巧設(shè)情境 促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)

曾秀苗

摘要：詞匯記憶是很多學(xué)生所面臨的難題。把詞匯置身于特定的情境中有助于學(xué)生相對(duì)輕松習(xí)得并提高識(shí)記效果?；谡Z境理論，筆者從視頻圖片、故事講述、歌曲學(xué)習(xí)、游戲競賽四個(gè)維度闡述了情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);視頻圖片;故事講述;歌曲學(xué)習(xí);游戲競賽

詞匯是構(gòu)成語言的重要基礎(chǔ)，通過詞匯人類才可以交流思想，傳遞信息。所以，要想學(xué)好英語，詞匯量是最基礎(chǔ)要求。我們英語教師要思考和鉆研詞匯教學(xué)的方法，要努力尋求有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)務(wù)Z境理論在英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、詞匯情境化教學(xué)的意義

本文所說的情境是語言語境，是指文章或話語所處的上下文（何自然），是指為教授目標(biāo)詞匯所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境及閱讀語篇中的上下文語境。詞匯情境化教學(xué)指的是把詞語置于一定的語境中呈現(xiàn)給學(xué)生并設(shè)置一定的語境進(jìn)行運(yùn)用和鞏固。

1.詞匯情境化教學(xué)有助于理解詞義

一個(gè)詞語只有置 于一定的語篇中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體， 該詞的意義才能被準(zhǔn)確理解。 因此，我們老師在詞匯教學(xué)中要向?qū)W生呈現(xiàn)語境， 使學(xué)生確切了解詞匯的用法。如：

（1）He charged me $100 for this carpet.（要價(jià)）

（2）He was charged with murder.（指控）

（3）My mobile phone runs out of power because I forgot to charge it yesterday evening.（充電）

（4）Who is in charge of this work？ （負(fù)責(zé)）

2.詞匯情境化教學(xué)有助于運(yùn)用詞匯

通過語境我們可以看到詞匯的搭配和具體用法， 有助于詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如， 我們知道cost和spend 都有“花費(fèi)”的意思， 但是如何使用呢？ 通過例句來了解便一目了然。

The car costs him $10，000.

He spends $10，000 on the car.

3.詞匯情境化教學(xué)有助于識(shí)記詞匯

余德敏 （ 2002） 認(rèn)為， 由篇章構(gòu)成的語境包含的內(nèi)容和篇章中的詞語聯(lián)系起來， 使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯， 有利于詞匯的記憶。如： Book 2 Unit 2 The Olympic Games 里的目標(biāo)詞匯medal、 athlete、 gymnastic、 stadium 等，學(xué)生把這些詞匯與本單元的話題“奧運(yùn)會(huì)”這一語境結(jié)合起來識(shí)記，如果學(xué)生想到了The Olympic Games， 就會(huì)聯(lián)想到獎(jiǎng)牌、運(yùn)動(dòng)員、體育館等詞匯，學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)（motto）： “Swifter.Higher and stronger”，從而幫助識(shí)記口號(hào)（motto）、快速的（swift）等目標(biāo)詞匯，提高學(xué)生詞匯記憶效果。

二、詞匯情境化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.以視頻、圖片營造情境

教師運(yùn)用視頻、圖片等方式呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，可以為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的情緒，大大增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和識(shí)記，并能讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入特定的英語情境。

如Book1 Unit 4 Earthquake 中Reading前的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者先放一段有關(guān)2008年汶川大地震的用英語播放的視頻，并在視頻對(duì)應(yīng)的圖片中把相關(guān)的詞匯destroy、 injure 、suffer、 in ruins、rescue等放置于句子中與視頻同時(shí)播放和顯示：

（1）Everything was totally destroyed in the earthquake.

（2）In several seconds the whole city was in ruins.

（3）More than 10，000 people were dead or injured.

（4）Hundreds of thousands of? suffering people were rescued from the ruins.

學(xué)生在關(guān)于地震所帶來災(zāi)難的視頻和圖片中如同親臨其境，在強(qiáng)烈的視覺震撼中會(huì)理解這些詞匯，所取得的識(shí)記效果會(huì)大大增強(qiáng)。

2.用音樂烘托情境

運(yùn)用音樂把英語詞匯的教授和音樂的魅力結(jié)合起來，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生習(xí)得詞匯。比如，讓學(xué)生聽歌詞填空或給歌詞排序，還可以讓學(xué)生聽歌詞后翻譯成通俗易懂的中文，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確又地道。

英語歌曲中含有豐富的詞匯。如果讓學(xué)生在優(yōu)美、熟悉的歌聲中記單詞，學(xué)生們很輕松地記住了很多單詞及習(xí)慣用語。下面以經(jīng)典歌曲Right here waiting為例說明歌曲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

課前先將播放歌曲，使學(xué)生熟悉旋律。然后設(shè)置完成歌詞填空練習(xí)，把一些需要掌握的詞take the chance，go insane，take for granted等詞語挖空讓學(xué)生通過反復(fù)地聽歌曲的過程當(dāng)中填寫出來。為了進(jìn)一步明確詞語的意思，設(shè)置詞語連線練習(xí)：

（1）take the chance ? ? A. try to do something at the right time

（2）go insane? ??B.think something is natural

（3）take...for granted? ??C. go crazy

3.以競賽、游戲激發(fā)情境

形式多樣的競賽和游戲是激發(fā)情境行之有效的方法，把詞匯放置于競賽或游戲活動(dòng)中，

讓學(xué)生在游戲中寓教于樂，同時(shí)培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存的意識(shí)?！安虏驴础庇螒蚝苁軐W(xué)生的喜歡，能激發(fā)他們的好勝心，鍛煉他們運(yùn)用語境理解和識(shí)記詞匯的能力。

（1）看英文猜成語：一個(gè)英文短語后面有四個(gè)中文成語的解釋，讓學(xué)生選猜猜是哪一個(gè)成語。舉例如下：

① fish for praise （正確A）

A.沽名釣譽(yù)??? B.骨瘦如柴? C.以德報(bào)怨? D.渾水摸魚

② fish in troubled waters（正確D）

A.沽名釣譽(yù)??? B.骨瘦如柴? C.以德報(bào)怨? D.渾水摸魚

（2）看詞猜圖? 根據(jù)句子及單詞，選出符合句意的圖片。舉例如下：

① This kind of medicine contains lots of? poison. We cant eat them（正確圖2）

（3）單詞速記比賽? 單詞速記比賽也是筆者在課堂上常采用的詞語學(xué)習(xí)方式。利用圖片、閱讀文本、視頻、歌曲等設(shè)置一定的語境，挑選某些重要詞匯，學(xué)生給予時(shí)間根據(jù)語境理解并識(shí)記詞匯，記得又多又快者勝出。

如，電影“阿甘正傳”里阿甘認(rèn)識(shí)一個(gè)以捕蝦為生的叫布巴黑人小伙的片段（中英文字幕，約3分鐘）反復(fù)播放2-3次后，學(xué)生通過視頻和中英文字幕已經(jīng)理解詞語的意思，教師根據(jù)視頻出現(xiàn)的詞匯在屏幕打出“barbecue，coconut，genius”等詞匯，讓學(xué)生快速寫出詞語的意思。

這種單詞速記比賽目的是讓學(xué)生養(yǎng)成利用語境識(shí)記詞匯的習(xí)慣，特別是對(duì)于因詞匯量少而導(dǎo)致閱讀障礙的學(xué)生，這種單詞識(shí)記方法不僅能削除單詞識(shí)記的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)快速提高閱讀能力有顯著的效果。