淺論提升初中英語聽說課教學(xué)實效之策略

張曉梅

摘要：聽說課教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，聽說能力也是語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，但在之前很長的一段時間，我國的英語教育飽受“啞巴英語”的詬病，英語學(xué)習(xí)者能做題、可應(yīng)試，卻聽不懂、說不來。社會不斷發(fā)展，教育亦不斷發(fā)展，近年來“啞巴英語”的情況有了很大改觀。然而在當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)實踐中，聽說課教學(xué)實效仍舊是普遍不理想。為此，本文結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、巧設(shè)課前活動、豐富教學(xué)方法、拓展實踐途徑四個方面提出了具體的對策建議，以期提升初中英語聽說課教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;教學(xué)實效

隨著世界一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，國際間的交流日益頻繁，作為世界通用語言的英語，在國際交往中發(fā)揮的作用愈加重要，我國也因此不斷加強(qiáng)英語教學(xué)的力度，以培養(yǎng)更多具備英語能力的綜合型人才。在日常的交流中，聽說能力是語言能力中最關(guān)鍵的素質(zhì)能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)中亦對英語聽說能力的培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào);在多地市的英語中考中，一直以來的聽力測試也逐漸升級為聽說測試。這些，都說明了英語教學(xué)要重視回歸語言教學(xué)的本真——語言的學(xué)習(xí)是為了交流的。然而在我國初中英語教學(xué)實踐中，許多教師依然受應(yīng)試教育理念的支配，教學(xué)過分注重書面成績，導(dǎo)致許多學(xué)生聽力水平低，口語表達(dá)能力差，英語聽說課教學(xué)效果不佳。有鑒于此，本文對初中英語聽說課教學(xué)實效設(shè)計與策略進(jìn)行了探討，以期探尋有效的方法提升初中英語聽說課教學(xué)實效。^[1]

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重聽說教學(xué)

《禮記·中庸》告訴我們：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)第一步，我們要備課;備課第一步，我們要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是寫著看看的，而是需要認(rèn)真思考，仔細(xì)制定并努力達(dá)成的。在以往的初中英語聽說課教學(xué)實踐中，教師往往從提高考試成績的角度出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致聽說課教學(xué)停留在應(yīng)付考試的層面，缺乏對聽說運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提升初中英語聽說課教學(xué)實效的前提。有效的聽說課教學(xué)對提升學(xué)生語言感知與語言表達(dá)能力均具有重要作用，同時也能在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸向?qū)W生滲透文化意識，而這正是英語聽說課教學(xué)中所缺乏的。對于聽說課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)在聽力感知與理解的基礎(chǔ)上增加口語應(yīng)用能力的目標(biāo)，同時從態(tài)度、策略以及文化意識滲透等方面予以兼顧。在實踐操作中，可從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計：第一，能夠聽懂聽力內(nèi)容，能夠大膽地說出英語;第二，課堂中能夠積極運(yùn)用英語與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、探討以及參與活動;第三，在英語口語應(yīng)用時，能夠準(zhǔn)確把握語音語調(diào)。

以外研版七年級上冊“Module 1 My teacher and my friends”第一單元為例，可以根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，在聽說教學(xué)中設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.Knowledge aims

（1）能夠準(zhǔn)確識別a-z二十六個字母的發(fā)音并正確讀出;

（2）能夠正確拼讀my、name、is、teacher、friend、hello等單詞;

（3）能夠在“l(fā)isten again and repeat”活動中準(zhǔn)確識別聽力內(nèi)容并正確讀出。

2.Skill aims

（1）能夠結(jié)合自己的情況模仿教材中的對話內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行對話;

（2）學(xué)會唱英文字母歌;

（3）能夠準(zhǔn)確運(yùn)用“my name is……”等句式介紹自己。

3.Emotional aims

（1）能夠在對話中準(zhǔn)確把握語音語調(diào);

（2）能夠積極主動地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容與他人用英語進(jìn)行交流。

此教學(xué)目標(biāo)的每一個目標(biāo)設(shè)定，都體現(xiàn)了聽與說的具體要求，將聽說目標(biāo)放在了既顯眼又明確的位置，以此敦促聽說課教學(xué)過程去圍繞提升學(xué)生聽說能力展開。

二、以興趣為基礎(chǔ)，巧設(shè)課前活動

在初中英語聽說課教學(xué)實踐中，多數(shù)學(xué)生因為學(xué)習(xí)興趣不濃而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的極為懈怠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，隨著年級升高，英語學(xué)習(xí)難度逐漸加大，這一現(xiàn)象表現(xiàn)的愈加明顯，因此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中英語聽說課教學(xué)中必須重視的，教師可巧妙設(shè)計課前活動以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計課前活動的根本目的是激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生在課堂中的注意力，從而更好地進(jìn)入聽說學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聽說教學(xué)前，教師可通過以說導(dǎo)聽的方式為學(xué)生提供聽的思路以及要達(dá)成的目標(biāo)，以此讓學(xué)生對聽力材料保持足夠的注意力。也可在課前通過歌曲、游戲等方式吸引學(xué)生注意力。英語歌曲不但旋律優(yōu)美，引人入勝，對調(diào)節(jié)課堂氣氛具有重要作用，同時還可以在聽和唱的過程中提升聽說能力;而游戲的巧妙運(yùn)用則能讓枯燥的課堂變得生動有趣，能夠極大地提升學(xué)生的參與度。^[2]

以七年級下冊“What can you do？”為例，在“Unit 1 I can play the piano.”這一單元的“Listening and vocabulary”部分，在正式開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過多媒體展示郎朗鋼琴演奏、明星演唱等與聽力內(nèi)容匹配的圖片或短視頻，以通過學(xué)生感興趣并與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的事物來吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，通過問答的方式進(jìn)行師生互動，如在展示郎朗彈奏鋼琴的視圖文件時，教師可提出問題“Can you play the piano？”學(xué)生則根據(jù)自身情況如實回答“Yes，I can.”或者“No，I can^，t.”，以此讓學(xué)生在正式聽力練習(xí)之前掌握一定的英語表達(dá)句式，從而更好的融入聽說教學(xué)之中，以達(dá)到提升聽說教學(xué)效果的目的。

三、豐富教學(xué)方法，創(chuàng)造聽說機(jī)會

在以往的英語教學(xué)中，由于聽力版塊在中考中占有一定比重，因此聽說教學(xué)側(cè)重于聽而忽視說，學(xué)生說的機(jī)會很少，而在聽的過程中，學(xué)生也往往因缺乏動力而未能積極參與其中。對此，教師有必要改良教學(xué)方法，在聽說教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在聽的過程中保持高度注意力。腦研究認(rèn)為獲取注意力有四個重要的標(biāo)準(zhǔn)：需求性、新奇性、有意義及有情感（Tate，2006），因此無論是在選擇教學(xué)方法還是在創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會的時候，都要有所考慮，盡可能多地達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。教師可以多多創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，促使學(xué)生與學(xué)生之間頻繁進(jìn)行互動，在合作中共同成長。合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生通過英語口頭交流創(chuàng)造機(jī)會，教師在采用合作教學(xué)模式的過程中要注重激勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動。在此基礎(chǔ)上可以通過競賽的方式激勵學(xué)生積極投入聽說訓(xùn)練。初中生爭強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，采取競賽的模式能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心，在聽說教學(xué)中，可以通過分組的形式將全班分為若干小組，通過聽力答題的正確率對各小組進(jìn)行排名。

以八年級上冊第一模塊“Unit 1 Lets try to speak English as much as possible.”為例，在“Listening and vocabulary”的活動1和活動2中，可以通過競賽的方式開展聽力教學(xué)，按組別的模式將學(xué)生分為四個小組，告訴學(xué)生聽力結(jié)束后會統(tǒng)計每個小組的平均成績，排出名次，以此讓學(xué)生在聽的過程中能夠保持高度注意力。而在“Listen and read”環(huán)節(jié)，則可將學(xué)生每三人分為一組，其中一名學(xué)生扮演文本中的一名角色，以此為每一名學(xué)生提供說英語的機(jī)會。在學(xué)生互動的過程中，教師可以走下講臺到學(xué)生中進(jìn)行觀察，挑選出語音語調(diào)把握良好的三名學(xué)生進(jìn)行示范。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，也可通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的口語應(yīng)用機(jī)會。

當(dāng)然，教無定法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況甚至是課堂上出現(xiàn)的意外生成來靈活地組織教學(xué)活動和安排教學(xué)行為也是英語教師應(yīng)該學(xué)會的本領(lǐng)。

四、結(jié)合現(xiàn)實語境，拓展聽說途徑

英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實踐，“學(xué)以致用”是方向，因此語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是初中英語聽說教學(xué)中的重要任務(wù)，為更好地完成這一任務(wù)，教師應(yīng)積極為學(xué)生拓展聽說新途徑，在多種多樣的語言實踐活動中不斷提升英語聽說能力。課堂時間有限，僅憑課堂四十五分鐘的時間提升聽說能力的空間有限，課后作業(yè)則可有效拓寬聽說能力的培養(yǎng)空間。對此，教師可根據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合現(xiàn)實語境布置多種形式的課外作業(yè)，并采取不同的手段確保各種形式的課外作業(yè)得以順利完成。要在跟讀錄音、聽寫等聽說練習(xí)手段的基礎(chǔ)上開拓其他形式的聽說練習(xí)方法，比如設(shè)計英語小記者專訪、英語故事創(chuàng)編與英語主題演講或表演等實踐作業(yè)，也可搜羅與初中生水平相差不大的影視作品供學(xué)生觀看，以此讓學(xué)生接觸更豐富的英語聽力素材和更廣闊的英語口語實踐機(jī)會。

同樣以七年級下冊“What can you do？”為例，在完成課堂教學(xué)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實際布置課后作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)方面，可以布置學(xué)生利用課外時間自主聽讀教材配套的語音資料，強(qiáng)調(diào)在聽讀過程中注意語音語調(diào)變化，與此同時提升聽和說的能力。拓展作業(yè)方面，讓學(xué)生在自己的家庭做一個采訪調(diào)查，了解家庭成員掌握的技能，并使用英語形成書面內(nèi)容。對于家庭成員具備一定英語交流能力的，應(yīng)該通過英語進(jìn)行交流。

總而言之，聽說能力是學(xué)習(xí)一門語言的核心能力，只有具備聽和說的能力才能在相應(yīng)的語言社會中良好地與人交流。在全球一體化的大環(huán)境下，英語的作用愈加凸顯，在初中英語教學(xué)中，廣大教師要積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，從以往注重應(yīng)試教育的思維中走出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對聽說教學(xué)保持足夠的重視，要不斷地進(jìn)行自我提升，掌握新理念、新方法，并在教學(xué)實踐中探尋有效的方法策略，提升初中英語聽說課教學(xué)實效，提升初中學(xué)生英語聽說能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳.初中英語聽說教學(xué)存在的問題與對策[J].教育理論與實踐，2018，38（35）：61-62.

[2]張志華.淺談中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2019（08）：235-236.