基于積極語用理念的初中生創(chuàng)意寫作實踐與研究

高正玉

在新課標(biāo)的要求下，語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，而寫作正是實現(xiàn)這個宗旨的重要著力點。

積極語用這一理念于2009年被提出，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時位置的變更，具體表現(xiàn)在受教育者由以往的被動接受向主動學(xué)習(xí)的變化，由一味埋頭聽講向勇敢發(fā)言、積極表達(dá)轉(zhuǎn)化。

寫作是初中語文的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生掌握方法、創(chuàng)新思維，形成自己獨特的思考。在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，創(chuàng)意寫作始終是一個教學(xué)熱點，積極語用理念對創(chuàng)意寫作具有不可忽視的價值。以下是筆者基于個人教學(xué)的實際經(jīng)驗及研究，對運用積極語用理念進(jìn)行創(chuàng)意寫作的一些看法。

一、鼓勵創(chuàng)意閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要方法，良好的閱讀基礎(chǔ)與閱讀能力對寫作的影響是巨大的。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意寫作的能力，可以先從創(chuàng)意閱讀入手，當(dāng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，寫作時才會得心應(yīng)手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。不僅要讀書萬卷，有數(shù)量上的追求，還強調(diào)“創(chuàng)意”。

以往的閱讀，一方面受書籍類別的束縛，另一方面是認(rèn)同正確的單一思考閱讀，即以讀本為樣例作參考，且閱讀角度局限于讀者本身。所以，教師在開展創(chuàng)意寫作教學(xué)時，首先可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，具體可以表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上以及閱讀方式上，如批評式閱讀、多角度閱讀、人物角色換位閱讀等。

例如，在閱讀作家雨果的《悲慘世界》一書時，教師可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，從不同的閱讀視角，體會書中的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生把書讀進(jìn)去，理解更深刻。做到這一點，能在無形之中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而為創(chuàng)意寫作提供思路，也為創(chuàng)意寫作積累有效的素材。

二、注重觀察能力的培養(yǎng)

寫作，是一個輸出情感觀點態(tài)度的過程，需要學(xué)生有足夠的素材積累，心中有物才能落筆成文。創(chuàng)意寫作，創(chuàng)意要求創(chuàng)造、新穎，這在無形之中對寫作素材也提出了要求。學(xué)生要想寫出有新意的作品，新鮮的素材是必不可少的。想要獲得“新”素材，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！靶隆彼夭牡男乱环矫媸侵笗r效最新，另一方面也指盡管已經(jīng)出現(xiàn)過，但學(xué)生能通過自己的觀察，找出新的角度，獨辟蹊徑地提取有效素材。

例如，在《安塞腰鼓》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章對安塞腰鼓表演高潮的描寫。作者使用“交織”“旋轉(zhuǎn)”等一系列動詞，通過修辭手法的運用，把安塞腰鼓剛勁有力、恢弘壯闊的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生可以從中借鑒的點：一是語言，二是寫作方法。通過觀察，學(xué)生對寫作的感受會更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境

在創(chuàng)意寫作的過程中，情境體驗是不可省略的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生置身于情境的時候，可以獲得更感性的認(rèn)識。對情境有了清晰的了解，學(xué)生在寫作時用詞會更加精準(zhǔn)、貼切，同時學(xué)生在親身體驗情境的時候，可以發(fā)散思維，從而發(fā)揮想象力。因此，教師可以在現(xiàn)有情境下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗，也可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)意寫作提供有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，其中有很多關(guān)于父親動作的細(xì)節(jié)描寫。教師可以創(chuàng)設(shè)父親為孩子買橘子的場景，并讓學(xué)生嘗試著去體驗當(dāng)時的過程。體驗結(jié)束后，學(xué)生會對作者的語言運用、創(chuàng)作思路有更深刻的認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)在創(chuàng)意寫作時如何用好詞句刻畫人物形象、展現(xiàn)人物心理或抒發(fā)自己的情感。

四、走進(jìn)學(xué)生生活

生活是創(chuàng)作的源泉。很多優(yōu)秀作品都是從生活實鏡切入，如《山海經(jīng)》《最后一課》等等。從創(chuàng)意寫作的具體內(nèi)涵來看，學(xué)生要主動寫作，這一點突出強調(diào)了學(xué)生寫的是自己經(jīng)歷的、看到的、體會到的。以生活為源泉寫出來的文章更具有吸引力與真實感，同時有利于突出學(xué)生的創(chuàng)意。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作時，要適時地引導(dǎo)他們，從生活出發(fā)，巧妙創(chuàng)新，靈活運用語言，這樣寫出的作品方能獲得認(rèn)可。

綜上所述，寫作是人們表達(dá)自我、傳遞信息、溝通情感的重要渠道，高質(zhì)量作品可以給人以精神力量。指導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，不僅有利于學(xué)生的考試升學(xué)，更重要的是讓他們愛上寫作，為高中寫作奠定基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)來看，這將使學(xué)生受益一生。