談初中寫作教學(xué)

魏嬋嬋

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀，因此教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)寫作，愛上寫作，提高他們對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心，培養(yǎng)其寫作意識(shí)，提升其文化素養(yǎng)。

教師需要采用合理的教學(xué)方式，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，打造高效的寫作課堂。本文從注重積累素材、加強(qiáng)讀寫結(jié)合、開展閱讀實(shí)踐三個(gè)方面入手，分析如何有效開展初中寫作教學(xué)。

一、注重積累素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，不斷積累素材，才能為寫作提供源源不斷的靈感。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行素材積累，只有具備了豐富的素材，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在積累素材的時(shí)候，要注意素材是多方面的、多角度的，應(yīng)當(dāng)豐富自己的知識(shí)面。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主搜集素材、積累素材的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)素材的搜集和整理。

比如，教師可以布置積累素材的任務(wù)，讓學(xué)生買一個(gè)本子專門摘抄學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞好句，之后將這些好詞好句分門別類地整理好，比如道德品質(zhì)類、社會(huì)熱點(diǎn)類、名人故事類等。然后定期舉辦素材分享會(huì)，讓大家分享收集到的佳句，學(xué)生可以趁此機(jī)會(huì)擴(kuò)展自己的素材庫，最后進(jìn)行評(píng)比，在素材積累中加入競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)生積累素材的興趣。這樣，日積月累，學(xué)生寫作時(shí)候，就會(huì)有自己的素材庫，這些素材就會(huì)成為寫作的源泉。

教師在教授課本內(nèi)容時(shí)，可以以教材為例，拓寬文章的素材范圍，比如在講解“狼”的時(shí)候，就可以將《聊齋志異》中運(yùn)用相同寫作手法的文章展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生拓寬寫作思維，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生舉一反三地積累素材，對(duì)運(yùn)用同樣寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生的閱讀和寫作基礎(chǔ)，提高其寫作能力。

二、加強(qiáng)讀寫結(jié)合

讀與寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀理解的同時(shí)，整理出作者表達(dá)中心主旨或者情感的語句，然后仿寫。教師在教學(xué)時(shí)可以利用名人故事或者典故來提高學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀和寫作是分不開的，只有閱讀而不寫作，就不能提升寫作水平，不能產(chǎn)生新的想法和感悟;只寫作而不閱讀，也不利于思維水平的提高和理解能力的完善。所以只有將讀與寫結(jié)合起來，才能更好地提升寫作能力。教師在學(xué)生閱讀之后要加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)，在寫作之后要及時(shí)進(jìn)行閱讀的補(bǔ)充，以達(dá)到在閱讀中提高寫作能力，在寫作中促進(jìn)閱讀能力的目的。

比如，教師在教授《秋天的雨》的時(shí)候，就可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，在講解這篇文章的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)寫作手法的解析，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫作手法作用的時(shí)候，可以布置仿寫的任務(wù)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用這種寫作手法，提高寫作能力。在學(xué)生仿寫之后，可以小組為單位選出寫得最好的，然后在全班進(jìn)行展示，在展示優(yōu)秀作品的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就是以閱讀來發(fā)散學(xué)生的思維，以閱讀來促進(jìn)寫作。

三、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)多開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐來提升閱讀能力，從而提高寫作能力。比如教師可以開展一些實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，組織以閱讀為主題的活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，最好是以課本為中心，結(jié)合生活中的一些例子，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生意識(shí)到寫作就是寫生活中的故事，幫助學(xué)生拓展思維。

教師可以利用課余時(shí)間或者抽出固定的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些開放式的語文課堂，比如為學(xué)生播放一些與語文有關(guān)的電視節(jié)目，例如《朗讀者》《一本好書》等，這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的效果。這些教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還可以加強(qiáng)他們的閱讀實(shí)踐能力，提升文化素養(yǎng)。

閱讀雖然是一個(gè)安靜的活動(dòng)，但是教師可以賦予其新的生機(jī)。比如將學(xué)生獨(dú)自閱讀變成集體閱讀，學(xué)生會(huì)因?yàn)閺?qiáng)烈的參與感而加強(qiáng)注意力，提高閱讀效率。教師還可以開展多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，比如開設(shè)“讀書角”“讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看電影，寫觀后感或者日記。通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情，從而提升寫作能力。

教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式開展作文教學(xué)，注重積累素材、加強(qiáng)讀寫結(jié)合、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)只是其中的幾種。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式，提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

教師還應(yīng)當(dāng)采用多樣化、高效化、綜合化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，提高學(xué)生的寫作能力，提升他們的寫作水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語文成績。隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。