中職美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐

呂成

摘要：優(yōu)秀的美術(shù)作品中，往往包含了崇高的人生追求和價(jià)值，體現(xiàn)了進(jìn)步的社會(huì)思想，學(xué)生能獲得教育、啟迪和感染，進(jìn)而形成積極的道德品質(zhì)，提升自己的思想境界。在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到德育教育的意義，借助藝術(shù)作品的欣賞的方式，讓學(xué)生了解生活的美好，展示高尚的情操和美好的心靈。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;美術(shù)教學(xué)

前言：

德育的重點(diǎn)在于曉之以理，美育的重點(diǎn)在于動(dòng)之以情。兩者不僅不存在矛盾，還有相互存進(jìn)的關(guān)系和作用，能促進(jìn)學(xué)生品德的全面和諧發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，融入德育教育內(nèi)容，有利于豐富當(dāng)前的美術(shù)教育，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的德育教育作用，讓學(xué)生形成良好的意志品格和生活態(tài)度。

1在中職美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育的意義分析

在美術(shù)教育中實(shí)施德育，是當(dāng)前新課程改革的要求。當(dāng)前的美術(shù)教育不能局限于技法和知識的傳授方面，也要發(fā)揮一定的育人效果，保障學(xué)生的思想觀念是正確的。實(shí)施德育，能讓學(xué)生形成立身之本。他們在美術(shù)學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中，能積極請教并且虛心學(xué)習(xí)，可以在集體合作中相互補(bǔ)充和幫助。在產(chǎn)生對美和藝術(shù)的追求之后，他們能形成健康的人生價(jià)值觀念，在今后的生活中追求美好的東西，形成健康的人生目標(biāo)。在美術(shù)教育中，學(xué)生能認(rèn)識到什么是美的、什么是丑的。例如，生活中能看到很多缺乏品味的建筑設(shè)計(jì)、標(biāo)牌或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這些都是設(shè)計(jì)者缺乏審美能力的表現(xiàn)。具備審美能力和欣賞能力的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中不美好的東西，帶動(dòng)他人正確看待生活。學(xué)生能從對美好事物的追求，遷移到對于美好品質(zhì)和高尚品德的追求。他們能積極幫助有著不好習(xí)慣的同學(xué)，能在生活中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為建設(shè)更加和諧和美好的社會(huì)添磚加瓦。

2中職美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐方法

2.1發(fā)掘美術(shù)教材中的德育教育元素

在當(dāng)前的中職美術(shù)教育中，要從教材出發(fā)，重視德育教育的滲透，并且積極發(fā)掘其中隱藏的德育元素，這樣才能保障實(shí)際的教育效果。在美術(shù)教育中，德育的重點(diǎn)在于發(fā)掘作者的精神和思想內(nèi)容。在選擇德育教育素材的時(shí)候，盡可能幫助學(xué)生了解作者的精神世界和生平，學(xué)生能體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的偉大藝術(shù)修養(yǎng)。例如，學(xué)生都了解《蒙娜麗莎》這個(gè)作品，如果能進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和達(dá)芬奇的生平，就能看到達(dá)芬奇的藝術(shù)造詣，可以指導(dǎo)達(dá)芬奇的故事。比如，達(dá)芬奇有這么一個(gè)故事，他在年幼的時(shí)候師從一個(gè)偉大的藝術(shù)家，但是他的第一節(jié)課就是畫雞蛋，只有掌握畫雞蛋的基本功，才能掌握繪畫中的光線和投影特點(diǎn)，達(dá)芬奇的偉大離不開自己扎實(shí)的基本功，他們在藝術(shù)創(chuàng)作中沒有被困難打倒，而是靠著自己的天才和努力，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。教材中類似的德育教育資源還有很多，教師應(yīng)積極發(fā)掘，發(fā)揮這些資源的德育價(jià)值。

2.2在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)良好品格

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于組織美術(shù)活動(dòng)，把道德教育落實(shí)到實(shí)踐層面上，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。僅僅在課堂中利用喊口號或者說教的方式，難以達(dá)到道德教育的目的，而利用美術(shù)活動(dòng)能保障教學(xué)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生已經(jīng)掌握了美術(shù)技能和知識，他們產(chǎn)生了較多的新奇想法。利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師能組織豐富所采的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生借助現(xiàn)場作畫、美術(shù)作品展覽、黑板報(bào)比賽和繪畫比賽展示自己的才華。學(xué)生在合作和競爭中，能獲得豐富的情感體驗(yàn)，加深對于各種美術(shù)風(fēng)格、大師作品的理解。同時(shí)，在黑板報(bào)等美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生借助分工合作的方式完成美術(shù)作品。一些學(xué)生負(fù)責(zé)色彩設(shè)計(jì)、板報(bào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生負(fù)責(zé)配文和配圖，一些學(xué)生負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的資料，這體現(xiàn)了集體主義的精神，學(xué)生發(fā)展了合作意識。學(xué)生經(jīng)過共同合作完成了美術(shù)作品，他們經(jīng)過交流和協(xié)作達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目的，這樣的活動(dòng)有著較強(qiáng)的德育價(jià)值，學(xué)生在潛移默化中形成了珍貴的品質(zhì)。

2.3實(shí)施愛國主義和社會(huì)公德教育

愛國主義教育是當(dāng)前的教育重點(diǎn)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。在中職美術(shù)教學(xué)中， 教師應(yīng)關(guān)注中職生的特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生們在將來社會(huì)中的中流砥柱作用，把愛國主義教育放到重要的位置。愛國主義教育不能流于表面，而是落實(shí)到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)流程中。具體來說，就是發(fā)掘美術(shù)作品中的愛國主義情懷，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來弘揚(yáng)愛國主義精神。例如，組織“我的祖國”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生利用手工、攝影或者油畫等方式進(jìn)行創(chuàng)作，能體會(huì)到民族的偉大和國家的富強(qiáng)，他們能形成較強(qiáng)的愛國情懷。社會(huì)公德教育中，加強(qiáng)對于國家綠色環(huán)保理念的宣傳，讓學(xué)生借助作品創(chuàng)作來體現(xiàn)自己的環(huán)保理念，從原材料的利用和回收環(huán)節(jié)，體會(huì)到美術(shù)變廢為寶的作用，認(rèn)識到藝術(shù)的價(jià)值。

2.4在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)人品質(zhì)

個(gè)人品質(zhì)教育涉及的面比較廣，包括多方面的內(nèi)容。一些學(xué)生認(rèn)為畫家和美術(shù)師是比較清閑的，他們的生活可能就是作畫寫生和游山玩水。其實(shí)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，不亞于其它學(xué)科，對于靈感和個(gè)人天賦的要求比較高，其中還包括豐富的技法。例如，環(huán)境氛圍優(yōu)化、場景安排和布置、人物造型設(shè)計(jì)和色彩調(diào)配，都是經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和千錘百煉才能掌握的，并不是幾天的功夫就能形成[1]。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持和耐心的個(gè)人品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在面臨困難的時(shí)候保持平衡的心境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的靈活性，讓學(xué)生利用自己豐富的想象力和敏銳的觀察力，游走于各個(gè)美術(shù)領(lǐng)域之間，吸收豐富的知識[2]。

結(jié)論：

美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著一定的德育責(zé)任，在中職美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)找到美育和德育的交匯點(diǎn)，利用趣味故事、美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的品質(zhì)和素養(yǎng)。提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在美術(shù)作品中蘊(yùn)含的精神力量，進(jìn)而提升學(xué)生的品德，健全學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.中職美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2019（08）：160.

[2]李丹.中職美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：70.