探討變式在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

王慧

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，需要不斷創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在以往的高中化學(xué)課堂中，教師多采取較為單一的教學(xué)模式，不利于高效課堂的構(gòu)建。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境中，“變式”成為重要的教學(xué)方式，靈活合理利用變式方式，能加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的探究能力。本文分析了變式在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】變式;高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0171-02

變式主要是指保持本質(zhì)特征不變，轉(zhuǎn)變事物的非本質(zhì)特征，或者變換其本質(zhì)特征而保持其非本質(zhì)特征不變，變化后的形式和原有事物有著一定的相似性。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)設(shè)計有了新的要求，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)注重變式在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1 ? 在化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用變式

高中化學(xué)課堂活動中，教學(xué)活動不同，其內(nèi)容和形式也有著一定的不同，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動目的和內(nèi)容，采取有效的課堂教學(xué)設(shè)計?；瘜W(xué)概念作為高中化學(xué)的重要知識內(nèi)容，其概念不同，教學(xué)方式也有所不同，將變式應(yīng)用到概念教學(xué)設(shè)計中，能起到更好的教學(xué)效果，能加深學(xué)生對化學(xué)概念本質(zhì)的掌握和理解[1]。如人教版高中化學(xué)必修一“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，電解質(zhì)概念是學(xué)生需要理解和掌握的重要概念，在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。要求學(xué)生結(jié)合電解質(zhì)概念的敘述，對其進(jìn)行深入的分析和理解，掌握其本質(zhì)。首先，這里敘述的是化合物，不是單質(zhì)、電解質(zhì)溶液等，是在水溶液或者融化狀態(tài)可以導(dǎo)電;與之相反則是非電解質(zhì)，其對象同樣是化合物，可以通過相應(yīng)的變式練習(xí)加深理解。如下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)（ ?）①BaSO4②石墨③濃H2SO4④自來水。根據(jù)定義中的解釋進(jìn)行判斷，從而加深知識學(xué)習(xí)和理解。教師繼續(xù)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫以及氨氣的水溶液均可以導(dǎo)電，為什么它們不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)？”學(xué)生通過思考和分析，探究出其中的原因，這些物質(zhì)在水溶液內(nèi)不能夠電離，而是發(fā)生反應(yīng)生產(chǎn)相應(yīng)的物質(zhì)產(chǎn)生電離。教師可以引入相應(yīng)的變式，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究。如下列事實中哪些可以證明氨氣是非電解質(zhì)（ ?）①氨氣屬于一種氣體②氨氣的水溶性呈現(xiàn)堿性③液態(tài)氨和氨水中的NH3不能電離出離子④液氨不能導(dǎo)電。高中化學(xué)概念的教學(xué)，是學(xué)生知識理解和認(rèn)知的過程，需要借助變式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2 ? 在化學(xué)理論教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用變式

在高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)向?qū)W生展示理論知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明確理論知識的規(guī)律特點，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，促進(jìn)學(xué)生知識深度和廣度的擴展。在具體的設(shè)計中，應(yīng)有效利用變式創(chuàng)設(shè)情境，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在人教版高中化學(xué)必修二“元素周期律”的教學(xué)中，通過課堂活動使學(xué)生掌握元素原子核外電子排布、原子半徑等周期性變化，了解元素周期律的本質(zhì)。為更好的開展課堂活動，應(yīng)靈活利用變式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

變式1：H3PO4、H2SO4、HClO4三種物質(zhì)中，為什么其酸性呈現(xiàn)依次增強的情況？

變式2：在HF、HCl、HBr、HI的幾種水溶液中，為什么酸性依次增強？

變式3：和鹽酸、硫酸以及硝酸相比，為什么HClO4的酸性更強？

借助這樣的變式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，在思考問題中，考察元素周期律知識內(nèi)容，理解不同知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識內(nèi)容的擴展和延伸。如在變式3中，主要是對三大強酸和和強酸HClO4的酸性大小進(jìn)行比較。借助無機酸酸性強弱的判斷，幫助學(xué)生理解酸堿理論，并對其進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，從深層次理解元素周期律本質(zhì)。在具體課堂活動中，要求學(xué)生對其中相關(guān)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解氧酸酸性強弱的因素。如在同周期的元素中，R的電荷數(shù)增加，其半徑會變小，氧酸的酸性就會越強。在同主族元素中，元素的原子序數(shù)增加，電子層數(shù)增加，其原子核對核外電子和H+的吸引力逐漸減弱，因此H+也會更容易被電離。在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)過程中，需要一定的周期對理論知識進(jìn)行思考和內(nèi)化，理解和掌握規(guī)律。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，巧妙合理應(yīng)用變式開展教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)有效性。

3 ? 在化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用變式

在高中化學(xué)實驗中，由于多方面因素的影響，大多以演示實驗為主，教師操作實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗進(jìn)行總結(jié)。此種實驗教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生實驗操作的參與積極性，不利于學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助實驗組織學(xué)生思考和探索。如教師向?qū)W生講解實驗要求，學(xué)生自己選擇相應(yīng)的實驗器材，設(shè)計實驗方案，開展操作活動。同時教師觀察學(xué)生的實驗過程，給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強學(xué)生各方面能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。如在人教版高中化學(xué)必修一“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，“鋁在氧氣中的燃燒”實驗通常是一個演示實驗，主要是驗證鋁的化學(xué)性質(zhì)。為了使得實驗更有探究性，可以設(shè)計相應(yīng)的變式問題。

問題1：在我們的日常生活中，我們可以看到很多鋁制的炊具，如鋁鍋等，為什么這些鋁制炊具沒有發(fā)生燃燒的現(xiàn)象？

問題2：研究鋁在氧氣中燃燒的技術(shù)主要是為了解決什么樣的問題？

問題3：采取怎樣的方式，可以增加鋁和氧氣之間的接觸面？

問題4：在金屬和氧氣反應(yīng)的過程中，需要的溫度比較高，實驗室主要采取怎樣的方式提供高溫？

借助這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考和研究，使學(xué)生能夠體會到實驗探究中的樂趣，從而更樂于開展化學(xué)實驗探究活動。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

4 ? 結(jié)語

變式教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，引入高中化學(xué)課堂，對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。因此，高中化學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)概念教學(xué)、理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)活動，分析變式內(nèi)容的切入點，有效開展變式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索，使其加深對化學(xué)知識的理解，從而更好的掌握化學(xué)知識的本質(zhì)，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管細(xì)文.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中變式的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（30）.

[2]易呈新.變式在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].黑河教育， 2019（9）.