創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情景

張艷

摘要：一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課堂，需要多方面的努力。其中創(chuàng)建有效的情景教學(xué)是其中最主要的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。本文在這樣背景下展開(kāi)全文，主要對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的情景教學(xué)進(jìn)行分析，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);課堂教學(xué)

著名數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)提出，情景教學(xué)主要包含以下幾個(gè)場(chǎng)景：第一，通過(guò)故事帶入，講述一個(gè)真實(shí)的故事，將所論述內(nèi)容帶入其中;第二，設(shè)立場(chǎng)景。將有意義的場(chǎng)景堆積在一起，設(shè)立情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的一些特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具有現(xiàn)實(shí)性、生活性、趣味性和問(wèn)題性的情景教學(xué)。[1]

一、選擇現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)。一些常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于形成小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力有著至關(guān)重要作用。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性的情境。例如：比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。采用游戲的方式，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲，既有童趣，又可探知，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，對(duì)數(shù)的大小和相鄰數(shù)有初步的體會(huì)。1. 幫小動(dòng)物們找朋友：小朋友，我們都有好朋友，可是你們看，這次小動(dòng)物因沒(méi)有好朋友而不開(kāi)心，誰(shuí)愿意幫他們找找好朋友？ 2.找個(gè)朋友比大小，師：小朋友，這些數(shù)字卡片里有你的好朋友嗎？你也可以挑一個(gè)，藏起來(lái)，我們要繼續(xù)做游戲“看誰(shuí)最幸運(yùn)”。（1）課件出示：小兔：“我選‘16，比我小的都是我的好朋友！”哪些幸運(yùn)者成了小兔的朋友？（選了比16小的數(shù)字學(xué)生會(huì)高興地站起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己拿著的數(shù)，而那些拿了“16”而又灰心地坐下的學(xué)生，也得問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋铝?？）?）接著出示：小鳥(niǎo)：“我選‘10，比我大的都是我的好朋友！”哪些幸運(yùn)者成為小鳥(niǎo)的朋友了？（選比十大的數(shù)字學(xué)生又會(huì)高興地站起來(lái)，而那些拿了“10”想站又站不起來(lái)的學(xué)生，也得問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒苷酒饋?lái)？）（3）師：請(qǐng)游戲過(guò)程中被選中兩次的同學(xué)站起來(lái)，我們一起來(lái)看看他們都拿了哪些數(shù)字？師：我想知道你為什么選手中的數(shù)字做朋友？（學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活中的數(shù)字，如年齡、日期等）。這個(gè)游戲從現(xiàn)實(shí)生活中的找朋友出發(fā)，涵蓋的內(nèi)容比較豐富，既有數(shù)的大小問(wèn)題，還有數(shù)的集合，以及剛剛被擠出區(qū)間的“16”和“10”兩個(gè)有意思的數(shù)，課堂就顯得特別生動(dòng)。讓學(xué)生找自己喜歡的數(shù)做游戲，提高了積極性，同時(shí)也讓他們的小腦袋有機(jī)會(huì)有點(diǎn)小思想，能跟身邊的數(shù)字聯(lián)系。[2]

二、選擇與小學(xué)生日常生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

生活離不開(kāi)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。所以數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的情境最好來(lái)源于學(xué)生的日常生活，是學(xué)生關(guān)注的，喜歡的，甚至是發(fā)生在自己身上的。使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。如：在《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)《背一背同伴》的生活性情境。師：我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你先在附近找一個(gè)小伙伴，問(wèn)一問(wèn)他體重是多少千克，然后抱抱或背背他，感受一下他的重量，最后算一算少個(gè)這樣的小伙伴才夠1噸重呢？學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)后，師生交流：生1：A的體重是26千克，我估計(jì)要40個(gè)像A這樣人的體重合起來(lái)才達(dá)到I噸。生2：B的體重32千克，要30多個(gè)小朋友的體重合起來(lái)才重1噸。生3：C的體重是23千克，要40多個(gè)小朋友體重合起來(lái)才有1噸重。師：一般三年級(jí)學(xué)生平均體重是25千克左右，大約要幾個(gè)小朋友的體重合在一起才重1噸？生：40個(gè)。師：也就是說(shuō)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的體重加在一起大約是1噸。這樣提供給學(xué)生一個(gè)貼近他們生活且含有數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣情境，通過(guò)感官參與活動(dòng)，成功地促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得有興趣，也有體驗(yàn)。

三、選擇小學(xué)生感情去的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

情境的“趣味性”，是指課堂中的情境能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)自己感興趣的話題，會(huì)增強(qiáng)注意力和專(zhuān)注力，能主動(dòng)參與。情境的引入就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探索的過(guò)程，因此說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情境的趣味性是不可缺少的特征之一?！?—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，安排一個(gè)《試試你的眼力》的游戲。1.課件出示圖片，5秒鐘左右消失。師：你數(shù)清楚了嗎？生：沒(méi)有！我們都來(lái)不及數(shù)。師：想不想再看一回？但有個(gè)要求，要邊看邊想好辦法的，讓大家能數(shù)得又對(duì)又快。生1：把這些星星排整齊了，我們能數(shù)得很快。生2：兩個(gè)兩個(gè)放。生3：五個(gè)五個(gè)放起我們數(shù)得快...生4：干脆十個(gè)放一起，還有四個(gè)分開(kāi)我們能一眼看出。出示：這下你能看出有幾個(gè)了嗎？說(shuō)明14顆星星可分兩部分，是由一個(gè)十和四個(gè)一組成的。2.接著出示幾個(gè)已圈十圖片讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)數(shù)，并分析數(shù)的組成。學(xué)生馬上能說(shuō)出“11”個(gè)，出示數(shù)字“11”。開(kāi)小火車(chē)說(shuō)一一說(shuō)“11”的組成。學(xué)生馬上能說(shuō)出“13”個(gè)，出示數(shù)字“13”。同桌說(shuō)一說(shuō)“13”的組成。參與具有趣味性的游戲，學(xué)生的興致高，信心足，注意力集中。不僅為學(xué)生提供了更大的探索空間，還把數(shù)的組成落實(shí)了，對(duì)數(shù)的組成的理解也更加深刻了。[3]

四、選擇有代表性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“看到”其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)觀念，質(zhì)疑問(wèn)難、疑難解決，整個(gè)過(guò)程能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，不是追求知識(shí)的“一步到位”，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、來(lái)自生活的、含有趣味的和問(wèn)題性的情境，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中建立新的概念，在自主探索中獲取新的知識(shí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈鞘种匾?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]羅偉，吳際，羅永昌.民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)調(diào)查研究[J].教育導(dǎo)刊.2019（07）.

[2]茅旦華.基于極課大數(shù)據(jù)的教學(xué)行為診斷——從南豐小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用情況的問(wèn)卷調(diào)查談起[J].新課程研究.2020（12）.

[3]劉麗娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2020（01）.