生本主義和學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的有效高中英語早讀方法探究

黃漢林

【內(nèi)容摘要】修訂中的各學(xué)科高中課程標(biāo)準(zhǔn)都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程的內(nèi)容和目標(biāo)。這一舉措與以往的課程內(nèi)容和目標(biāo)的主要區(qū)別在于，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力以外，還凸顯課程的育人價(jià)值。育人價(jià)值是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而所謂的育人價(jià)值，是指某個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要促進(jìn)學(xué)生在智能、情感、品德等方面的發(fā)展。早讀可以做到這一點(diǎn)，本文從“早讀的重要性”“早讀存在問題”“探究問題起因”“解決早讀問題”四方面開展討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語?早讀?生本主義?學(xué)科核心素養(yǎng)

引言

“一之計(jì)在于晨”，早晨是學(xué)生學(xué)習(xí)思維最活躍，記憶最好的黃金時(shí)刻。因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過充足的休眠時(shí)間后，會(huì)有充沛的精力，學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到飽滿狀態(tài)，對(duì)讀書充滿熱情，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的讀書效果會(huì)更加好。

一、早讀的重要性

英語朗讀在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到英語教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮朗讀的作用，因此，早讀對(duì)于提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的高中英語教材包含大量的單詞、詞組、句式、語言點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)全部消化光，因此需要利用早讀復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、詞組等或者預(yù)習(xí)接下來需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而只有真正的利用好早讀的時(shí)間，學(xué)生才可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。

二、早讀存在問題

盡管英語早讀十分重要，但現(xiàn)在普遍存在著英語早讀“浮于表面”的問題，在實(shí)際情況中，英語早讀效率不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)并沒有得到及時(shí)的鞏固。有些學(xué)校甚至存在著讓學(xué)生荒廢早讀的情況，沒有布置早讀任務(wù)，相應(yīng)的檢查工作也沒有做到位，學(xué)生在這種無壓力無動(dòng)力的情況下，只會(huì)浪費(fèi)早讀的寶貴時(shí)間，做自己的事情打發(fā)掉這“沒必要”的時(shí)間。

三、探究問題起因

1.教師不注重

部分教師沒有給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生受到教師的影響，不會(huì)重視早讀的這段時(shí)間。教師的言行會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的作為，如果教師放任不管，學(xué)生只會(huì)越來越隨意，英語早讀時(shí)間也只會(huì)被浪費(fèi)。

2.學(xué)生不重視

一些學(xué)生沒有意識(shí)到早讀的重要性。早讀課時(shí)隨自己的心意，完全不管早讀時(shí)間被浪費(fèi)的后果，就算教師布置早讀任務(wù)，學(xué)生也只會(huì)用敷衍的態(tài)度應(yīng)付教師，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和主動(dòng)性。

3.任務(wù)不恰當(dāng)

教師布置任務(wù)不明確，學(xué)生缺少清楚的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生不清楚目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，缺乏背誦單詞的動(dòng)力;教師早讀任務(wù)布置過于輕松，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)后無所事事;教師早讀任務(wù)布置過于繁重，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，對(duì)早讀產(chǎn)生厭倦煩躁心里。

4.形式不豐富

大多數(shù)早讀采取的形式一樣，學(xué)生對(duì)單一的早讀模式感到厭倦。因此，缺乏新穎的早讀模式對(duì)抑制學(xué)生朗讀的積極性，學(xué)生渴望豐富多變的早讀模式。枯燥的早讀讓學(xué)生感到煩悶，背誦效果不佳。

5.學(xué)生不自信

有些學(xué)生存在著因?yàn)樽约旱陌l(fā)音問題不肯開口大聲朗讀的問題，他們害怕自己的發(fā)音被同學(xué)嘲笑，不愿意將英語讀出來，反而選擇以默讀的方式背誦;也有部分學(xué)生因沒有正確的背誦記憶的方法，不能理解記憶，背了又忘，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。

6.檢查不及時(shí)

沒有檢查，就沒有壓力，學(xué)生就沒有背誦的動(dòng)力。教師如果布置任務(wù)卻沒能及時(shí)檢查，學(xué)生多半不會(huì)把這個(gè)任務(wù)當(dāng)成任務(wù)，不會(huì)重視這個(gè)任務(wù)。

四、解決早讀問題

面對(duì)早讀課時(shí)間利用不充分這一現(xiàn)象，教師需要采取合理有效的措施，以此提高早讀課時(shí)間的利用效率，使學(xué)生能在早讀課及時(shí)地鞏固知識(shí)點(diǎn)和鍛煉能1.加強(qiáng)規(guī)范，避免問題

教師需要在早讀課開始前到達(dá)教室，提前布置早讀任務(wù)，并安排同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的檢查工作。教師自己也需做好榜樣人物，用自己的言行引導(dǎo)學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)Festivals?around?the?world時(shí)，教師可以提前布置早讀任務(wù)，讓學(xué)生到小組長處背誦課文的第一段落，通過合理地規(guī)范早讀，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)早讀的認(rèn)知。教師需在教室內(nèi)來回走動(dòng)，盡量不要遠(yuǎn)離教室，以便及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，對(duì)于學(xué)生的不良行為也可以及時(shí)制止并糾正。通過這種方式讓學(xué)生意識(shí)到早讀的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)早讀時(shí)間的重視，從而提高學(xué)生上課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.設(shè)置規(guī)矩，明確目標(biāo)

在學(xué)期開始時(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)置清楚的規(guī)矩，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)矩規(guī)范學(xué)生的早讀;教師安排檢查任務(wù)的人員如班干部、課代表等對(duì)班級(jí)的學(xué)生的早讀情況進(jìn)行檢查。

例如：上Travel?journal時(shí)，教師規(guī)定只要一到早讀的時(shí)間，學(xué)生就必須停止自己所做的事情，馬上開始朗讀文章，不可以以任何借口逃避早讀;早讀應(yīng)該抬頭挺胸，大聲地朗讀，聲音嘹亮干脆，檢查人員將表現(xiàn)優(yōu)異或者早讀不認(rèn)真的學(xué)生記錄下來，后期進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施。教師要合理布置任務(wù)，從班級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，每個(gè)學(xué)生的情況不同，記憶的方式不同，導(dǎo)致完成任務(wù)的效率情況也不同。因此，要求教師布置的任務(wù)不能過多也不能過少，合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高早讀課的利用效率。

3.立足實(shí)際，增強(qiáng)自信

教師設(shè)置任務(wù)需有層次，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置相對(duì)簡單的任務(wù);對(duì)于基礎(chǔ)好的，可以布置稍微重一點(diǎn)的任務(wù)。這種具有層次的任務(wù)布置可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生更好地投人到早讀里面。教師要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，利用優(yōu)秀學(xué)生鼓勵(lì)其他學(xué)生，營造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：學(xué)習(xí)Earthquakes時(shí)，可以讓優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)班級(jí)朗讀，也可以讓每個(gè)學(xué)生嘗試領(lǐng)讀，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師可以先糾正學(xué)生的發(fā)音問題，這樣第二天的領(lǐng)讀會(huì)呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。除此之外，教師也可以合理分配小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，小組人員互相監(jiān)督，學(xué)生不斷完善自己，教師對(duì)那些有顯著進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生英語口語的表現(xiàn)欲。

4.教授方法，提高效率

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，及時(shí)糾正學(xué)生存在的發(fā)音問題，利用學(xué)生的特征，形成學(xué)生自己的記憶方法。例如：

（1）發(fā)音記單詞。學(xué)生掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。通過發(fā)音背單詞不但很快能記住單詞，更能練出地道發(fā)音。

（2）跟讀記單詞。跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音背單詞，反復(fù)聽錄音并跟著大聲朗讀單詞，不斷刺激大腦，加深印象。

（3）“三最”記單詞。背單詞的時(shí)候，學(xué)生一定要做到最大聲、最清晰、最快速。此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，記憶的效率會(huì)大大提高。

（4）分門別類記單詞。將英語中同類的單詞集中起來訓(xùn)練，提高單詞記憶的效率。

（5）同義反義記單詞。聯(lián)想單詞的同義詞或反義詞，通過對(duì)比分析，掌握他們的用法，加深印象。

（6）同聲傳譯記單詞。看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文脫口而出單詞。通過英文快速互譯的方法背單詞，提高記憶效果，還能鍛煉學(xué)生的口譯能力。

（7）零碎時(shí)間記單詞。利用零碎的時(shí)間用來記單詞。隨身攜帶單詞冊(cè)，隨時(shí)隨地記。

5.及時(shí)檢查，科學(xué)評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的檢查，檢查的方式可以靈活多變，檢查任務(wù)以后要科學(xué)客觀地對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況評(píng)價(jià)打分，提高學(xué)生早讀的積極性和主動(dòng)性。

例如：在上Body?language時(shí)，教師可以布置背誦任務(wù)，檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，并根據(jù)完成任務(wù)的效率如：學(xué)生.背誦時(shí)是否存在多處卡頓問題，發(fā)音是否正確，感情是否豐富等進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、批評(píng)或者鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高早讀的時(shí)間利用效率，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于英語早讀效率不高這個(gè)問題，教師需要想出合理的措施來解決，圍繞學(xué)生展開，給學(xué)生樹立規(guī)矩，教授學(xué)生如何快速有效地記憶單詞，布置有層次的任務(wù)，通過科學(xué)靈活的檢查方式刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高英語早讀高效率的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的英語水平能力。

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（作者單位：甘肅省敦煌中學(xué)）