“VR”思維創(chuàng)設(shè)情景在歷史學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的教育形勢(shì)，這就需要新時(shí)代教師不斷提升我們的教育教學(xué)思維以及新時(shí)代教學(xué)手段?！癡R”思維理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)知識(shí)的理解、提高課堂效率等方面可以發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：“VR”思維：創(chuàng)設(shè)情景;歷史教學(xué);運(yùn)用

一、“VR”是計(jì)算機(jī)的一個(gè)術(shù)語

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR：又譯作靈境、幻真）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。VR思維，即是運(yùn)用現(xiàn)代化的高新技術(shù)（VR）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+” ，構(gòu)建集“視覺”、“聽覺”、“觸覺”為一體的課堂情景創(chuàng)設(shè)思維模式。 由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的問題，無法打造“VR”技術(shù)課堂。本文旨在介紹新的思維理念與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、過去傳統(tǒng)教學(xué)

過去傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式，難以達(dá)成讓學(xué)生的智慧、思維、猜測(cè)、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學(xué)中來。運(yùn)用“VR”理念和新時(shí)代的教學(xué)手段與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合。積極采用幻燈、錄音、影片、模型、學(xué)生課堂表演、課堂討論等方式，將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩及情景展現(xiàn)等結(jié)合起來，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，把抽象的講解、說教變成形象生動(dòng)的演示，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生充分感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

第一，運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，就有事半功倍之效。然而，興趣并不是天生就有的，特別是相對(duì)枯燥的歷史學(xué)科而言就更是如此了。但是，將“VR”理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合引進(jìn)課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！癡R”理念與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生如臨其境的感覺，充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更輕松地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單、枯燥地講述，則很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，而運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合可以變抽象為具體，變無聲為有聲，化難為易，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如講中國近代史“紅軍長征”內(nèi)容時(shí)，中央工農(nóng)紅軍的長征是本課的重點(diǎn)之一，對(duì)于中央紅軍長征行軍路線，學(xué)生往往難以搞清楚。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，演示中央紅軍長征路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，讓課件自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后自然效果好，大多能弄清楚工農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。

第三，運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有利于克服歷史學(xué)習(xí)的局限性，提高課堂教學(xué)效率。歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋人類社會(huì)的很多方面，涉及領(lǐng)域眾多。運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，教師可以圍繞主題，選取教學(xué)內(nèi)容.理清歷史發(fā)展線索，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件組織課堂教學(xué)。而學(xué)生也可以參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息，然后構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，通過這些框架了解到比書本知識(shí)多幾倍甚至幾十倍的東西。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，教師可節(jié)省大量的板書和寫練習(xí)題的時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用于進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，達(dá)到既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知識(shí)的目的，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到更多的知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第四，運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有利于加強(qiáng)情意教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。知識(shí)傳授與思想教育的一致性是歷史課堂教學(xué)的原則之一，思想教育與知識(shí)的傳授是實(shí)現(xiàn)歷史教育社會(huì)功能的重要途徑。歷史教學(xué)中運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，通過學(xué)生扮演，把歷史人物（尤其是英雄人物）的形象和事跡生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使仁人志士的鏗鏘語言久久縈繞在廣大學(xué)生耳邊，讓廣大學(xué)生感受到歷史的氣氛，進(jìn)入歷史角色，在接受中外歷史知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起對(duì)真善美的愛，對(duì)假惡丑的恨。

三、通過以上分析：

我們不難看出運(yùn)用“VR”理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合相比較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言有許多優(yōu)勢(shì)，但是我們也應(yīng)注意現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合，避免“技術(shù)萬能觀”。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是現(xiàn)代教學(xué)手段所不能替代的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)針對(duì)不同內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段，以期發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑娜，自主探究教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].赤子（中旬），2014，18：149

作者簡(jiǎn)介：劉明河，男，侗族，貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣人，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)方法。