小學英語拓展閱讀課程的構(gòu)建思路探討

王凱茹

摘要：閱讀是小學英語教學中重要的一部分，在實際的小學英語課堂授課中，老師有必要結(jié)合課內(nèi)外進行拓展閱讀教學，有效的激發(fā)學生英語閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，提升學生英語閱讀的能力，有助于提升學生的語言運用能力。接下來將圍繞小學英語拓展閱讀課的授課目的以及開展策略展開探討，希望可以提供借鑒意義。

關鍵詞：小學英語;拓展閱讀;構(gòu)建思路

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育行業(yè)也在不斷的改革創(chuàng)新，小學英語的教育有必要得到重視，英語拓展閱讀課程在小學英語的課堂授課中有著不容忽視的重要性，是小學英語課堂中值得關注的重點和難點，小學英語授課中拓展閱讀的教學有助于培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，有效的擴充學生的詞匯量，使學生可以看懂用詞較簡單的文章，訓練學生的閱讀技能，并逐漸熟悉英語這門外語，可以進行口語交談，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，有利于學生的發(fā)展。拓展閱讀的在英語學習中的重要性

一、小學英語拓展閱讀課程的授課目的

拓展閱讀可以增長學生的知識面，提升學生的語言能力，是學生有效獲取知識的重要方式[1]。但閱讀能力不是剛出生就有的，需要后天的培養(yǎng)，所以小學階段英語課堂中學生拓展閱讀能力的培養(yǎng)就顯得至關重要，學生在課堂中通過老師的教學可以有效的獲取拓展閱讀的能力，掌握閱讀的技巧。所以小學英語課堂授課的目的不僅僅是教授學生知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)，使他們掌握拓展閱讀的技能，有助于他們今后的發(fā)展。小學英語老師只有明白了課堂授課的目的，才可以進行相關的教學準備，在實際的課堂中有備無患，有效的提升小學英語課堂授課的效率與質(zhì)量。

二、拓展閱讀課程開展策略

（一）重視課堂導入

在傳統(tǒng)的小學英語授課課堂中，在進行拓展閱讀課程的教學時，有的老師為了節(jié)省授課的時間，加快課堂的進度，經(jīng)常會選擇開門見山的方式來進行教學，將要拓展閱讀的內(nèi)容直接展示給學生，但每個學生的理解接受能力不同，對于基礎較薄弱的學生來講，這樣直截了當?shù)氖谡n方式容易打擊學生的積極性，使學生不能融入到閱讀的氛圍當中，不利于學生英語拓展閱讀課程知識的掌握，在這樣枯燥乏味的授課過程中漸漸失去英語拓展閱讀的積極性。所以，小學英語課堂開始時的導入環(huán)節(jié)有著不容忽視的重要性，小學英語老師有必要重視起來，有助于提升小學英語課堂授課的效率與質(zhì)量，還有助于調(diào)動學生英語拓展閱讀的積極性，學生在興趣的驅(qū)動下，會主動的進行英語拓展閱讀的學習，可以說大有裨益[2]。在課堂開始的導入環(huán)節(jié)，小學英語老師可以借助構(gòu)建情境、小組討論等授課方式來激發(fā)學生學習的興趣。就像在This is my friend這個拓展閱讀的教學中，在拓展閱讀開始前，老師可以選擇和這個拓展閱讀相匹配的歌曲展示給學生，例如If youre happy，借助歌曲來構(gòu)建愉悅輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生的興趣，有助于學生進一步閱讀內(nèi)容的理解與掌握，有效的提升小學英語拓展閱讀課堂授課的效率與質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣

在小學英語拓展閱讀課程的課堂授課中，老師的授課目的不僅僅是教會學生基礎的英語知識，還要使學生掌握閱讀的技巧，提升學生的主觀能動性，可以使學生通過有效的閱讀方法進行主動的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實際的小學英語拓展閱讀課程授課中，可以使用多種多樣的授課方式來有效的培養(yǎng)學生的良好習慣[3]。就像在This is my friend這個拓展閱讀的教學中，為了鍛煉學生對This is…這個句型的掌握，可以在課堂前先布置給學生帶一張與朋友一起的照片，之后在實際的課堂授課中英語老師可以運用多媒體技術，將學生帶來的朋友照片進行投影，帶領學生看著照片使用This is…這個句型進行介紹，這樣可以有效的調(diào)動學生英語閱讀的積極性，有效的提升小學英語拓展閱讀課堂授課的效率與質(zhì)量。老師還可以進行相關的提問，Whose friend？Who are in the picture…學生可以帶著問題通過閱讀文章來回答，逐漸培養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。除此之外，還有很多授課方式，例如情境創(chuàng)設、角色扮演等等，提升學生的主觀能動性，引導學生自主的閱讀，擴充學生的詞匯量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）提升綜合語言運用能力

小學英語拓展閱讀課程中的閱讀材料，都是有主題，有描述中心思想的，所以老師可以借助每一個拓展閱讀材料與學生進行有意義的溝通，老師可以依據(jù)拓展閱讀內(nèi)容構(gòu)建有趣的情境，也可以帶領學生進行改編，就像在This is my friend這個拓展閱讀的教學中，可以讓學生以This is my class為題進行簡單描寫，使學生可以高效的理解和掌握所學的知識，靈活的運用所學的知識，學生可以進行改編、模仿等等，有效的培養(yǎng)學生的語言應用能力，更好的達到教學目標，可以說大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上所述，老師有必要注重小學英語拓展閱讀課程授課模式的創(chuàng)新，重視課堂導入、培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提升學生的語言運用能力，以調(diào)動學生拓展閱讀積極性為起點，最終有效的提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1].龔開華.新課程改革背景下的小學英語閱讀教學策略之我見[J].課程教育研究，2018（46）：92-93.

[2].崔秀娟.小學英語閱讀課教學模式初探[J].甘肅教育，2017（14）：115.

[3].徐卉妍.談對小學英語閱讀課堂教學的認識[J].中國校外教育，2016（03）：82.