高校流行演唱專業(yè)的教學改革

郭亞瓊

摘 要：我國近代流行音樂的發(fā)展已經(jīng)由過去的“生長期”進入“快速發(fā)展期”，這種藝術(shù)形式正在被更廣泛的大眾接受和喜愛。伴隨著社會對流行演唱專業(yè)人才的需求的增大以及該專業(yè)學科建設(shè)的快速發(fā)展，國內(nèi)各高校流行演唱專業(yè)的教學由過去的“摸索期”向“前進發(fā)展期”過渡。文章以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院為例，從課程設(shè)置、實訓室建設(shè)、教學內(nèi)容、師資隊伍和藝術(shù)實踐等方面，總結(jié)近年來學院對流行演唱專業(yè)發(fā)展所做出的相關(guān)教學改革。

關(guān)鍵詞：流行演唱;學科發(fā)展;教學改革

20世紀末以來，各高校為適應社會音樂生活的需要，相繼開設(shè)了流行歌曲演唱專業(yè)[1]，經(jīng)過20多年的發(fā)展，專業(yè)課程和理論體系都基本完善。教學體系的科學性、教學設(shè)備的迭代、教學教材的更新、課程設(shè)置的規(guī)范、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、師資隊伍的發(fā)展、藝術(shù)實踐的維度等將是高校流行演唱教育工作者在教學實踐中需要不斷探討和研究的重點內(nèi)容，新時期高校的流行音樂教育首先應該認清自身的問題，梳理解決方案[2]。流行演唱是鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院藝術(shù)學院音樂表演專業(yè)流行音樂方向的核心課程，自2005年開設(shè)該課程至今，已經(jīng)形成了一套實踐性較強的教學體系，并發(fā)展成為獨立的專業(yè)方向。近年來，學院更是對流行演唱專業(yè)學科發(fā)展大力支持，在本文中，筆者將從課程設(shè)置、實訓室建設(shè)、教學內(nèi)容、師資隊伍、藝術(shù)實踐五方面對流行演唱專業(yè)的教學改革進行闡述。

一、課程設(shè)置

流行演唱是一門技術(shù)性和實踐性較強的學科，不斷提高高校音樂教育的質(zhì)量，這對于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能起到極大的促進作用[3]。高校流行演唱專業(yè)課程設(shè)置的合理性和有效性對于人才培養(yǎng)目標、學生就業(yè)率等都有著至關(guān)重要的影響。為了培養(yǎng)出更多、更好的復合型、高素質(zhì)流行音樂從業(yè)者，結(jié)合專業(yè)特點，在課程設(shè)置上要合理分配理論課時與實踐課時，保證專業(yè)主修課與專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)性和全面性[4]。2019年，流行演唱專業(yè)從原本的聲樂學科中劃分出來，成為一個獨立的專業(yè)方向，并根據(jù)現(xiàn)有師資和教學設(shè)施的情況，建立了一套較系統(tǒng)的課程體系。

流行演唱專業(yè)主修課程有流行唱法、吉他彈唱、流行音樂賞析;專業(yè)基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲寫作、音樂美學、復調(diào)、曲式，專業(yè)選修課程有音樂制作基礎(chǔ)、電腦音樂制作、爵士舞、錄音與混音，專業(yè)綜合實訓課程有文藝團體排練與實踐（流行樂團）、匯報演出、畢業(yè)音樂會。

二、實訓室建設(shè)

2008年學院先后建立了MIDI實訓室和錄音實訓室，為音樂表演專業(yè)的學生提供相關(guān)音樂實訓課程的教學場所，并開設(shè)了電腦音樂制作和錄音與混音兩門課程，起初作為公共選修課。近年來為了培養(yǎng)音樂類高素質(zhì)應用型人才，音樂表演專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案大幅度增加了實踐教學的課時，并且獨立設(shè)置了實踐實訓環(huán)節(jié)。通過實踐項目的設(shè)置，學生了解和學習音樂創(chuàng)作的過程，掌握流行音樂更加豐富的表演形式，實現(xiàn)學生對音樂的理解、對演奏應用方面的感悟，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。2016年9月，學院向?qū)W校遞交了流行音樂實訓室建設(shè)項目的立項申請書，并于2017年9月完工，同期還對MIDI實訓室和錄音實訓室進行了升級改造。數(shù)字音樂技術(shù)的更新?lián)Q代迫使教學設(shè)備快速更新，而流行音樂實訓室的建設(shè)彌補了學院在此項實踐環(huán)節(jié)中的空白，配備和完善了教學所需的電聲樂器、擴音及其他相關(guān)配套輔助設(shè)備，為流行演唱專業(yè)學生提供了電聲樂隊訓練場地和訓練設(shè)備，建立以流行音樂演唱與樂隊相配合為主要內(nèi)容的實踐教學場所。

學院的各項實訓室主要服務(wù)于音樂學科相關(guān)實踐教學的需求，以專業(yè)教師團隊為主，圍繞課程體系建設(shè)，豐富和完善實踐教學項目，擁有較高的專業(yè)實踐辦學水準，更加系統(tǒng)化、多元化及專業(yè)化地服務(wù)教學。

三、教學內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合地方學生就業(yè)的主要方向以及社會對音樂綜合應用型人才的需求，在流行演唱專業(yè)的基礎(chǔ)課程上增加了流行樂器的課程，改變學生專業(yè)技能過于單一的現(xiàn)狀，提高學生綜合音樂素養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，以學生為中心，以教師為主導，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強教師與學生之間的互動。運用系統(tǒng)的實踐類課程教學內(nèi)容，比如聲樂作品合音、流行樂團排練，培養(yǎng)學生的合音技巧以及運用聲音律動來控制聲部之間的互動和協(xié)調(diào)能力。學生進行專業(yè)技能切磋、演唱與演奏的配合，并參與音樂作品二度創(chuàng)作等實踐訓練，鍛煉學生在非個人演唱時的用聲意識，建立良好的和聲感，充分激發(fā)學生的進取精神和創(chuàng)造潛能。系統(tǒng)培養(yǎng)學生把握流行音樂風格、獨立創(chuàng)作音樂作品的能力和勇于創(chuàng)新的精神，使學生具有綜合運用所學知識和技能完成具體工作任務(wù)的專業(yè)素養(yǎng)。

四、師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是教學水平和教學質(zhì)量的保證，優(yōu)秀的師資更是決定專業(yè)學科發(fā)展的重要因素。近年來，學校高度重視教學、科研工作，隨著流行演唱專業(yè)學生數(shù)量的不斷增加，結(jié)合該專業(yè)學科發(fā)展的實際需求，學院又引進了數(shù)位具備豐富流行音樂專業(yè)教學經(jīng)驗的教師，組建了一支流行演唱專業(yè)相關(guān)主干課程的教師團隊。在新的師資隊伍中，每位老師都充分發(fā)揮個人的專業(yè)技能優(yōu)勢，開展豐富、多元的流行演唱教學活動。

在當下的新媒體時代，流行音樂的快速發(fā)展也需要教師不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)能力，擴大專業(yè)視角，把握專業(yè)發(fā)展方向的同時具有一定的前瞻性，結(jié)合時代趨勢進行創(chuàng)新教學，讓整個師資隊伍的流行演唱教學及科研處于先進水平。

五、藝術(shù)實踐

2016年，在教學體系中增加了學生的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，主要分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個方面。

首先，流行演唱專業(yè)的學生在大學二、三年級的每個學期期末，都要以流行音樂實訓室的課程內(nèi)容為主，采用現(xiàn)場電聲樂隊伴奏，人聲與樂隊合作完成音樂作品的形式，在音樂廳舉辦匯報演出。對于流行演唱專業(yè)的學生來說，要想提高舞臺表演能力就要積累大量的舞臺表演實踐經(jīng)驗。匯報演出是學生第一次從課堂走向舞臺的實踐，能更好地鍛煉流行演唱專業(yè)學生“唱”與“演”的基本能力，建立舞臺表演的自信心。另外，在大學四年級，以班級為單位，由學生自發(fā)組織、策劃、排練一場包含獨唱、對唱、合唱、表演唱等多種藝術(shù)形式的畢業(yè)音樂會。畢業(yè)音樂會是對學生大學四年專業(yè)學習的一個總結(jié)，通過各個環(huán)節(jié)的準備工作，鍛煉學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作的意識。

其次，為學生提供更多的校外藝術(shù)實踐平臺，一定程度上拉近學生與社會的距離。鼓勵學生積極參加音樂技能類的專業(yè)比賽，幫助學生找到一個衡量自身專業(yè)能力的標準，讓學生通過比賽“走出去”，開拓眼界，正確評價自我的專業(yè)水平，找到不足之處，明確下一步學習目標。專業(yè)教師組織帶領(lǐng)學生參加高校流行音樂的教學研討交流活動，一方面有助于教師了解兄弟院校流行音樂專業(yè)學科建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)教學水平，吸取先進教學經(jīng)驗。另一方面也為學生提供了大學生之間專業(yè)技能切磋的機會，找到差距，相互學習。另外，積極拓展更多演出實踐平臺，比如電視臺節(jié)目錄制、公益性或商業(yè)性演出活動，在不同的主題、場景、節(jié)目形式下，讓學生將自身所學更好地運用到具體的實踐活動中，為迅速發(fā)展就業(yè)市場培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性音樂人才。藝術(shù)實踐在學習聲樂的過程中是非常重要的，是迫在眉睫的[5]，藝術(shù)實踐形式的多樣化可以更全面地檢驗流行演唱專業(yè)的教學體系、課程設(shè)置是否科學、嚴謹。

綜上所述，教學改革就是在具體的教學實踐活動中不斷進行教學反思，提出切實可行的教學策略，從而一步步取得學科發(fā)展階段性成果。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院為例，通過對流行演唱專業(yè)教學改革的總結(jié)，再一次印證了“實踐是檢驗真理的唯一標準”。根據(jù)現(xiàn)有教學模式和教學內(nèi)容，在完成高校人才培養(yǎng)目標的同時，將流行演唱教學模式從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的自身特點，與時俱進，對教學進行不斷創(chuàng)新和改革。

參考文獻：

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[5]李玥蒙.藝術(shù)實踐對聲樂學習的影響與作用[J].當代音樂，2017（24）：46-49.

作者單位：

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院