推敲語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生寫小小說(shuō)

馬松

小小說(shuō)也叫微型小說(shuō)，它的特點(diǎn)是篇幅短、人物少、故事情節(jié)簡(jiǎn)單，往往只截取生活中具有特殊意義的片段或場(chǎng)景進(jìn)行描寫。在藝術(shù)手法上，更注重描繪人物，展示主題。小小說(shuō)由于字?jǐn)?shù)往往不超過(guò)兩千字，所以要求語(yǔ)言精煉，不能拖泥帶水。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫好小小說(shuō)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)思能力。

一、適度夸張，幽默風(fēng)趣

小小說(shuō)不會(huì)長(zhǎng)篇累牘地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，但是其中常常有一二妙言趣語(yǔ)，讓人眼前一亮。在寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用夸張、反語(yǔ)等表現(xiàn)手法，嘗試讓文字變得風(fēng)趣幽默，也能讓讀者產(chǎn)生愉悅感。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先自主創(chuàng)作，然后交流互動(dòng)，看看誰(shuí)的作品能引發(fā)更多笑聲。

一名學(xué)生創(chuàng)作了小小說(shuō)《送禮》，揭露了“向領(lǐng)導(dǎo)送禮獻(xiàn)媚”的丑惡現(xiàn)象。小說(shuō)塑造了一個(gè)不想諂媚領(lǐng)導(dǎo)的員工，在妻子“枕邊風(fēng)”的影響下，下定決心要給新來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)送禮。在送禮當(dāng)天，他顯得十分緊張，害怕被同事發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他終于鼓起勇氣想要送禮的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)卻開(kāi)了會(huì)，當(dāng)眾批評(píng)了一個(gè)送禮的同事。這名員工松了一口氣，慶幸自己的猶豫，同時(shí)也為遇到了一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)而高興。

指導(dǎo)學(xué)生修改作品時(shí)，可以引導(dǎo)其思考如何用幽默的手法將送禮者的內(nèi)心世界夸張地展示出來(lái)，這樣能更好地體現(xiàn)出諷刺的特點(diǎn)。學(xué)生原文中有句子“他在辦公室門口探頭探腦，想要看看里面有沒(méi)有人。不好，里面有人，他嚇得心怦怦跳，連忙退了回來(lái)”。修改時(shí)，學(xué)生試著夸張地展現(xiàn)這種試探，體現(xiàn)內(nèi)心的惴惴不安，修改為：“他像是新媳婦一樣，小心翼翼地探出腦袋。不好，辦公室里有外人！他如同觸碰到了三千度高溫的鐵板一般，猛地縮回了頭，已經(jīng)被‘烙得面紅耳赤、焦頭爛額了?！毙薷暮螅瑢⒉话驳呐e動(dòng)夸張成了觸碰高溫鐵板，既幽默，又形象生動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作：夸張要適度，要在符合人物形象的基礎(chǔ)上用點(diǎn)睛之筆進(jìn)行描繪;切不可過(guò)于夸大其詞，這樣反而會(huì)讓讀者感覺(jué)不真實(shí)，影響作品的感染力。

二、整散結(jié)合，節(jié)奏明快

整散結(jié)合、明快節(jié)奏也是創(chuàng)作小小說(shuō)時(shí)要注意的要點(diǎn)。在小說(shuō)寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生在創(chuàng)作后多讀幾遍，將長(zhǎng)句或短句標(biāo)注出來(lái)，思考如何能在語(yǔ)義不變的基礎(chǔ)上調(diào)整句式結(jié)構(gòu)，讓節(jié)奏變得更合理，讓小說(shuō)變得更具可讀性，從而吸引讀者的閱讀興趣。

創(chuàng)作《游戲人生》這篇小說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生展現(xiàn)了沉溺于游戲之人中的出現(xiàn)的變化。沉溺游戲之中的人將人生等同于游戲，認(rèn)為還可以重啟再來(lái)，于是一擲千金，和死神下了賭注，但是最后自己輸了，失去了最親的愛(ài)人，然而人生不能重啟，他只能落寞余生，在悲傷中漸漸老去。在這篇小小說(shuō)中，學(xué)生用了大量長(zhǎng)句展現(xiàn)此人在失去愛(ài)人后的痛心疾首，展現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)，雖然寫得較為深入，但是長(zhǎng)篇累牘，讓讀者感到閱讀困難。

在指導(dǎo)修改的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)該生嘗試將一個(gè)長(zhǎng)句拆解成“長(zhǎng)短短”三個(gè)句子，這樣就制造出了錯(cuò)落有致的句群，讓文章的節(jié)奏感更明確。學(xué)生修改了句子：“失去了親人后，他感到有一萬(wàn)把鐵錘正敲擊自己的胸膛，痛苦萬(wàn)分，痛心疾首;他這才知道人生能再來(lái)一次的想法只是奢求，如鏡中之花，水中之月;他知道自己的余生都將在痛苦之海中掙扎，沉沉浮浮，逐漸滅頂。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比誦讀修改前后的文字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改后作品變得朗朗上口，長(zhǎng)句能很好地陳述內(nèi)容，短句則如同“匕首”，能很好地刺激讀者，讓讀者有所感悟。

巧妙運(yùn)用長(zhǎng)短句式能讓文章變得更輕松活潑，更適合閱讀，激發(fā)讀者的閱讀熱情。

三、揭示哲理，點(diǎn)明主題

小小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是結(jié)構(gòu)精巧、主題深刻，耐人尋味。在指導(dǎo)學(xué)生修改作品的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從立意入手，在文章中加入一二能揭示主題、展現(xiàn)哲理性的句子?！拔臑樾穆暋?，要鼓勵(lì)學(xué)生多寫表達(dá)正確人生觀、價(jià)值觀的作品，避免立意消極頹廢。

在《孕婦》中，學(xué)生講述了一個(gè)孕婦的故事。該孕婦是一名護(hù)士，在看到有老人暈倒在路上，而周圍無(wú)人問(wèn)詢的情況下，果斷地跪下給老人做人工呼吸，還叫來(lái)了救護(hù)車。該學(xué)生將孕婦和周圍的冷漠路人進(jìn)行了對(duì)比，最后寫到孕婦挺著大肚子離開(kāi)了。這篇文章雖然刻畫了助人為樂(lè)的人物形象，但是并沒(méi)有點(diǎn)明主題。

學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)尾是“孕婦漸行漸遠(yuǎn)，消失在了人們的視線中”，這樣的結(jié)尾顯得軟弱無(wú)力。筆者引導(dǎo)學(xué)生在文章結(jié)尾稍作點(diǎn)綴，闡明主題。學(xué)生思考后，將結(jié)尾調(diào)整為“目送救護(hù)車離開(kāi)，她才松了一口氣，站起了身。她挺起肚子，繼續(xù)走路。兩旁的竊竊私語(yǔ)之聲頓時(shí)臣服于她那高昂的頭顱之下，任何華麗的服裝和昂貴的首飾，在那顆頭顱面前，都顯得一文不值。在這個(gè)瞬間，一向謙虛謹(jǐn)慎的她，顯得那么驕傲”。加入了這段文字后，用“臣服”展現(xiàn)出對(duì)冷漠者的批駁，用“高昂的頭顱”和“那么驕傲”體現(xiàn)出了孕婦的人格十分高尚。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題修改作品的題目，將“孕婦”改成“那么驕傲”，呼應(yīng)主旨。

要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比同主題的作品，看看哪篇文章能更好地點(diǎn)明主題，引人思考。這樣學(xué)生就能自主總結(jié)出寫作規(guī)律，提升寫作境界。若有條件，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比閱讀寓言類的作品，看看寓言如何點(diǎn)明主題，思考寓言和小小說(shuō)在語(yǔ)言形式和主題闡述上的異同點(diǎn)。

在指導(dǎo)中職學(xué)生寫小小說(shuō)時(shí)，除了要引導(dǎo)其關(guān)注語(yǔ)言，還要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，靈活使用各種修辭手法。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并展開(kāi)交流，只有多管齊下，學(xué)生才能全面提高小小說(shuō)的創(chuàng)作能力。