初中數(shù)學課堂合作學習的問題研究

張娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進，越來越多的教學方法被應(yīng)用于初中數(shù)學教學課堂。初中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在教學的過程中，教師不再只是為了應(yīng)試教育而進行數(shù)學課程講授，而是在教學的同時還能夠提高學生的思考能力和合作能力，在合作中進行數(shù)學思考，從而互相幫助建立起數(shù)學思維和數(shù)學知識架構(gòu)，從而能夠更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此，合作學習在初中數(shù)學課堂教學中非常重要。本文首先闡述了合作學習的重要性，然后對初中數(shù)學課堂中合作學習方法存在的問題進行分析，然后提出相關(guān)策略進行解決，旨在為我國初中數(shù)學教育工作做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;數(shù)學素養(yǎng)

引言

在初中的數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的合作能力和自身思考能力是非常重要的，通過合作學習可以讓學生能夠在合作中進行數(shù)學思考，也能夠在合作中與同學之間共同進步，是一種非常好的教學方法。教師在利用合作學習方法進行教學時，要明確自身定位，從而能夠提高合作學習法的教學質(zhì)量。但是在合作學習中還存在一些問題，下面讓我們共同來進行分析。

一、初中數(shù)學課堂合作學習的重要性

初中的數(shù)學教學中，數(shù)學教材的內(nèi)容比較多，課程比較難，只有不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學解題能力才能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。通過合作學習可以讓小組之內(nèi)的成員之間進行數(shù)學知識的探討，一個人的思維是有限的，把大家的思維匯聚到一起才能夠產(chǎn)生更多的想法和智慧，從而在學生之間的互相幫助中共同提高數(shù)學成績。通過小組合作學習還可以提高數(shù)學課堂的學習氛圍，環(huán)境對學生的影響是非常大的，當所有人都在進行數(shù)學問題的學習和討論就會影響其他學生進入學習狀態(tài)，共同去進行學習，從而有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)^[1]。

二、初中數(shù)學課堂合作學習中存在的問題

1.學生合作分組不合理

在進行初中數(shù)學合作學習的過程中，教師進行學生分組時具有分配不合理現(xiàn)象。有的教師按照學習成績從高往低排的順序依次分組，結(jié)果學習好的學生分為一組，學習成績差的學生分為一組，沒有達到互相幫助的目的，無法實現(xiàn)班級整體成績的提高。還有的教師按照座位位置來進行小組分配，雖然方便了數(shù)學問題的討論，但是無法達到合作學習的教學目的。

2.教師沒有自己的正確定位

在初中數(shù)學的合作學習過程中，要是是主導作用和教學輔助的作用。很多教師沒有很好地理解以學生為主體的含義，從而在合作學習的過程中充當旁觀者，沒有完成教師應(yīng)該在合作學習中發(fā)揮作用，進而達不到教學目的。

3.合作學習內(nèi)容安排不合理

在初中的數(shù)學學習中，有些知識適合分組合作學習，有些知識只適合教師來進行講授。有些教師只注重合作學習的形式，而沒有合理安排合作學習內(nèi)容。

4.教師對合作學習沒有建立有效的評價

教師只是在初中教學課堂中進行分組學習討論，在討論之后并沒有做出相應(yīng)的教學評價，從而致使合作學習教學法只停留在形式表面，沒有發(fā)揮出它應(yīng)該具有的作用，從而無法達到數(shù)學教學目的。

三、初中數(shù)學課堂合作學習中的解決策略

1.合理進行小組成員分配

在初中的數(shù)學教學課堂中實施小學合作學習的目的主要是想通過學生分組，將學習好的同學與學習稍差的同學分為一組，從而能夠讓學習差的同學能夠在合作學習和討論中學習到好學生的學習方法和數(shù)學思考方式，從而能夠提高自身學習能力。學習好的同學在分享自己的見解時也能夠進一步對數(shù)學知識的鞏固，從而提高自身數(shù)學素養(yǎng)，也許還會在別的同學身上給自己學習方面的啟示，共同促進學習。因此在進行分組時一般要求3-6人一組，組內(nèi)學生有學習好的學生、學習一般的學生和學習差的學生，從而共同促進學習^[2]。

2.教師明確自身定位

教師要明確在合作學習過程中的自身定位，教師要在初中數(shù)學教學課堂中占據(jù)主導地位，通過組織學生分組、安排合作學習內(nèi)容、從旁指導、教學評價等一系列工作，從而提高教學質(zhì)量。

3.合理安排合作學習內(nèi)容

教師在安排合作學習內(nèi)容時，要安排具有探究性的問題進行分組合作學習討論，以下面的初中數(shù)學題為例進行分析。

例題1：若直角三角形的兩個直角邊的比例是3：4，斜邊長為20，那么三級愛哦行的面積是多少？

經(jīng)過對題目的分析，這道數(shù)學題考核學生的勾股定理公式、二元一次方程解法以及三角形面積公式等多種數(shù)學知識，具有很好的探究性。教師可以將學生進行分組合作學習，在學生討論和研究之后，教師可以通過隨機提問學生來回答此題，從而考核學生的合作學習效果，最后進行此題的解答。

解：首先設(shè)直角三角形的兩條直角邊長度分別為x和y，因此x/y=3/4，那么y=4/3x，根據(jù)勾股定理x²+y²=20²可以求得兩條邊長分別為和4/3*，再根據(jù)三角形公式為底乘高除以2可以得到最后結(jié)果為8。

4.建立科學的評價體系

教師可以在學生進行合作學習過程中進行觀察評價，還可以在小組合作學習后進行學生抽查提問，從而能夠檢查學生的合作學習成果。還可以進行組內(nèi)學生互評，從而能夠提高學生的學習積極性^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中采用合作學習的方法有利于提高學生的思考能力和合作學習能力，讓學生之間互相學習和幫助，共同促進數(shù)學成績的提高。在合作學習中，教師應(yīng)該對學生進行合理分組，科學安排合作學習內(nèi)容，在合作學習過程中教師要準確進行自我定位，建立科學的評價體系，從而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]柳逢春.初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：61-61.

[2]王玲.淺談初中數(shù)學課有效合作學習[J].新校園（中旬刊），2018（4）：129-129.

[3]韓超.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中華辭賦，2019（7）：196-197.