大美濕地　和諧共生

吳瑩瑩　鄧燕燕

江蘇鹽城，擁有被納入“世界自然遺產(chǎn)”的鹽城黃海濕地。大自然的慷慨饋贈(zèng)，賦予黃海濕地旺盛的生命活力。自由奔跑的麋鹿、身姿優(yōu)雅的丹頂鶴、隨風(fēng)飄蕩的蘆葦、匍匐前行的泥螺、晶瑩如雪的海鹽、趕海撒網(wǎng)的漁民……得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和豐富多元的文化底蘊(yùn)，為鹽城市大豐港實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)設(shè)濕地文化環(huán)境提供了充足的資源與素材。

鹽城市大豐港實(shí)驗(yàn)幼兒園從兒童本位出發(fā)，遵循游戲促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則，以別具特色的社會(huì)實(shí)踐和濕地區(qū)域游戲?yàn)檩d體，將大豐地域獨(dú)特的“濕地文化”融入幼兒園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒的“對(duì)話”，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

走出去——濕地社會(huì)實(shí)踐

大豐港實(shí)驗(yàn)幼兒園關(guān)注濕地社會(huì)實(shí)踐的生活體驗(yàn)，和孩子們一起走進(jìn)濕地，感受濕地所帶來(lái)的自然之美。

灘涂涉足

挽起袖子，扎起褲腳，穿上靴子，提著小桶，孩子們和爸爸媽媽一起撿泥螺、逮螃蟹、拾貝殼、和泥巴，走進(jìn)漁村了解當(dāng)?shù)貪O民的生活，聽(tīng)漁民伯伯介紹紅泥螺和普通泥螺的不同之處……

與鹿為伴

孩子們牽著爸爸媽媽的手走進(jìn)世界上面積最大、種類數(shù)量最多的“中華麋鹿園”，在藍(lán)天碧草間親近野生麋鹿，見(jiàn)證“鹿王爭(zhēng)霸”的壯觀場(chǎng)景。

會(huì)鶴結(jié)友

每年，孩子們跟遷徙來(lái)濕地越冬的丹頂鶴們有個(gè)約會(huì)，觀察它們的外形特征，了解它們的生活習(xí)性，與它們嬉戲追逐，用行動(dòng)書寫與鶴結(jié)友的真實(shí)故事。

蘆葦趣聞

《詩(shī)經(jīng)》中的“蒹葭”是什么？它就是生長(zhǎng)在灘涂的白色蘆葦。在蘆葦初長(zhǎng)成苗的時(shí)候，它還有個(gè)名字——茅針。尋茅針、拔茅針、嘗茅針、戲茅針是每年春季孩子們最應(yīng)景的活動(dòng)。端午之際，孩子們和老師一起走進(jìn)蘆葦叢，吹蘆笛、打粽葉，感受傳統(tǒng)習(xí)俗與濕地文化的融合。

引進(jìn)來(lái)——濕地游戲創(chuàng)設(shè)

在多次濕地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們充分感知濕地的生態(tài)環(huán)境，對(duì)身處的神奇地域有了濃厚的興趣，園里的游戲區(qū)域不時(shí)會(huì)傳來(lái)稚嫩的聲音：“我找到了許多花紋不一樣的貝殼！”“今天剛打撈的海鮮大優(yōu)惠啦，歡迎品嘗！”“快看，我用蘆葦拼搭出了老鷹。”“把海水放在火上慢慢熬干就可以看到鹽”……游戲中的幼兒園，儼然一個(gè)縮小版的東方濕地之都。

于是，師幼齊心將濕地文化滲透在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，濕地畫藝坊、濕地建構(gòu)園、濕地探索區(qū)、灘涂雋語(yǔ)秀、濕地美食苑等別具特色的游戲區(qū)域應(yīng)運(yùn)而生。

濕地畫藝坊

孩子們將收集來(lái)的蘆稈、蘆花、貝殼、木塊、陶泥等自然資源分類歸置，選擇心儀的材料進(jìn)行大膽想象，沉浸在充滿創(chuàng)意的制作活動(dòng)中，體驗(yàn)濕地自然物帶來(lái)的樂(lè)趣。

蘆葦飄飄

孩子們抹平蘆葉折成彎彎的小船;將蘆葉分成等寬的長(zhǎng)條，編制成蘆葦坐墊;蓬松的蘆葦花修剪、粘貼、添畫成可愛(ài)的小動(dòng)物;剝出細(xì)直的蘆葦心，長(zhǎng)短間隔排列用線繞緊，做成蘆葦?shù)?，吹出?dòng)聽(tīng)的旋律。

奇特貝殼

大小不一、形狀各異、紋路奇特的貝殼，在孩子們手中變成了旋轉(zhuǎn)的貝殼風(fēng)鈴;給貝殼刷上顏色后晾干，再粘貼成艷麗的海貝花;按一定的規(guī)律排序粘貼后做成相框;貝殼疊放粘貼后化身立體的貝殼小鎮(zhèn)，可塑性極強(qiáng)的貝殼在孩子們的創(chuàng)意組合下，變成了美輪美奐的工藝品。

泥趣橫生

“泥趣橫生”，散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，孩子們舀來(lái)清水，靈巧的小手在泥水間攪和、揉搓、摔打，麋鹿、丹頂鶴、大風(fēng)車等一個(gè)個(gè)具有濕地標(biāo)識(shí)的陶泥造型栩栩如生。

濕地建構(gòu)園

孩子們和家長(zhǎng)共同收集周邊資源，如蘆葦、菖蒲、鹽蒿等濕地自然材料，發(fā)揮想象，運(yùn)用平鋪、搭建、圍合等技巧構(gòu)建心中的濕地之都。濕地建構(gòu)園不僅為幼兒提供了動(dòng)手操作的空間，還激發(fā)了幼兒努力建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

濕地建構(gòu)園

濕地探索區(qū)。圍繞濕地資源孩子們開(kāi)展了科學(xué)探究活動(dòng)?！胞}趣實(shí)驗(yàn)”中，他們利用量杯、燒杯、海水等材料，耐心觀察海水析出鹽的過(guò)程;和海鹽玩“剝洋蔥”的游戲;探究鹽水的浮力。隨著游戲的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)海鹽作為港城的豐富物產(chǎn)，用途廣泛，可以吃，可以導(dǎo)電，甚至還可以用來(lái)殺菌消炎。

灘涂雋語(yǔ)秀

灘涂濕地的動(dòng)物不時(shí)出現(xiàn)在繪本和圖書里，生動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)深深吸引住孩子的目光。在“灘涂雋語(yǔ)秀”的游戲區(qū)域里，孩子們通過(guò)自由閱讀、自制繪本、故事表演等形式，表達(dá)對(duì)濕地動(dòng)物的喜愛(ài)，萌發(fā)保護(hù)濕地環(huán)境的意識(shí)。

濕地關(guān)食苑

濕地美食中最矚目的當(dāng)屬海鮮美食苑，服務(wù)員熱情地招攬著顧客，廚師在開(kāi)放廚房里清洗、烹飪，顧客挑選著心儀的食材，大家都忙得不亦樂(lè)乎。豐富的濕地資源造就了鮮美的海鮮，孩子們?cè)谶@里扮演著不同的角色，品嘗著各種海鮮，感受著大自然的饋贈(zèng)。

濕地木材園

幼兒園近三分之一的孩子家長(zhǎng)就職于木材園，各種木材和工具源源不斷的支持保障了“濕地木材園”的順利創(chuàng)設(shè)。園里的孩子們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖選擇原料，測(cè)量、鋸斷、敲擊、黏合、調(diào)整，稚拙的板凳、桌子、矮柜就這樣出品了。

漁村生活館

灘涂濕地的漁家生活也是孩子們向往的，他們?cè)趨^(qū)域中生成了釣魚、捕魚、織漁網(wǎng)等游戲項(xiàng)目。隨著游戲不斷深入，孩子們不僅會(huì)織漁網(wǎng)，還能遷徙經(jīng)驗(yàn)織出其他物品，提升了動(dòng)手操作能力。

鹽城黃海濕地的申遺成功，不僅在于濕地本身的生態(tài)價(jià)值，更賦予了人與自然和諧共生的美好意愿。大豐港實(shí)驗(yàn)幼兒園濕地文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索實(shí)踐中，充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，讓環(huán)境與幼兒、自然和教育巧妙融合，萌發(fā)幼兒親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、敬畏生命的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。