大學(xué)生思想政治教育心理問(wèn)題疏導(dǎo)探析

申素花

摘要：現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，讓大學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的憂慮，有一部分大學(xué)生都存在一些心理健康問(wèn)題。在大學(xué)中開(kāi)展心理問(wèn)題疏導(dǎo)工作，有利于大學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，針對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，進(jìn)行大學(xué)生的心理疏導(dǎo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治;大學(xué)教育;心理問(wèn)題

一、前言

大學(xué)生是大學(xué)思想政治教育中心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，在開(kāi)展思想政治教育中的心理輔導(dǎo)工作時(shí)，學(xué)校、老師、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)必須掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)思想政治教育提供的心理問(wèn)題疏導(dǎo)和政治教育，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為大學(xué)生投資建設(shè)和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思想政治教育中心理問(wèn)題疏導(dǎo)的意義與解釋

1.心理指導(dǎo)在思想政治教育中的意義

一些學(xué)者認(rèn)為心理問(wèn)題疏導(dǎo)的概念應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，從醫(yī)學(xué)的角度進(jìn)行理解，心理問(wèn)題疏導(dǎo)是利用心理學(xué)知識(shí)來(lái)改變?nèi)藗兊男睦怼⑶楦?、行為并消除?fù)面癥狀。第二種角度認(rèn)為心理問(wèn)題疏導(dǎo)是通過(guò)思想、政治方面的活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生患者表達(dá)同情、支持和相互理解，使用口頭和非語(yǔ)言交流方法來(lái)了解該群體的心理狀態(tài)，最終通過(guò)一定的方式達(dá)到改善或改變心理問(wèn)題群體以及減少和減輕患者不良心理狀態(tài)和心理障礙的目的。

2.思想政治教育中心理問(wèn)題疏導(dǎo)的詮釋

大學(xué)生是大學(xué)思想政治教育中心理咨詢的主要目標(biāo)，在思想政治教育中進(jìn)行心理咨詢時(shí)，需要充分了解大學(xué)生的心理特征，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)思想政治教育提供的心理問(wèn)題和政治教育，為大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，投資建設(shè)和諧校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生思想政治教育中的心理問(wèn)題，不僅可以幫助有心理思想問(wèn)題的學(xué)生化解疑惑，而且可以在輔導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)和良好的精神氣質(zhì)。

三、心理問(wèn)題疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的重要性

1.心理指導(dǎo)反映了思想政治教育的人文價(jià)值取向

大學(xué)生的思想政治教育充分體現(xiàn)了現(xiàn)代人的價(jià)值取向。 通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的分析，教育者在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，必須尊重學(xué)生。學(xué)生的主觀情緒是基本標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)過(guò)程中不能刺激學(xué)生。在心理咨詢過(guò)程中，教育工作者更加注意人與人之間的心理交流，這種方法為大學(xué)生釋放了心理上的困惑和思想障礙帶來(lái)了積極的價(jià)值。心理疏導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到心理咨詢是有益的，并且可以幫助我們?cè)谂c他人相處的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)我們的價(jià)值。

2.心理問(wèn)題疏導(dǎo)是思想政治活動(dòng)的必然選擇

大學(xué)生思想政治教育不僅應(yīng)作為一種推理教育，還應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法。在執(zhí)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)善于解釋疑惑和困惑，并幫助指導(dǎo)學(xué)生，使他們的錯(cuò)誤思維能夠得到及時(shí)的糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維。高校在設(shè)置思想政治教育課程時(shí)，應(yīng)將大學(xué)生的思想政治教育由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，向?qū)W生提供他們所需要的教學(xué)，課程開(kāi)設(shè)之前就應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷等形式充分了解學(xué)生的實(shí)際心理情況，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上感受到教師的幫助，感受到心理問(wèn)題疏導(dǎo)能給他的人生帶來(lái)的幫助。此外，大學(xué)生的思想政治教育己從傳統(tǒng)的以灌輸為導(dǎo)向的單向形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的雙向師生關(guān)系，使師生真正實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，因此這種心理指導(dǎo)使大學(xué)生的思想品格的培養(yǎng)成為可能。課堂的互動(dòng)可以讓思想政治教育更有效。因此，在大學(xué)生思想政治教育中引入心理問(wèn)題疏導(dǎo)是目前中國(guó)思想政治教育事業(yè)的必然選擇。

3.心理問(wèn)題疏導(dǎo)要求大學(xué)建立和諧校園

心理問(wèn)題疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的重要意義也體現(xiàn)在促進(jìn)大學(xué)和諧校園建設(shè)中。社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)也是時(shí)代潮流，學(xué)生在社會(huì)中獲得競(jìng)爭(zhēng)有利地位的障礙也在增加，大學(xué)生的許多心理和思想問(wèn)題嚴(yán)重影響和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。目前，全體師生的良好發(fā)展?fàn)顩r是大學(xué)校園建設(shè)的重要任務(wù)，為了師生的良好發(fā)展，他們必須依靠心理問(wèn)題疏導(dǎo)，依靠學(xué)校的努力，師生應(yīng)該更加積極地進(jìn)行投資建立一個(gè)和諧的校園。

四、大學(xué)生思想政治教育的心理途徑

1.科學(xué)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)方法

為了提高心理問(wèn)題疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的有效性，思想政治教育工作者必須掌握與現(xiàn)實(shí)相吻合的科學(xué)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)方法，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)。目前，大學(xué)生不僅受到主流核心價(jià)值觀的影響，還受到非主流價(jià)值觀的隱性影響，有時(shí)非主流價(jià)值觀的隱性影響要大得多。在新的歷史時(shí)代，大學(xué)生的心理素質(zhì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展特征，雖然大學(xué)生心智健全，人格良好，但由于外界的干擾，心理素質(zhì)的發(fā)展仍存在一些心理問(wèn)題。在某高校進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，參加試驗(yàn)的共有100名大學(xué)生。將參加測(cè)試的100名大學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別50人，對(duì)照組是沒(méi)有心理輔導(dǎo)的大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組是接受了老師心理輔導(dǎo)的大學(xué)生。當(dāng)作者模擬新形勢(shì)下的實(shí)際就業(yè)壓力時(shí)，對(duì)照組的學(xué)生中有65. 5%的學(xué)生表現(xiàn)出較大的思想波動(dòng)，而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的思想波動(dòng)則相對(duì)平穩(wěn)，占35. 5%。同時(shí)，在應(yīng)對(duì)突發(fā)壓力事件時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)相對(duì)較為平靜，產(chǎn)生情緒波動(dòng)的學(xué)生占比達(dá)到30%，對(duì)照組顯示70%的學(xué)生感到困惑和焦慮。因此，對(duì)于大學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的心理問(wèn)題疏導(dǎo)。

2.增加潛在的心理問(wèn)題疏導(dǎo)

在大學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有大學(xué)生因?yàn)椴辉敢庹f(shuō)出自己存在心理問(wèn)題而拒絕相關(guān)機(jī)構(gòu)的心理輔導(dǎo)治療，直接的、顯性的治療方式在大學(xué)中能發(fā)揮的效果十分有限，在大學(xué)中還存在許多隱蔽的心理輔導(dǎo)方式如營(yíng)造舒適放松的學(xué)習(xí)氛圍等，這種隱蔽性和間接表現(xiàn)可以讓學(xué)生更真實(shí)的面對(duì)自己的問(wèn)題，并且以這種形式的隱性教育、情感交流會(huì)更加直接。良好的環(huán)境很可能會(huì)影響大學(xué)生的心理和思維，而這種有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)造將針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際真實(shí)的心理情況進(jìn)行指導(dǎo)，增加對(duì)情感思維的投入。同樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)顯式心理問(wèn)題疏導(dǎo)任務(wù)和隱式心理問(wèn)題疏導(dǎo)任務(wù)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)效果略有不同。這種效果的差異主要來(lái)自隱性定理的隱蔽性、間接性和深刻性。對(duì)于大學(xué)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)工作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地將顯式和隱式心理問(wèn)題疏導(dǎo)相結(jié)合。

3.加強(qiáng)學(xué)生的心理問(wèn)題疏導(dǎo)力度

通過(guò)學(xué)校部門(mén)的配合，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理問(wèn)題疏導(dǎo)工作力度，現(xiàn)在的心理疏導(dǎo)工作多是等待式的，教師在辦公室中等學(xué)來(lái)參與心理輔導(dǎo)，事實(shí)上，為了加大心理疏導(dǎo)的力度，徹底解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，需要教師主要的前去尋找機(jī)會(huì)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尋找需要幫助的學(xué)生。在有效地指導(dǎo)和糾正學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題之后，教師需要及時(shí)跟進(jìn)并讓學(xué)生及時(shí)的提供反饋以確保學(xué)生的心理問(wèn)題真正得到解決，并且這樣也可以督促學(xué)生正視自己的問(wèn)題，將自己的問(wèn)題徹底解決。除了教育工作者的努力之外，還需要大學(xué)管理部門(mén)的協(xié)調(diào)與合作，這是全面管理過(guò)程中最重要的力量之一，相關(guān)部門(mén)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。大學(xué)的背景為心理輔導(dǎo)提供了資源和良好的環(huán)境，教師可以更輕松地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。作者從心理問(wèn)題疏導(dǎo)的實(shí)踐和觀察中知道，進(jìn)行了心理疏導(dǎo)的大學(xué)生中將近70%的人更容易形成完美的人格和積極的生活態(tài)度，完美的品格和態(tài)度能夠有效地解決學(xué)習(xí)壓力和生活困難，使學(xué)生的身心發(fā)展健健康康。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，大學(xué)生心理問(wèn)題的日益嚴(yán)重和心理健康教育的局限性將導(dǎo)致思想政治教育方面產(chǎn)生各種問(wèn)題，要想真正完成實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，就必須要求教育者加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和健康的心理，有助于學(xué)生在日后的工作中承擔(dān)相應(yīng)的壓力和責(zé)任。

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