探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑

邵飛

摘 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用題的教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，并且應(yīng)用題的教學(xué)對于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面的難點，同時在此基礎(chǔ)上提出了如何能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了一些新的思路，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要課程，受到了來自社會、教師以及家長的關(guān)注，所以學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強重視，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行研討，如何才能夠?qū)?yīng)用題教學(xué)開展的更加有效，更符合學(xué)生的趣味性，更能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都能夠根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，并且取得了一定的成效，但是還存在著一些瑕疵，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)沒有辦法取得更高的成效。因此需要尋找更有效的、更科學(xué)的解決策略來加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“情景”導(dǎo)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的想象力創(chuàng)造出學(xué)生能夠理解的生活情境，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題，使得應(yīng)用題的教學(xué)難度能夠降低。除此之外，教師還可以采用游戲的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時通過情景式的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，提高學(xué)生的解決難題的能力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目是學(xué)生升學(xué)過程中必考的一個科目，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻充滿了困難，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，因此需要教師與學(xué)生加強溝通，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的困難，詢問學(xué)生的意見，不斷地改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在給五年級講《分?jǐn)?shù)的加減法》的課后習(xí)題時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，通過游戲來幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減法在應(yīng)用題中的應(yīng)用，例如在講課后題練一練的第四題時，笑笑和他的爸爸去登山，本來打算20分鐘就能走完全程的2/5，又用了25分鐘，走完了全程的一半，最后五分鐘到達(dá)了山頂，那么就請畫圖表示笑笑和她爸爸登山的路程。第一個問題是向?qū)W生詢問笑笑和他爸媽在前45分鐘走完了全程的幾分之幾，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示?？梢韵茸寣W(xué)生想象，自己和爸爸去登山，然后設(shè)計一個已知的全程的長度，把這個長度設(shè)為一，第一次20分鐘走完了全程的2/5，第二次用25分鐘走完了全程的一半，前45分鐘走的路程也就是2/5+1/2，結(jié)果是9/10，教師要善于運用情景的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在情景中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，同時還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、共同探討解決方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新性的學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)的問題解決方法并不是唯一的，在進行解題的過程中，可以通過不同方面，不同層次來進行解決問題，尋找不同的解決方法。在解數(shù)學(xué)問題過程中，通常有四種解決方法，分別有列表法，畫圖法，舉例法和推理法，每道題有不同的解題思路。例如在學(xué)習(xí)長方體時，首先要了解什么是長方體，教師可以首先為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案，通過引導(dǎo)學(xué)生了解長方體的特點來完成長方體知識的學(xué)習(xí)，在這一過程中需要教師與學(xué)生共同解決問題，以增強師生之間的交流。

三、結(jié)合學(xué)生特點教學(xué)

教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性與差異，根據(jù)學(xué)生的特點來展開教學(xué)。在進行教學(xué)的過程中，在每一學(xué)期的第一堂課，應(yīng)該首先向?qū)W生介紹這學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)，并且了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)能力以及與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的原因，以及向?qū)W生尋求他們所感興趣的教學(xué)方式。通過這樣的方式加強師生之間的溝通，了解學(xué)生的想法，在第二節(jié)課時才應(yīng)該開始正式講課，通過這樣一個過程，能夠幫助教師充分的了解學(xué)生，以滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。

例如教師在講《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，可以首先利用導(dǎo)學(xué)案將以前所學(xué)到的知識幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，然后在導(dǎo)學(xué)案中突出重點，幫助學(xué)生解決分析乘除法的性質(zhì)，然后再進行教學(xué)，通過這樣的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并且引入這節(jié)課所要講的內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)的困難。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺教師的教學(xué)方式乏味無趣的話，教師可以通過小游戲的方式活躍課堂氣氛，將抽象的概念進行具體化。例如課本第13頁練一練的第三題中就有許多分?jǐn)?shù)乘法的題目，教師可以通過設(shè)計一個數(shù)學(xué)計算的比賽，將所有的題目都寫在黑板上，然后讓學(xué)生分為幾組進行計算，通過這種比賽的方式來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先要了解學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性與差異，采用因材施教的教學(xué)策略展開教學(xué)，同時也要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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