挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容

孔令芳

【摘? 要】? 課程改革要求小學(xué)美術(shù)教師在認(rèn)真研讀教材的同時(shí)還要注重課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要通過(guò)多種渠道開(kāi)展美育教育，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源的意義，并探討了鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的美術(shù)水平、審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 鄉(xiāng)土資源;民俗文化;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源并將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠使學(xué)生的美術(shù)視野得到拓寬，讓其在觀察和體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情、特色建筑和民俗文化的過(guò)程中獲得豐富的體會(huì)和藝術(shù)感悟，逐漸提升自身的審美素養(yǎng)，承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的任務(wù)。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，留心觀察生活之美，利用當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，提升學(xué)生的審美情趣，開(kāi)設(shè)地方校本課程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，融入鄉(xiāng)土民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，通過(guò)種種措施提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源的意義

某個(gè)地域特有的地區(qū)資源就被稱為鄉(xiāng)土資源，其不只包括自然資源，還包括人文資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源是應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的有效措施與有益嘗試，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源包含了豐富的物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化，如特色建筑、自然景觀、特色小吃、風(fēng)俗文化等，充分利用這些資源能夠使教學(xué)資源得到有效拓展。其次，可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。一個(gè)地區(qū)的文化是在長(zhǎng)時(shí)間積累和沉淀中形成的，對(duì)于人類而言是十分寶貴的財(cái)富。每個(gè)人都被當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化影響著，同時(shí)又是文化的創(chuàng)造者。教師通過(guò)讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)這些文化，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓其產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，承擔(dān)起傳承民族文化的責(zé)任。再次，能提高教學(xué)效率。知識(shí)來(lái)源于生活，美術(shù)作品更是如此。教師在教學(xué)時(shí)要以生活為出發(fā)點(diǎn)，打造特色課堂。學(xué)生是在鄉(xiāng)土文化的熏陶中長(zhǎng)大的，對(duì)鄉(xiāng)土資源有一定的了解，學(xué)習(xí)時(shí)也能很快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。最后，可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師應(yīng)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的前提就是自主學(xué)習(xí)和研究當(dāng)?shù)匚幕?，根?jù)教學(xué)內(nèi)容加以整合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案，這些活動(dòng)能促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的策略

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，留心觀察生活之美

小學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)，很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，雖然美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇和有趣，但如果長(zhǎng)時(shí)間采用相同的教學(xué)模式和方法，學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，失去興趣。針對(duì)這種情況，教師可以充分應(yīng)用身邊的鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，利用不同形式的活動(dòng)保持學(xué)生的興趣，使之逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提升教學(xué)效果。具體而言，教師可以開(kāi)展實(shí)踐課，帶學(xué)生游覽公園、動(dòng)植物園、特色建筑等，如果實(shí)地參觀難以實(shí)現(xiàn)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索景觀視頻在課上播放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，提升其審美情趣。

以《走進(jìn)大自然》的教學(xué)為例，這一課很適合引入鄉(xiāng)土資源，教師可以組織學(xué)生參觀公園，仔細(xì)觀察公園中有哪些植物，分別是什么花、什么草和什么樹(shù)等，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，將觀察結(jié)果簡(jiǎn)單記錄到筆記本中，可給每組發(fā)一個(gè)兒童相機(jī)，供大家拍照記錄。每個(gè)小組可以采摘一些自己喜歡的花或葉子。當(dāng)實(shí)踐課結(jié)束后，教師在課堂上向?qū)W生介紹各種植物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種葉子的形狀、脈絡(luò)，不同花朵的顏色等，告訴學(xué)生哪些植物是本地特有的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，此時(shí)教師布置一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生用畫(huà)筆繪制今天看到的景色，也可以將葉子和花朵粘貼成拼接畫(huà)，還可以將摘回的植物制作成標(biāo)本，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造能力。

2.利用當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，提升學(xué)生審美情趣

不同國(guó)家、不同時(shí)代都有不同的建筑風(fēng)格。中國(guó)國(guó)土面積大，不同地區(qū)的氣候條件存在差異，其建筑風(fēng)格自然也各不相同。許多地區(qū)都還保留著一些歷史悠久的建筑，那是前人生產(chǎn)生活方式的體現(xiàn)，也是文化積淀的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的地方特色。教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)可以充分利用這些資源，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示當(dāng)?shù)靥厣ㄖ膱D片和視頻，或者帶著學(xué)生實(shí)地考察，觀察建筑的外觀、造型、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)等，再讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)這些建筑，加深其對(duì)特色建筑的了解。

比如，講解《老房子》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用語(yǔ)言描述一下自己住的房子和自己見(jiàn)過(guò)的其他房子樣式，接著帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，觀察當(dāng)?shù)氐摹袄戏孔印薄W(xué)生可以用拍照、錄像等形式加以記錄，再將自己的觀察成果記在筆記本上。回到教室后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論這些當(dāng)?shù)亟ㄖ奶攸c(diǎn)，想一想為什么要這樣建，有什么優(yōu)勢(shì)？待學(xué)生充分交流之后，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，然后再用多媒體展示一些其他地區(qū)的特色建筑，如北京的四合院、廣東的圍龍屋、陜西的窯洞、廣西的高腳屋、云南的“一顆印”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些建筑風(fēng)格的形成與地理及人文因素有關(guān)，增強(qiáng)其歸屬感，提升審美情趣。

3.開(kāi)設(shè)地方校本課程，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

地方與校本課程的開(kāi)設(shè)能夠讓美術(shù)課程更具有地方特色，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都能成為教學(xué)資源，加上每個(gè)學(xué)校也都有與眾不同的辦學(xué)特色，這些都是開(kāi)設(shè)地方校本課程的資源。學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生在美術(shù)方面的興趣愛(ài)好與發(fā)展需求確定課程內(nèi)容，還可以組織興趣小組，開(kāi)拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，提升審美能力與綜合能力。

比如，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)素描寫(xiě)生組、手工組、美術(shù)創(chuàng)意組等興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)等自行選擇。當(dāng)開(kāi)設(shè)地方校本課程之后，教師就能在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上因材施教，讓各興趣小組的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，完成其感興趣的美術(shù)作品。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了當(dāng)?shù)氐奶厣璧副硌莺螅梢詾楦鱾€(gè)小組布置不同的任務(wù)，寫(xiě)生組畫(huà)出舞蹈演員的曼妙身姿、手工組以剪紙的方式剪出特色服飾、美術(shù)創(chuàng)意組用粘貼畫(huà)、漫畫(huà)等自己喜歡的形式呈現(xiàn)舞蹈過(guò)程……這種授課形式能讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論積極性還是學(xué)習(xí)效果都很高。

4.融入鄉(xiāng)土民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮、有趣的事物，對(duì)于單純的知識(shí)和技術(shù)教學(xué)很難長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，所以教師在美術(shù)教學(xué)中不能一直講解美術(shù)技巧等內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)效率。鄉(xiāng)土資源中有許多學(xué)生熟悉的內(nèi)容，將其引入美術(shù)課堂中可以有效吸引學(xué)生的注意力。組成鄉(xiāng)土資源的一個(gè)重要部分就是鄉(xiāng)土民俗文化，包括傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間工藝、地方節(jié)日等，這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)和生活的聯(lián)系，還能領(lǐng)略鄉(xiāng)土美術(shù)資源的魅力。

以《皮影戲》的教學(xué)為例，這種藝術(shù)形式主要存在于河北唐山地區(qū)，教師在講解完教材內(nèi)容后，可以向?qū)W生提問(wèn)：“有誰(shuí)知道我們的家鄉(xiāng)有什么民間藝術(shù)形式？”接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、了解的都分享出來(lái)。待學(xué)生發(fā)言完畢，教師再用多媒體設(shè)備播放當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的視頻，如演奏特色樂(lè)器、特色舞蹈、特色繪畫(huà)等。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗、特色民俗等，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)藝術(shù)的向往，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。

鄉(xiāng)土資源具有多種多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和學(xué)生眼界的拓寬，是一次新的、對(duì)教學(xué)有益的嘗試，可以讓美術(shù)教學(xué)變得多元化、民主化，而且更加開(kāi)放。對(duì)于學(xué)生而言，鄉(xiāng)土資源是他們熟悉的，接受起來(lái)也比較容易。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘與開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，將其融入教學(xué)之中，同時(shí)也要將美術(shù)教學(xué)拓展到課堂之外，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以提升教學(xué)效果。

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