學(xué)生在個人專業(yè)素養(yǎng)提升方面的主要作用，使得學(xué)生能夠深深地感知到教師在SEQ專業(yè)培養(yǎng)過程中所發(fā)生的改變，從而轉(zhuǎn)變對理論知識以及意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還應(yīng)該結(jié)合獎懲有度的發(fā)展原則，增強學(xué)生對SEQ各項意識的落實程度，充分發(fā)揮刺激作用，促進學(xué)生提高其責(zé)任意識等。

三、結(jié)語

當(dāng)前，高職院校學(xué)生在安全意識、環(huán)保意識與質(zhì)量意識培養(yǎng)方面面臨著巨大挑戰(zhàn)。教師要想充分發(fā)揮各項策略的應(yīng)用價值，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生本身發(fā)展個性及認(rèn)知規(guī)律的思考，同時對個人培養(yǎng)方式及培養(yǎng)原則進行反思，有針對性地轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，并適當(dāng)?shù)貙⒍喾N教學(xué)方式結(jié)合在一起，增強機械專業(yè)學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式創(chuàng)新性的同時，使得學(xué)生對于SEQ意識培養(yǎng)的個人態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而有助于高職院校學(xué)生SEQ專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)提升。