高中生物課堂與微課視頻的有效結(jié)合

田添

摘 要：在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活中，隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再局限于學(xué)校和課堂，微課視頻成為了新的學(xué)習(xí)的場所。微課視頻不僅可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有各種風(fēng)格的授課教師供學(xué)生選擇。這樣一來，學(xué)生可以選擇感興趣的教師為自己講課，一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面還可以強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，得到兩全其美的功效。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課視頻;豐富知識(shí);學(xué)習(xí)興趣;深化理解

在高中生物的教學(xué)中，教師可以充分利用微課視頻這一學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)，為課堂的教學(xué)做輔助。在生物課堂教學(xué)和微課視頻教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師不能只依靠微課視頻的講授而忽視了課堂的重要性，只有相輔相成，才能使兩種教學(xué)模式發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。本文通過描述高中生物課堂與微課視頻有效結(jié)合的優(yōu)勢，為高中生物的教學(xué)提供方案。

一、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

在高中生物的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎n堂授課的時(shí)間有限，所以教師在有限的時(shí)間內(nèi)，很難把所有的知識(shí)和內(nèi)容為學(xué)生解釋清楚，很多時(shí)候都是一筆帶過，并沒有做到細(xì)致的講解。在這種情況下，微課視頻可以有效的解決這一問題，學(xué)生可以利用每天放學(xué)回家后的課外時(shí)間，通過微課視頻的平臺(tái)，把課堂上沒有理解的問題再重新學(xué)習(xí)一遍，這樣不僅解決了學(xué)生自身的問題，也處理了教師授課的矛盾。所以，微課視頻可以很好地豐富課堂教學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富自身知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有把兩者很好地結(jié)合起來，才能最大化的利用各自的優(yōu)點(diǎn)。

例如在“細(xì)胞中的元素和化合物”這一課的內(nèi)容中，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容較多，教師在課堂上只能講述重點(diǎn)，并不能面面俱到，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了很多的疑問和不理解的地方。微課視頻在講述這一課的內(nèi)容中，把重點(diǎn)放在了教師在課堂上所沒有講到的知識(shí)，不僅為學(xué)生解答了課堂上所不懂的地方，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教師課堂講解和微課視頻的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)漏洞，并提供了一個(gè)豐富自身學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣

高中生物的學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中遇到困難，便對生物的學(xué)習(xí)漸漸失去了信心和興趣，教師首先應(yīng)在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，微課視頻中有許多關(guān)于生物學(xué)習(xí)的小技巧和相關(guān)知識(shí)的視頻，這些有趣的小視頻不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。只有把傳授生物知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)繁重的高中生活中堅(jiān)持下去，一味的講課或者單純的培養(yǎng)興趣都不能達(dá)到最后的勝利。所以，把線上和線下相結(jié)合起來就顯得尤為重要，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又可以傳授生物知識(shí)。

例如在“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一課的內(nèi)容中，單純的理論知識(shí)和要求背誦記憶的內(nèi)容較多，并且容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易存在不理解，死記硬背的現(xiàn)象。這種情況不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，還會(huì)造成知識(shí)記憶不扎實(shí)的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)注意學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課下的時(shí)候，觀看微課上的視頻，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和視頻講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，增強(qiáng)對知識(shí)的掌握程度。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減，才有機(jī)會(huì)去面對學(xué)習(xí)中的各種困難和挑戰(zhàn)，結(jié)合微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師可以采用的切實(shí)有效的方法。

三、深化知識(shí)記憶理解

高中的生物知識(shí)不僅要求學(xué)生熟練掌握，更重要的是要深化對知識(shí)的理解，只有這樣才能以不變的知識(shí)，應(yīng)對千變?nèi)f化的題目。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于重點(diǎn)知識(shí)的理解，不能只停留在背誦記憶的層面，只有把知識(shí)進(jìn)行深度的理解，才能把外在的課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。通過微課的視頻，學(xué)生可以不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)或自己不懂的地方，在重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，通過量變的積累達(dá)到質(zhì)變的飛躍，深化學(xué)生對知識(shí)的記憶理解程度，使學(xué)生在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的體系中，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，減少知識(shí)體系混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如在“基因突變和基因重組”這一課的內(nèi)容中，知識(shí)涉及兩個(gè)部分并分別有不同的分支，要求學(xué)生有清晰的知識(shí)框架，這就必須深化學(xué)生對知識(shí)的理解，因?yàn)槿绻麤]有充分的理解，學(xué)生很可能把這兩種知識(shí)混為一談。在微課的視頻上，每一課講解的最后都會(huì)為學(xué)生提供本課內(nèi)容的知識(shí)框圖，這樣不僅為學(xué)生省去了總結(jié)的時(shí)間，還會(huì)避免學(xué)生因知識(shí)不全面而總結(jié)出錯(cuò)。通過教師的講解和微課視頻的總結(jié)，學(xué)生有雙重的學(xué)習(xí)保障，還可以在微課視頻上觀看其他不理解的知識(shí)，為整體的生物學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，合理結(jié)合課堂和微課視頻是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法。

綜上所述，微課視頻和課堂教學(xué)的結(jié)合為高中生物的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)方式，通過這種方式，不僅可以豐富課堂的教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以深化學(xué)生對知識(shí)的理解。有效的結(jié)合為高中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了保障，只有合理的利用，才能保證高中生物學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

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