高中歷史一輪復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用
——以《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》的教學(xué)為例

●江西省贛州中學(xué) 吳平高

在高中歷史一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，很大程度上影響了其高考成績(jī)。在高中歷史一輪復(fù)習(xí)課上，有的教師將復(fù)習(xí)課上成了新授課，忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升；有的教師滿堂灌，不分重點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的話語權(quán)和思維權(quán)。這兩種復(fù)習(xí)方式都影響復(fù)習(xí)課的效率，導(dǎo)致無效甚至低效現(xiàn)象產(chǎn)生。筆者在本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試圖探討一些有效的復(fù)習(xí)策略。

一、把握復(fù)習(xí)原則

1.領(lǐng)悟高考趨向。

歷史教師要認(rèn)真閱讀歷史課標(biāo)、考試大綱和考試說明，把握其教育理念和考試范圍。這樣，復(fù)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性。例如，關(guān)于《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》一課，考試說明提出的要求是：熟記開辟新航路的史事；認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義；了解荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史事；認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑；了解兩次工業(yè)革命的基本史事，認(rèn)識(shí)其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。這樣，緊扣要求，把握高考趨向，高效復(fù)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

首先是復(fù)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，即對(duì)每一課每一單元的復(fù)習(xí)，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地，這是落實(shí)新課標(biāo)的要求。2018年文綜全國(guó)Ⅰ卷第34題就以英國(guó)工業(yè)革命興起的史事為依托，考查了學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。其次是運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變，即將理性運(yùn)用、解題方法滲透于習(xí)題訓(xùn)練的過程中，實(shí)現(xiàn)“感性做題”到“理性運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變，充分落實(shí)新課標(biāo)所要求的獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述闡釋事物、論證和探討問題的四項(xiàng)能力。

二、夯實(shí)提升基礎(chǔ)

結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要以構(gòu)建知識(shí)體系的形式，重點(diǎn)講解歷史概念的內(nèi)涵，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

1.強(qiáng)化主干知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生在高一、高二階段已經(jīng)接觸了歷史知識(shí)，因此，教師在復(fù)習(xí)課中更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照考試大綱，針對(duì)每一課、每一單元，甚至單元之間，將相似或相近的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)體系。這樣，既重溫了舊知識(shí)點(diǎn)，又深度理解了教材，使學(xué)生明確了歷史事件的時(shí)序性，發(fā)現(xiàn)了其內(nèi)在聯(lián)系，宏觀掌握了歷史發(fā)展的完整性。筆者通常采用抓“點(diǎn)”串“線”的辦法。抓“點(diǎn)”，即抓住歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)；串“線”，即把有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件串成歷史發(fā)展規(guī)律。如教學(xué)本單元時(shí)，可以把新航路開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命四個(gè)點(diǎn)串成資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展過程的“線”。如下表。

資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展時(shí)間標(biāo)志事件發(fā)展階段15—16世紀(jì)新航路開辟世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)17世紀(jì)西歐殖民擴(kuò)張世界市場(chǎng)的拓展18世紀(jì)中期英國(guó)工業(yè)革命世界市場(chǎng)的初步形成19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二次工業(yè)革命世界市場(chǎng)的最終形成

通過梳理體系，突出了重點(diǎn)內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，學(xué)生更易于掌握和理解歷史知識(shí)，更明確了歷史的時(shí)序性和發(fā)展線索，歷史思維能力也隨之提升。

2.重點(diǎn)講解歷史概念。

全國(guó)卷試題不拘泥于教科書，通過新情境考查學(xué)生的材料分析能力，理解和把握歷史概念的能力。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)和核心概念的深層理解和準(zhǔn)確掌握，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行透徹分析，運(yùn)用歷史概念分析問題和解決問題。本單元的知識(shí)點(diǎn)涉及眾多歷史概念，如新航路開辟、商業(yè)革命、價(jià)格革命、世界市場(chǎng)、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、自由主義、壟斷主義等。只有理解了這些概念的內(nèi)涵，才能理解資本主義世界市場(chǎng)的形成原因、過程和影響。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生臨考心態(tài)又不緊張，因此高效復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用顯得非常重要。既要對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)籌規(guī)劃，又要對(duì)每堂課教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)中，教師不能有過多講解的時(shí)間，要主動(dòng)把思維權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)等還給學(xué)生，讓學(xué)生做積極的參與者，以便擁有更多時(shí)間更好地消化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。