微課與安全教育

陳強(qiáng)

摘 要：在幼兒園的安全教育中，微課有其明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，微課的制作成為教學(xué)的關(guān)鍵，分為前期準(zhǔn)備工作——選題，教案編寫，錄制課件，后期剪輯等步驟，在微課成型后，還要不斷地反思，在選材內(nèi)容及制作技巧上不斷地創(chuàng)新、突破，力爭(zhēng)做得更好。

關(guān)鍵詞：安全教育；教案編寫；課件；后期剪輯

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.111

幼兒園安全教育是一所幼兒園生存與發(fā)展的重中之重，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾經(jīng)明確指出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。”而傳統(tǒng)的說(shuō)教式的幼兒園安全教育，對(duì)于還處于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，冗長(zhǎng)，不易理解，隨著現(xiàn)在信息化教學(xué)概念的發(fā)展，一種全新的教學(xué)模式“微課”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了幼兒園，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！拔⒄n”符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，開闊教師的視野。

下面我以幼兒園安全教育中的地震避險(xiǎn)知識(shí)的微課《地震來(lái)了怎么辦》為例，簡(jiǎn)述怎樣制作一節(jié)優(yōu)秀的幼兒園安全教育微課。

微課的制作過(guò)程一般遵循以下幾個(gè)步驟：選題——教案編寫——錄制課件——后期剪輯——反思。

一、前期準(zhǔn)備工作——選題

微課的選題是微課制作很關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。由于近幾年來(lái)，全國(guó)及全球地震頻發(fā)，幼兒在災(zāi)難面前無(wú)疑是人群中最弱勢(shì)的群體。針對(duì)幼兒這一特殊群體，進(jìn)一步開展有關(guān)避震知識(shí)和自救教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。怎么做才能讓幼小稚嫩孩子了解關(guān)于地震的知識(shí)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)災(zāi)難，安全躲避呢？我就以安全教育中的地震避險(xiǎn)為知識(shí)點(diǎn)，制作了本節(jié)微課《地震來(lái)了怎么辦》。

二、教案編寫

教學(xué)目標(biāo)：為了使全體教職工及幼兒了解地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急避震知識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)地震發(fā)生時(shí)采取的防護(hù)措施和方法，最大限度地降低地震帶來(lái)的損失，從而提高全體師生對(duì)各種突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)能做到緊急避險(xiǎn)、懂得自救自護(hù)的能力，通過(guò)地震災(zāi)難后的圖片、視頻讓幼兒初步了解地震給人類帶來(lái)的危險(xiǎn)性，訓(xùn)練幼兒在地震災(zāi)難突發(fā)時(shí)的正確避險(xiǎn)姿勢(shì)和動(dòng)作，然后根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過(guò)安全疏散通道疏散到安全地帶，從而提高幼兒防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

三、錄制課件

（一）錄制腳本的編寫

微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。為保證錄制效果不雜亂，有條理性，首先要設(shè)計(jì)一段腳本，本節(jié)微課就是以地震實(shí)景演練為主題，以本園中一班幼兒和教師為角色，從教師講解防震知識(shí)和避險(xiǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，到教師發(fā)布地震警報(bào)、幼兒就地找安全三角區(qū)躲避，再到地震結(jié)束后有序撤離為主要環(huán)節(jié)，逐一編寫腳本設(shè)計(jì)錄制。

（二）錄制設(shè)備的選用

“欲先利其事，必先利其器”，一節(jié)優(yōu)秀的微課錄制不但要目標(biāo)明確，還要保證錄制過(guò)程中錄制出的視頻清晰度高，背景干凈，在此我嘗試著用單反相機(jī)的錄像功能進(jìn)行錄制，錄制視頻時(shí)除了注意快門速度和拍攝時(shí)間的限制，我還需要考慮拍攝的穩(wěn)定性，所以使用三腳架或者是穩(wěn)定輔助裝置非常必要。我園的全畫幅單反相機(jī)錄制視頻的分辨率能達(dá)到目前網(wǎng)絡(luò)流行的高清分辨率1920*1080，而且通過(guò)更換不同的鏡頭，對(duì)教師和幼兒的所在環(huán)境和避險(xiǎn)時(shí)的動(dòng)作特寫都能表現(xiàn)得淋漓盡致，許多淺景深表現(xiàn)都是運(yùn)用手動(dòng)對(duì)焦實(shí)現(xiàn)的。由于可以換鏡頭，從魚眼、廣角、標(biāo)準(zhǔn)頭，再到長(zhǎng)焦鏡頭，每換一種鏡頭就是一種視覺表現(xiàn)。特別是在錄制幼兒避險(xiǎn)過(guò)程和疏散過(guò)程中，可以有效地虛化背景，突出教師和幼兒的動(dòng)作，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

四、后期剪輯

一節(jié)微課視頻如果前期制作的時(shí)候能有序安排，錄制現(xiàn)場(chǎng)如教師向幼兒展示圖片、播放視頻和師幼互動(dòng)時(shí)，沒有嘈雜的雜音，在后期剪輯時(shí)就會(huì)有事半功倍的效果。我平時(shí)用來(lái)做視頻剪輯的軟件是《會(huì)聲會(huì)影X8》，這是一款非常受歡迎的視頻編輯軟件，簡(jiǎn)單易學(xué)功能卻強(qiáng)大，業(yè)余愛好者和專業(yè)人員都適用。在利用繪聲繪影編輯時(shí)，首先要把所有需要編輯的視頻片段導(dǎo)入到軟件中，用剪輯工具把每一段視頻頭尾延時(shí)的部分前掉，然后按照腳本要求的順序進(jìn)行排列，在兩段視頻之間做好轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡效果，做第一次合成，導(dǎo)出成一段完整視頻，再把合成好的視頻導(dǎo)入進(jìn)軟件后，制作片頭標(biāo)題和片尾，最后要加入合適的音樂(lè)，在有教師與幼兒互動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)把背景音樂(lè)聲音降低，以便聽清教師講解的內(nèi)容，再把視頻合成導(dǎo)出后，微課視頻就完成了。

五、反思

1.通過(guò)對(duì)本節(jié)微課的錄制，我認(rèn)為，微課作為一種媒體，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體來(lái)表達(dá)的內(nèi)容，效果適得其反，比如幼兒教師共享的美術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)等，因此微課的選材一定要慎重考慮。

2.微課的制作需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，幼兒園教師在錄制和后期制作過(guò)程中都存在著一定的技術(shù)缺陷。這樣就不能把一些好的思路更清晰地融入微課中，影響了微課的效果。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)專業(yè)化的技術(shù)人員，提高幼兒園學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力極其重要。

3.微課在教學(xué)中的價(jià)值不僅在于園內(nèi)幼兒的需要，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流和共享，未來(lái)的發(fā)展前景就是教師隨時(shí)在微課資源庫(kù)中任意選用微課，并通過(guò)建立微課平臺(tái)、集中展示和共享交流等方式，向其他教師推薦優(yōu)秀微課作品，微課制作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，達(dá)到資源共享的效果，讓更多的教師和幼兒受益。

六、結(jié)語(yǔ)

與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博等）一樣，微課也將具有廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將改變傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，在未來(lái)的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 趙國(guó)忠，傅一岑.微課：課堂新革命.南京：南京大學(xué)出版社，2015.