基于翻轉(zhuǎn)課堂的《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》混合式教學(xué)模式研究

蘇艷煒 郝景新 沈華杰 強(qiáng)明禮

摘 要：通過分析翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前西林《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，引入翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的理念，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》混合式教學(xué)模式構(gòu)建思路和實(shí)施方法。通過課程實(shí)踐，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式較為接受，滿意度較高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);混合式教學(xué)

《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是家具專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它是研究家具產(chǎn)品零部件之間組合排列規(guī)律與接口關(guān)系的一門科學(xué)技術(shù)，是連接《家具造型設(shè)計(jì)》和《家具制造工藝》課程之間的紐帶，具有承上啟下的作用[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新思路[2]。本研究依托中南林業(yè)科技大學(xué)省級(jí)精品建設(shè)課程和西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究課題，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革中，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式智慧教學(xué)模式，探索新模式下的課程改革思路，以期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是一種通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生課下以視頻等媒介形式進(jìn)行自學(xué)，將課堂講解時(shí)間由答疑、討論等活動(dòng)代替，從而達(dá)到充分利用課堂教學(xué)，完成疑難解答或創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的方法[3-4]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)勢(shì)：1）充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念;2）學(xué)生在課前已完成自學(xué)，為課中互動(dòng)答疑和重難點(diǎn)講授節(jié)約了時(shí)間;3）學(xué)生利用碎片化的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為開展個(gè)性化教學(xué)提供了可能。

1.2 混合式教學(xué)

國(guó)外學(xué)者Garrison D.R.提出，混合式教學(xué)法是面授與在線授課的融合。近年來，混合式教學(xué)法成為了美國(guó)最具有代表性和影響力的教育科技創(chuàng)新方向之一[5]。隨著對(duì)混合式教學(xué)的不斷深入，國(guó)內(nèi)的混合式教學(xué)改革也開始蓬勃發(fā)展，不少學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)方法的實(shí)施方法和模式進(jìn)行了論述[6]?；旌鲜浇虒W(xué)是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)融為一體的新型教學(xué)模式，是師生間線上交流+線下交流等多種模式的混合[7]。

2 《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是有效解決家具材料造型和工藝的矛盾的一枚鑰匙[8]。近年來，中南林業(yè)科技大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等高等院校都紛紛開展了家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的改革舉措，以滿足新工科背景下學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)新需求[9-10]。

《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是西南林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)（家具工程方向）的一門專業(yè)核心課，開設(shè)在大三第一學(xué)期，課時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。在以往教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況是通過老師提供的教學(xué)PPT、講稿和板書等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)方式存在重、難點(diǎn)不能反復(fù)觀看，學(xué)生參與度低，多為被動(dòng)接收知識(shí)點(diǎn)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。顯然，這種“填鴨式”的教學(xué)模式的已不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求。

因此，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂和“混合式教學(xué)”模式，充分融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索該課程行之有效的教學(xué)模式與方法，以達(dá)到培養(yǎng)多元化實(shí)踐型人才的最終目標(biāo)。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

3.1《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建思路

3.1.1轉(zhuǎn)變教育理念，合理定位課程目標(biāo)

在“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略要求下，家具人才需要擁有過硬的實(shí)踐技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，需要轉(zhuǎn)變教育理念，緊緊圍繞培養(yǎng)實(shí)踐型人才，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育而進(jìn)行。

3.1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

理論與實(shí)踐并重，形成理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)“四位一體”的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容分為“實(shí)木家具節(jié)點(diǎn)連接技術(shù)”、“實(shí)木家具零部件結(jié)構(gòu)”、“板式家具基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)”、“板式家具五金件連接技術(shù)”、“板式家具32mm系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”和“專題設(shè)計(jì)”七大模塊，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上添加 “定制柜類家具設(shè)計(jì)”、“拆裝式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“板木家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)有“基礎(chǔ)理論”、“啟發(fā)與思考”、“學(xué)堂小測(cè)”和“能力拓展”板塊，使課程呈現(xiàn)出理論-創(chuàng)新-實(shí)踐-再創(chuàng)新的人才培養(yǎng)過程。

3.1.3創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

引進(jìn)“雨課堂”、“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)工具，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行混合式教學(xué)新模式，充分融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本，以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。

3.1.4改革課程評(píng)價(jià)模式

課程考核應(yīng)以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為考核指標(biāo)，而不僅僅以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)榭己酥笜?biāo)。因此，圍繞理論學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力三個(gè)指標(biāo)，從簽到出勤、線上視頻、平時(shí)作業(yè)、互動(dòng)交流、線上討論、線上考核和線下課程設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

3.1.5課程試點(diǎn)教學(xué)改革實(shí)踐

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，運(yùn)用新的教學(xué)內(nèi)容，采用“翻轉(zhuǎn)式”混合教學(xué)模式，對(duì)家具工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，完成該課程的應(yīng)用實(shí)踐。通過對(duì)比前幾年的教學(xué)效果，驗(yàn)證評(píng)價(jià)該課程教學(xué)改革的可行性。

3.2《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式實(shí)施

采用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，需要把握好課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1課前

課前環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證。線上教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、課件、拓展資料、實(shí)驗(yàn)仿真、在線討論、在線測(cè)試等，而這些教學(xué)資源都需要在課前完成并上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。按照課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的PPT、視頻等資料，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可通過線上討論區(qū)留言，觀看完教學(xué)視頻后完成幾道“學(xué)堂小測(cè)”試題并獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)積分。老師可隨時(shí)在學(xué)習(xí)通后臺(tái)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)討論區(qū)的提問和答題情況對(duì)線下課程知識(shí)點(diǎn)的講授進(jìn)行調(diào)整，合理分配重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間。

3.2.2課中

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，線下課堂的主要目的是答疑和重、難點(diǎn)的講授。因此，需要學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，同時(shí)也需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。如板式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的32mm系統(tǒng)原理及應(yīng)用，是學(xué)生普遍反應(yīng)很難的知識(shí)點(diǎn)。因此，在線下課堂，需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用對(duì)32mm系統(tǒng)原理進(jìn)行闡述，同時(shí)安排2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過拆裝幾款板式家具，讓學(xué)生掌握32mm系統(tǒng)在板式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。此外，還可利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的優(yōu)越性，在正式上課前發(fā)布“簽到”活動(dòng)，學(xué)生一鍵簽到，節(jié)約了人工點(diǎn)名時(shí)間。在課堂進(jìn)行中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，增加“選人”、“搶答”、“投票”、“測(cè)驗(yàn)”、“主題討論”和“分組任務(wù)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂互動(dòng)性和趣味性。

3.2.3課后

課后環(huán)節(jié)作為學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識(shí)技能階段，通常包括學(xué)生在討論區(qū)提問、教師答疑指導(dǎo)、教師或助教發(fā)布作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)、師生互評(píng)反思、在線測(cè)驗(yàn)與考試等各種活動(dòng)內(nèi)容。每次課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在線上回看教學(xué)資料，同時(shí)教師可在平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成后進(jìn)行線上提交，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)打分，主觀題則由教師評(píng)分。打分后教師能看到每位學(xué)生的成績(jī)和分布情況，快速找出易錯(cuò)題，抓住重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在下次上課時(shí)再進(jìn)行針對(duì)性講解。

3.3 課程評(píng)價(jià)體系的有效完善

本課程原來的評(píng)分機(jī)制為平時(shí)作業(yè)30%，期末考核70%。在進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革后，有必要改善評(píng)價(jià)體系，將線上的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)、課堂活動(dòng)參與等情況納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓線上線下聯(lián)動(dòng)起來，加強(qiáng)過程管理，進(jìn)一步提高平時(shí)考核的權(quán)重。改善后的評(píng)分機(jī)制為：線上視頻20%，線上課堂互動(dòng)10%，線上簽到10%，線下作業(yè)20%，課程設(shè)計(jì)（含實(shí)驗(yàn)）40%。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式對(duì)《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程有很大的改革優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)通為建設(shè)平臺(tái)，學(xué)生線上觀看教學(xué)視頻，線下以答疑解惑和重難點(diǎn)講解為主，將線上學(xué)習(xí)與線下課堂聯(lián)動(dòng)起來。通過教學(xué)改革試點(diǎn)，學(xué)生能較好地適應(yīng)該教學(xué)模式，相較以前，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性有了明顯提高，學(xué)生也體現(xiàn)出較高的滿意度和參與度。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的教學(xué)理念，還需在今后具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蘇艷煒（1987-），女，湖南武岡人，博士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：家具設(shè)計(jì)與制造。

基金項(xiàng)目：西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究課題面上項(xiàng)目（YB201802），云南省研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入補(bǔ)助項(xiàng)目（2017YB236）.