利用課內(nèi)文本進(jìn)行“讀-摘-仿-創(chuàng)”的片段寫(xiě)作

陳巧萍

教材文本充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的示范功能，教師通過(guò)集中高效的課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

具體地說(shuō)，課文為學(xué)生展示了各種各樣的寫(xiě)作形式，經(jīng)典段落已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心深處。在課本中積累素材，既增加了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，也為學(xué)生的作文訓(xùn)練打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生若要寫(xiě)出出彩的句段，還需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于望文生“畏”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次六七百字的作文訓(xùn)練實(shí)在讓他們抓狂。所以從片段入手的寫(xiě)作訓(xùn)練，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，可以消除他們的畏難情緒，使他們輕松愉悅地進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到返璞歸真的重要性，即從課本中積累寫(xiě)作素材，讓教材得到充分利用，這是一種便捷可行的教學(xué)方法。具體地說(shuō)，可以分為四個(gè)階段，即誦讀、摘抄、仿寫(xiě)、創(chuàng)新。

一、誦讀精彩文段，讓優(yōu)秀文字走進(jìn)學(xué)生心里

語(yǔ)文課本選用的都是文質(zhì)兼美的典范作品。誦讀經(jīng)典段落，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師不能面面俱到地細(xì)致講解，而是有針對(duì)性地講解，讓學(xué)生對(duì)精彩段落入耳、入心。

“不誦讀，不語(yǔ)文”，足見(jiàn)誦讀能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。誦讀過(guò)程，讓優(yōu)秀文字如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，這個(gè)過(guò)程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生對(duì)文章的審美能力和鑒賞力，也為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，誦讀的形式要避免單一化，盡量多樣化，可以讓學(xué)生在課上大聲讀、個(gè)人風(fēng)采讀、小組合作讀、男女生競(jìng)賽讀等;晨讀、課上讀、課后讀、周末讀。讀著讀著，學(xué)生對(duì)精彩段落有了深刻的印象，美好的語(yǔ)言文字就鐫刻進(jìn)學(xué)生的心里了。

二、摘抄精彩段落，加深學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟

著名詩(shī)人郭沫若有言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)正是要“胸藏萬(wàn)匯”，大量的詞匯牢記于心，才能行文自如。動(dòng)筆摘抄是語(yǔ)言積累的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和書(shū)面表達(dá)能力。

在抄寫(xiě)“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（《紫藤蘿瀑布》）的過(guò)程中，優(yōu)美的文字像跳動(dòng)的音符，一字一節(jié)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前?？梢?jiàn)，大量書(shū)面語(yǔ)言的積累可以通過(guò)摘抄積累的形式完成。豐富的詞匯、句式的儲(chǔ)備、文段的結(jié)構(gòu)，當(dāng)這些積累內(nèi)容從量變到質(zhì)變時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟也加深了，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“積跬步以致千里”，摘抄需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄。如分類(lèi)摘抄，摘抄開(kāi)篇段、結(jié)尾段，寫(xiě)景段、細(xì)節(jié)描寫(xiě)段、人物描寫(xiě)段、抒情段等。教師要對(duì)學(xué)生的摘抄及時(shí)評(píng)價(jià)，尋找優(yōu)秀的摘抄范例和后進(jìn)生的進(jìn)步范例，給予鼓勵(lì)，如幻燈片投影展示、張貼宣傳欄、班會(huì)表?yè)P(yáng)等。這樣的做法讓不斷進(jìn)步的學(xué)生收獲了成就感和快樂(lè)，也激發(fā)了學(xué)生的摘抄興趣。

三、仿寫(xiě)精彩句段，增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力

課本中有許多好文章、好句段，不僅文字優(yōu)美，且內(nèi)容豐富，是學(xué)生取之不盡的語(yǔ)言素材庫(kù)。例如，人教版第八冊(cè)《小石潭記》中，有非常優(yōu)美的寫(xiě)景句：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……佁然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)靜結(jié)合的角度，從多用四字詞語(yǔ)的角度，理解晴和日光下的水潭魚(yú)影圖，理解其句段的生動(dòng)優(yōu)美和簡(jiǎn)練。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著仿寫(xiě)，在多次仿寫(xiě)之后，學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法就會(huì)了然于心，如此反復(fù)，能達(dá)到事半功倍的效果。

在仿寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，不找缺點(diǎn)，只贊優(yōu)點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子的亮點(diǎn)，只要是學(xué)生超越了自己，就給予肯定。這樣能消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、仿創(chuàng)經(jīng)典句段，學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)造精彩

從仿寫(xiě)到創(chuàng)新，是學(xué)生對(duì)所仿語(yǔ)段的再造，是寫(xiě)作訓(xùn)練的飛躍。仿寫(xiě)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新才是寫(xiě)作的歸宿。學(xué)生通過(guò)模仿，創(chuàng)造出新的語(yǔ)意、語(yǔ)境，融入自己的情感，創(chuàng)造出個(gè)性化的文段，這是寫(xiě)作教學(xué)的最終目的。

陸機(jī)《文賦》中語(yǔ)：“襲古而彌新”“沿濁而更新”。可見(jiàn)，從仿寫(xiě)到創(chuàng)新是寫(xiě)作的必由之路。但所有的創(chuàng)新都是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上的，這里說(shuō)的創(chuàng)新是建立在誦讀、摘抄、仿寫(xiě)等長(zhǎng)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)生的蛻變，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)所仿片段的深入理解，并將其遷移到作文中。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用優(yōu)美句段，學(xué)會(huì)了謀篇布局，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確表達(dá)情感，學(xué)會(huì)了嫻熟運(yùn)用寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì)了把書(shū)本所學(xué)與生活材料的“源頭活水”相融合，寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，文思如泉涌動(dòng)。