高校劇作課程教學(xué)改革研究

葉子

摘 要：影視文學(xué)與劇作課作為高校影視專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，承擔(dān)著為后期教學(xué)實踐活動提供創(chuàng)作藍(lán)圖的任務(wù)，對學(xué)生的文字表達能力和視覺形象化轉(zhuǎn)換能力有較高的要求，在實踐教學(xué)中亦是對教師的課程設(shè)計水平和講授方法的巨大挑戰(zhàn)。文章通過對山東工藝美術(shù)學(xué)院劇作課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對當(dāng)下影視文學(xué)教學(xué)的思路進行梳理，力圖總結(jié)出更加行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：影視劇作;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

注：本文系山東省本科高校教學(xué)改革研究項目課題“數(shù)字技術(shù)語境下的影視攝影與制作專業(yè)課程體系建設(shè)研究”（Z2016M074）階段成果。

近年來，隨著我國影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視藝術(shù)教育在許多高等院校中推廣開來，而相較于影視制作專業(yè)中的其他技術(shù)類課程，劇作課無疑是對學(xué)生文學(xué)水平和文字表達能力的考驗。針對教學(xué)中存在的諸如“教學(xué)”與“實用”脫節(jié)的問題，如何幫助學(xué)生學(xué)以致用，將藝術(shù)類學(xué)生的特點轉(zhuǎn)化為在這一門課程中的優(yōu)勢，是授課教師需要研究的問題。基于上述原因，高校影視劇作課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

一、高校劇作課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)有待調(diào)整

劇作課被認(rèn)為是理論基礎(chǔ)課，在教學(xué)中重視理論教學(xué)，忽視實踐創(chuàng)作的情況較為普遍。然而近年來，隨著移動智能終端的普及以及網(wǎng)劇、自制劇的不斷發(fā)展，我國影視市場發(fā)生了較為明顯的變化。社會對應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)作者的需求量不斷增加，影視行業(yè)對全能型人才的要求也越來越高。但是在高校劇作課程教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)并未充分聯(lián)系當(dāng)前影視市場特征，只是按照傳統(tǒng)模式開展課堂教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，不利于高校影視劇作人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，該專業(yè)當(dāng)前需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不是培養(yǎng)紙上談兵的理論家，而是要培養(yǎng)具備豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的實踐人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容綜合性不足

電影是綜合藝術(shù)，影視劇的創(chuàng)作內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)是多元化的。在傳統(tǒng)的劇作課教學(xué)中，教學(xué)重點往往集中在劇本藝術(shù)、思想內(nèi)涵的體現(xiàn)方面，而忽視了畫面與聲音的融合。作為視聽語言課的后續(xù)課程，教師在課程內(nèi)容的設(shè)計上未能充分與前面所學(xué)課程聯(lián)系，這導(dǎo)致一方面無法檢驗學(xué)生對影視語言形象化的掌握和理解，另一方面導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的劇本文學(xué)性有余，而影視化程度不足。

（三）教學(xué)手法單一

劇作課程教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識接受程度等密切相關(guān)。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程的教學(xué)方法單一現(xiàn)象較為明顯。教師講授、經(jīng)典拉片、學(xué)生創(chuàng)作的傳統(tǒng)授課方式，從課堂效果上來看已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。劇本不是在電腦前“悶”出來的，沒有開闊的視野和發(fā)散的思維，很難創(chuàng)作出有新意、有內(nèi)涵、吸引人的劇作。僵化、固定的教學(xué)模式不僅容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

二、高校劇作課程教學(xué)改革的策略

基于當(dāng)前劇作教學(xué)現(xiàn)狀，為促進該課程教學(xué)質(zhì)量的提升，可在實踐教學(xué)改革工作中應(yīng)用以下幾種策略：

（一）糾正教學(xué)觀念，樹立綜合影視觀

對影視劇作課進行課程改革，應(yīng)當(dāng)將教師的教學(xué)觀念作為一項調(diào)整要點。通過對影視行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展情況進行分析解讀，教師應(yīng)及時調(diào)整思路，樹立正確的教學(xué)觀念，確保能夠為學(xué)生正確影視觀的樹立提供可靠支持。首先，為深化劇作課程改革，充分發(fā)揮教師的作用，高校可通過提供繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會的形式，組織專業(yè)教師深入企事業(yè)單位、影視媒體以及影視劇組，準(zhǔn)確了解社會需求，及時更新專業(yè)知識，明確培養(yǎng)目標(biāo);其次，組織教師參加各類專業(yè)學(xué)術(shù)論壇，開闊眼界，參與國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)交流活動，相互分享經(jīng)驗，促進教師科學(xué)有效教學(xué)觀念的建立。

（二）強化教學(xué)情境構(gòu)建，營造適宜創(chuàng)作氛圍

影視劇本創(chuàng)作對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、創(chuàng)作體系構(gòu)建、創(chuàng)作框架擴充提出了較高的要求。從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，部分學(xué)生在劇作課程的學(xué)習(xí)中存在創(chuàng)作思路打不開，創(chuàng)作進程推進速度慢等相關(guān)問題?；谏鲜鰻顩r，在該課程教學(xué)改革中，教師可將教學(xué)情境的構(gòu)建、良好氛圍的營造作為主要目標(biāo)，通過信息技術(shù)或有價值的教學(xué)資源，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多問題。

可行的教學(xué)情境構(gòu)建方法包括：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為影視行業(yè)提供了廣闊的創(chuàng)作和推廣空間，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，借助公眾號等資源推廣，構(gòu)建學(xué)生所需的教學(xué)創(chuàng)作平臺。山東工藝美術(shù)學(xué)院為實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)影視人才的目標(biāo)，投資數(shù)十萬元，打造了校內(nèi)影視創(chuàng)作工作室，Workshop的創(chuàng)作方式為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)作空間和實踐基地。 第二，靈活選擇教學(xué)素材。在劇作課程教學(xué)中，教學(xué)素材的選擇也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進展高度相關(guān)。教師可將教學(xué)素材的選擇作為重點，利用學(xué)生感興趣的素材，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）重視教學(xué)方法更新，建立多樣化方法體系

劇作課程教學(xué)方法的選用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及創(chuàng)作知識技巧掌握狀況。因此，教師可在課程改革活動中，針對教學(xué)方法這一要點，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系，以確保課程改革活動的成效。

在教學(xué)中可以實施分組創(chuàng)作法。結(jié)合既往影視藝術(shù)教育經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作特點各不相同，在劇作課上的表現(xiàn)也存在明顯差異。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢與弱項，可以使他們通過分組的方法開展創(chuàng)作，實施個性化教學(xué)。例如結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)作表現(xiàn)等進行合理分組，將學(xué)生分成改編組、原創(chuàng)組兩組。兩個組的教學(xué)重合部分包括劇本創(chuàng)作要素學(xué)習(xí)、劇本框架建立等，可將這些知識作為學(xué)習(xí)重點。在創(chuàng)作階段，對兩個組提出不同的要求。改編組的學(xué)生在文字表達能力上具備一定的優(yōu)勢，可以讓他們自選文學(xué)作品，在對作品進行影視化分析后，針對提煉出的主題進行創(chuàng)作;而原創(chuàng)組的學(xué)生創(chuàng)意豐富，可以讓他們運用自身思維活躍的優(yōu)勢，自擬主題，展開創(chuàng)作。這種因材施教，配合運用知識為主，概念學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，使得不同特點的學(xué)生有了充分發(fā)揮其優(yōu)勢、利用其知識儲備的機會。

同時教師也可鼓勵學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴。為了充分發(fā)揮教學(xué)方法的引導(dǎo)作用，教師還可根據(jù)劇作課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置難度適宜的問題，要求學(xué)生以組內(nèi)討論形式闡述自己的創(chuàng)作思路，從而可以從他人的經(jīng)驗及思路分享中，獲得相應(yīng)的靈感、思路，進而拓展其劇本創(chuàng)作思路。

為了幫助學(xué)生進一步理解劇本文本創(chuàng)作與影視化效果的相互關(guān)系，教師在課堂上還可以增加劇情表演環(huán)節(jié)。學(xué)生以組為單位，自選經(jīng)典影視片段，通過前期劇本分析、戲劇元素解讀等，對經(jīng)典片段進行編排演繹。通過幾年的教學(xué)實踐，山東工藝美術(shù)學(xué)院教師發(fā)現(xiàn)該環(huán)節(jié)的設(shè)置大大加深了學(xué)生對劇本創(chuàng)作各元素的理解和認(rèn)識程度。一段劇情是否具備吸引觀眾的點，一段臺詞能否為劇情點睛，一個轉(zhuǎn)折能否帶來出人意料的效果，都可以在表演創(chuàng)作的過程中得到檢驗。從某種角度來說，效果比單純的理論分析更加明顯。

（四）把握影視市場特征，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校人才培養(yǎng)的目的在于向影視行業(yè)輸送符合市場需求的優(yōu)質(zhì)人才，以此助力我國影視行業(yè)發(fā)展?；谏鲜鲆螅處熆蓪⒂耙暿袌鎏卣?、需求作為教學(xué)過程中的要點，在劇作課程教學(xué)中滲透相關(guān)市場信息，建立契合影視市場特征、需求的新型劇作教學(xué)體系，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在實踐教學(xué)過程中，山東工藝美術(shù)學(xué)院組織學(xué)生對電視劇時長進行調(diào)研考察，結(jié)合《中國電視收視年鑒》提供的數(shù)據(jù)，通過匯總分析、綜合對比，總結(jié)出當(dāng)代熱播劇的共性及實現(xiàn)高收視的原因，并結(jié)合上述信息引導(dǎo)學(xué)生共同分析影視市場的劇本偏好特征。對于學(xué)生而言，劇作課程教學(xué)與影視市場特征、需求密切關(guān)聯(lián)，更加有助于他們通過系統(tǒng)化的教學(xué)及自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才。此外，影視市場與劇作課程教學(xué)的深度融合，還可有效改善課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展背離、脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著劇作課程教學(xué)內(nèi)容、模式的不斷調(diào)整，影視藝術(shù)教育質(zhì)量、綜合型人才培養(yǎng)質(zhì)量均可得到充分提升。

綜上所述，加強高校劇作課程教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實意義。為推動課程改革，高校應(yīng)在深入了解該課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的策略，逐步推動劇作教學(xué)從固定、僵化模式向綜合性、應(yīng)用型模式的轉(zhuǎn)變。此外，教師還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、反饋信息，動態(tài)調(diào)整劇作課程教學(xué)內(nèi)容，以促進該課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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作者單位：

山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院