基于提高高職《傳染病護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)效果的策略分析

董桂霞　王雅芳

【摘要】 隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，高職院校逐漸成為我國(guó)專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要力量。健康衛(wèi)生是高職院校教學(xué)的熱門(mén)專業(yè)，大量學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)選擇衛(wèi)生類(lèi)高等職業(yè)教育學(xué)校?！秱魅静∽o(hù)理學(xué)》無(wú)論對(duì)于衛(wèi)生類(lèi)院校還是其他專業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生而言都是一門(mén)重要的課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提高有重要作用，國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)藥類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)該課程，并對(duì)其教學(xué)措施進(jìn)行長(zhǎng)期的探討。本文針對(duì)目前高職院?！秱魅静∽o(hù)理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于此提出有效的教學(xué)策略，希望能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

【關(guān)鍵詞】 高職;《傳染病護(hù)理學(xué)》;課堂;教學(xué)效果;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）12-129-02

健康問(wèn)題一直是人們最關(guān)注的話題，在人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，有各種各樣的傳染病威脅著人類(lèi)的健康，困擾著人們的日常生活。如何預(yù)防、控制和治療傳染病是很多科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員一直思考和研究的問(wèn)題，并為此做出很大的努力，在這個(gè)過(guò)程中有很多抗生素以及疫苗被研發(fā)和使用，在一定程度生可以預(yù)防和控制傳染病。在這個(gè)情況下，人們也更加重視對(duì)衛(wèi)生健康知識(shí)、傳染病預(yù)防、護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐性人才，其畢業(yè)后會(huì)走向具體的工作崗位，《傳染病護(hù)理學(xué)》是高職類(lèi)衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的必修課，同時(shí)也是其他院?；蛘咂渌麑I(yè)學(xué)生的選修課，因此學(xué)好該課程是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合多個(gè)因素采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

一、高職護(hù)理專業(yè)傳染病學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)高的實(shí)踐性人才是我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，該專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》等等與護(hù)理相關(guān)的學(xué)科，而《傳染病護(hù)理學(xué)》也是高職類(lèi)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。由于護(hù)理人員在具體的崗位中會(huì)接觸到不同的病人，因此接觸的傳染源自然也會(huì)增加，可見(jiàn)護(hù)理人員存在很高的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，護(hù)理人員在給病人治療過(guò)程中會(huì)長(zhǎng)期接觸注射針頭等醫(yī)療設(shè)施，這也會(huì)對(duì)護(hù)理人員造成一定程度的傷害，提高其感染疾病的風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)《傳染病護(hù)理學(xué)》的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該了解傳染病的起源、演變以及發(fā)展，同時(shí)了解不同傳染病的病原體以及相關(guān)的治療和防治知識(shí)。目前雖然很多護(hù)理類(lèi)高職院校都開(kāi)設(shè)了《傳染病護(hù)理學(xué)》課程，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中往往參考全國(guó)教育相關(guān)的教材和大綱，課程結(jié)構(gòu)死板單一，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、目前傳染病教學(xué)存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查顯示，目前高職院校在《傳染病護(hù)理學(xué)》教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題影響教學(xué)效果。例如同一個(gè)班級(jí)學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能水平參差不齊;當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)課程大多時(shí)編者都是針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)的，但是關(guān)于護(hù)理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)則相對(duì)較少，甚至有些概念和措辭不準(zhǔn)確;實(shí)習(xí)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)板塊，但是很多護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很少有學(xué)習(xí)傳染病學(xué)的機(jī)會(huì)。由于以上問(wèn)題的存在，我國(guó)很多高職院校在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中受到很大的限制，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此尋找提高其教學(xué)效果策略迫在眉睫。

三、提高《傳染病護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)效果的方法

3.1 課前重點(diǎn)備課，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

備課無(wú)論對(duì)何種科目的教學(xué)都是至關(guān)重要的，合理、科學(xué)、充分地備課是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提，同時(shí)也是提高教學(xué)效果的重要保證。科學(xué)備課分為兩個(gè)階段，首先第一個(gè)階段是全面?zhèn)湔n，教師在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，就要為新學(xué)期的教學(xué)做好準(zhǔn)備，利用開(kāi)學(xué)前的假期充分研讀教學(xué)大綱，明確該課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后以此安排教學(xué)內(nèi)容。在備課的過(guò)程中，教師要注意時(shí)刻了解醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，緊跟時(shí)代的主題。在條件允許的情況下，教師可以去醫(yī)院具體的傳染學(xué)護(hù)理崗位學(xué)習(xí)或者與相關(guān)的工作人員交流，了解護(hù)理一線的工作知識(shí)，為學(xué)生提供全面、實(shí)用的傳染病護(hù)理知識(shí)。

第二階段是分課時(shí)備課，除了以上提到的教師需要在學(xué)期開(kāi)始之前全面?zhèn)湔n外，在具體的教學(xué)過(guò)程中分課時(shí)備課也是必不可少的環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際安排的課時(shí)、教學(xué)設(shè)備等具體情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。同時(shí)要善于運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生交流等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)?shù)踝C教學(xué)方法和技巧、彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)的精髓，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能大大提高教學(xué)效果，讓教學(xué)事半功倍。關(guān)于《傳染病護(hù)理學(xué)》的教學(xué)方法已經(jīng)有很多相關(guān)的介紹，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是首先學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，然后教師利用PPT為學(xué)生講教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課件上都有顯示，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色變成了教學(xué)內(nèi)容的朗讀者，學(xué)生則是聆聽(tīng)者，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在這種情況下教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如該課程中有很多相關(guān)的病例，教師在授課之前可以采用新聞導(dǎo)入的方式先給學(xué)生講一個(gè)相關(guān)的病例，一方面能讓學(xué)生對(duì)授課感興趣，另一方面能讓學(xué)生對(duì)傳染病有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次實(shí)際操作能力對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言也是重要的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在具體的情境中了解到傳染病的正確預(yù)防、治療和護(hù)理的方法，教學(xué)效果自然提高。

小結(jié)

高職院校的教學(xué)目前和普通的院校有很大的區(qū)別，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)走向護(hù)士崗位，該崗位由于其特殊性具有較高的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的傳染病預(yù)防和護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，一方面起到自我防護(hù)作用，另一方面提高自身專業(yè)技能。本文在分析了目前《傳染病護(hù)理學(xué)》在高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀外提出了有效的教學(xué)策略，希望能有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生從中受益。

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