●江西省贛州中學(xué) 吳平高
在高中歷史一輪復(fù)習(xí)中,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,很大程度上影響了其高考成績(jī)。在高中歷史一輪復(fù)習(xí)課上,有的教師將復(fù)習(xí)課上成了新授課,忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升;有的教師滿堂灌,不分重點(diǎn),剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和思維權(quán)。這兩種復(fù)習(xí)方式都影響復(fù)習(xí)課的效率,導(dǎo)致無(wú)效甚至低效現(xiàn)象產(chǎn)生。筆者在本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試圖探討一些有效的復(fù)習(xí)策略。
1.領(lǐng)悟高考趨向。
歷史教師要認(rèn)真閱讀歷史課標(biāo)、考試大綱和考試說(shuō)明,把握其教育理念和考試范圍。這樣,復(fù)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性。例如,關(guān)于《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》一課,考試說(shuō)明提出的要求是:熟記開(kāi)辟新航路的史事;認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義;了解荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史事;認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑;了解兩次工業(yè)革命的基本史事,認(rèn)識(shí)其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。這樣,緊扣要求,把握高考趨向,高效復(fù)習(xí)。
2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
首先是復(fù)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變,即對(duì)每一課每一單元的復(fù)習(xí),既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),更要讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地,這是落實(shí)新課標(biāo)的要求。2018年文綜全國(guó)Ⅰ卷第34題就以英國(guó)工業(yè)革命興起的史事為依托,考查了學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。其次是運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變,即將理性運(yùn)用、解題方法滲透于習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)“感性做題”到“理性運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變,充分落實(shí)新課標(biāo)所要求的獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的四項(xiàng)能力。
結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn),教師應(yīng)主要以構(gòu)建知識(shí)體系的形式,重點(diǎn)講解歷史概念的內(nèi)涵,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
1.強(qiáng)化主干知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。
學(xué)生在高一、高二階段已經(jīng)接觸了歷史知識(shí),因此,教師在復(fù)習(xí)課中更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照考試大綱,針對(duì)每一課、每一單元,甚至單元之間,將相似或相近的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)體系。這樣,既重溫了舊知識(shí)點(diǎn),又深度理解了教材,使學(xué)生明確了歷史事件的時(shí)序性,發(fā)現(xiàn)了其內(nèi)在聯(lián)系,宏觀掌握了歷史發(fā)展的完整性。筆者通常采用抓“點(diǎn)”串“線”的辦法。抓“點(diǎn)”,即抓住歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn);串“線”,即把有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件串成歷史發(fā)展規(guī)律。如教學(xué)本單元時(shí),可以把新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命四個(gè)點(diǎn)串成資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展過(guò)程的“線”。如下表。
資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展時(shí)間標(biāo)志事件發(fā)展階段15—16世紀(jì)新航路開(kāi)辟世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)17世紀(jì)西歐殖民擴(kuò)張世界市場(chǎng)的拓展18世紀(jì)中期英國(guó)工業(yè)革命世界市場(chǎng)的初步形成19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二次工業(yè)革命世界市場(chǎng)的最終形成
通過(guò)梳理體系,突出了重點(diǎn)內(nèi)容,突破了難點(diǎn),學(xué)生更易于掌握和理解歷史知識(shí),更明確了歷史的時(shí)序性和發(fā)展線索,歷史思維能力也隨之提升。
2.重點(diǎn)講解歷史概念。
全國(guó)卷試題不拘泥于教科書(shū),通過(guò)新情境考查學(xué)生的材料分析能力,理解和把握歷史概念的能力。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀,強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)和核心概念的深層理解和準(zhǔn)確掌握,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行透徹分析,運(yùn)用歷史概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本單元的知識(shí)點(diǎn)涉及眾多歷史概念,如新航路開(kāi)辟、商業(yè)革命、價(jià)格革命、世界市場(chǎng)、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、自由主義、壟斷主義等。只有理解了這些概念的內(nèi)涵,才能理解資本主義世界市場(chǎng)的形成原因、過(guò)程和影響。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生臨考心態(tài)又不緊張,因此高效復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用顯得非常重要。既要對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)籌規(guī)劃,又要對(duì)每堂課教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)中,教師不能有過(guò)多講解的時(shí)間,要主動(dòng)把思維權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)等還給學(xué)生,讓學(xué)生做積極的參與者,以便擁有更多時(shí)間更好地消化知識(shí)點(diǎn),達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。