合作學習法在小學數(shù)學教學中的應用①

楊欣

摘 要：將課堂真正地還給學生，讓學生在小學數(shù)學課堂的學習中當主角、挑大梁，是新課改背景下小學數(shù)學教師需要思考的重要課題，小學數(shù)學教師要進一步在教學實施過程中凸顯學生的主體地位，有效的培養(yǎng)學生的主人翁意識，從而全面的挖掘學生的學習潛力，活躍數(shù)學課堂教學，助力數(shù)學課堂教學效能的不斷提高。本文將就合作學習法在小學數(shù)學教學中的應用進行探索。

關鍵詞：合作學習法;小學數(shù)學;課堂教學;應用;策略;探索

合作學習法不同于傳統(tǒng)的口授+板書教學模式，而是引導學生在課堂的學習中以小組為學習單位，來對相應的數(shù)學基礎知識內容進行討論、探索和研究的一種具體學習模式（教學手段），小學數(shù)學教師要理解合作學習模式的基本特征和基本內涵，積極的重視起對該教學模式的研究和探索，并積極的在應用和實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而全面的發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，助力數(shù)學課堂教學質量的提升。

一、做好合作學習準備

在小學數(shù)學課堂進行有效化的合作學習需要數(shù)學教師帶領班級學生進行扎實化的合作學習準備，也只有做好了扎實化與充分化的合作學習準備，學生才能在合作學習中更為精力集中和有效的進行討論學習，從而助力合作學習效能的不斷提升。其一，有效分組。合作學習中學生是以小組為基本單位來對相應的數(shù)學基礎知識內容進行討論和學習的，也只有合作學習小組劃分有效、精準，學生才能更加團結一致的進行合作學習，因此，小學數(shù)學教師要組織學生進行有效化的小組劃分，如在分組中要讓不同性別、個性特征的學生進行組合，同時將不同學習能力的學生進行互補性的組合，并且讓每個小組之間的實力相對均衡，此外還要結合后續(xù)的變化對小組的成員組成進行合理的調整。其二，設計討論學習問題。例如，在學習《時分秒》小節(jié)內容時，可以設計以下合作學習任務，如①研究時分秒在生活中的應用;②討論基本的時間單位;③探索時間單位之間的換算;④借助所學習的知識解決一些簡單的時間問題等等，為學生在后續(xù)的合作學習打好堅實的鋪墊。其三，提供學習資源。需要小學數(shù)學教師為學生提供必要的學習資源，如PPT講解課件、微課講解視頻和檢測題目等，為后續(xù)的合作學習助力。

二、積極開展合作學習

要想充分的發(fā)揮合作學習法的優(yōu)勢，還需要小學數(shù)學教師引導學生重視課堂的合作學習環(huán)節(jié)，并讓學生在合作學習中進一步激發(fā)能動性，去主動積極的學習和探索，從而全面的提升合作學習的效能，助力小學數(shù)學課堂教學效率的全面提升。一方面，需要小學數(shù)學教師積極的發(fā)揮小組長的作用，讓組長在學習中起帶頭作用。例如，在學習討論學習《年月日》小節(jié)知識內容時，可以讓小組長和學生一起結合日歷表、教材內容等，對年月日的涵義;年月日的關系;大月、小月和特殊月的關系等進行討論，并讓小組長在討論學習中給予學生溫馨的鼓勵，為學生指引具體的討論學習方向，還要協(xié)調不同的學生一起對討論結果進行梳理等，進一步的激發(fā)學生在課堂的討論熱情，助力課堂討論學習質量的提升。另一方面，需要小學數(shù)學教師在課堂的合作學習中發(fā)揮主導作用，如要積極的通過課堂的走動巡視來對每個小組的討論學習進度、討論學習中遇到的基本情況、討論學習中存在的各種突出問題等，進行全面化的分析和研究，并及時的解決學生存在的這些疑惑，如學生可能會對閏年和閏月理解的不夠好，教師就要耐心的為學生進行講解，讓學生知道滿足什么條件才能稱之為閏年，閏年和平年有什么聯(lián)系和區(qū)別等，全面的為學生的解疑答惑，此外，小學生的自我約束力較弱，還需要小學數(shù)學教師在輔導學生學習的過程中進一步強化對學生課堂紀律的管理，較好的維持好課堂的學習秩序，從而有效的提升學生合作學習的效能，助力數(shù)學課堂的高效施教。

三、有效進行成果分享

當學生討論學習結束之后，需要數(shù)學教師引導學生進行有效化的合作學習成果分析與展示，讓學生在這個過程中達成共識，鞏固學生在課堂的學習效果，從而全面的助力小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在討論學習了《面積和面積單位》小節(jié)知識內容后，教師要引導學生進行討論成果分享。一方面，要讓學生分組對本組在討論學習中所取得的具體成果進行展示，并在展示過程中調動每個小組的積極性，進一步引發(fā)學生的討論熱情。另一方面，要讓每個小組說一下在討論學習中還存在哪些不足，并引導學生說出自己的改進建議，從而對課堂的合作學習教學進行改進和優(yōu)化，進一步鞏固學生的學習效果，助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，小學數(shù)學教師要積極的在教學實施過程中進一步體現(xiàn)學生的主體地位，不斷的對合作學習模式進行研究和探索，并在具體的應用和實踐過程中做好合作學習準備、積極開展合作學習、有效進行成果分享等，全面地發(fā)揮合作學習模式的總體優(yōu)勢，進一步的激發(fā)學生在數(shù)學課堂的學習活力，為課堂教學質量的提升助力。

參考文獻：

[1]包春梅.淺談小學高年級數(shù)學課堂合作學習存在的問題及對策[J].中國校外教育，2020（02）：115+117.

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