微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘇紅英

摘要：微課屬于新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠節(jié)省教師的授課時間，并且滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求。在新時期開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，通過多元形式呈現(xiàn)，給學(xué)生確?？菰锏拿佬g(shù)知識，變得形象生動，有助于增強學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下分析研究如何將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與微課有效融合，并提出具體的微課應(yīng)用指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)美術(shù);微課;學(xué)習(xí)興趣

引言

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位以及學(xué)習(xí)需求，只是引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的圖畫進(jìn)行臨摹，或者是鼓勵學(xué)生畫出喜愛的動物或食物，學(xué)生在初次接觸時可能會有濃郁的興趣進(jìn)行繪畫，但是久而久之便會失去熱情，嚴(yán)重降低美術(shù)學(xué)習(xí)效率。將微課有效應(yīng)用于課堂教學(xué)指導(dǎo)中，能夠延伸教材內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)中蘊含的獨特魅力，從而積極主動的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、巧妙借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

由于課堂導(dǎo)入形式的趣味性，既能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓教師在教學(xué)當(dāng)中更加具有活力。所以教師需要在教學(xué)中融入微課來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，通過設(shè)計就趣味性的微課教學(xué)視頻，使視頻變得更加生動和活潑，從而迅速地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《做一道拿手“菜”》，教室就可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件來將美食以及風(fēng)俗故事制作成相應(yīng)的小視頻，通過小視頻來介紹各地風(fēng)俗的習(xí)慣以及所養(yǎng)成的飲食文化，從而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地掌握美術(shù)知識，提高學(xué)生對于人文文化的理解程度和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)以及藝術(shù)。

二、通過微課創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)自身養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教育教學(xué)當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的興趣愛好來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與美術(shù)具有一定的直觀性，所以教師要借助微課，向?qū)W生展示生動靈活的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容變得更加形象，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能夠讓學(xué)生在生活化的情景當(dāng)中更好的煥發(fā)自己的思維靈感。對于一些感悟性較強的知識點，教師便可以應(yīng)用微課對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察尋找并總結(jié)規(guī)律，加強對于知識的理解認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，增強對于知識的掌握程度。[1]

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漢字中的象形文字》，教師要在教學(xué)當(dāng)中，既利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知觀念的教學(xué)情景，又要結(jié)合良好的語言教學(xué)方式來幫助低年級學(xué)生更好地了解漢字文化的知識，通過促進(jìn)吸引的形式，讓學(xué)生更好地把握微課視頻當(dāng)中的重點內(nèi)容，例如教師在向?qū)W生展示人和馬有關(guān)的象形文字時，教師就可以通過制作動漫的形式，讓學(xué)生了解人在騎馬的過程，使學(xué)生能夠通過演變的形式更好地了解漢字的演化狀態(tài)，從而吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生更好地了解中華漢字的博大精深以及中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以向?qū)W生展示“家”這個字的由來，并且通過拆分組合的形式，讓學(xué)生了解人類與家畜的相關(guān)聯(lián)系，通過形象化的微課，既能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力，使每一個小學(xué)生在成長過程當(dāng)中對于傳統(tǒng)文化知識有著一定的獨到見解。相比較傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式來講，此種教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、突出微課引導(dǎo)示范的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

由于美術(shù)鑒賞教學(xué)可能對于小學(xué)生來講有一定的難度，主要原因在于學(xué)生的知識體系并不豐富，缺乏審美眼光，基于此情況下，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，增強學(xué)生的知識理解能力，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的豐富多元。[3]

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中教師可以通過課堂示范的形式向?qū)W生進(jìn)行課堂的展示，來提高課堂教學(xué)的效率。由于課堂示范能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是也會占據(jù)一定的教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程當(dāng)中的時間相對于不夠充足，很難提高學(xué)生對于繪畫技巧的掌握，所以教師需要借助微課視頻來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的質(zhì)量。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《會跳舞的玩具》，所以教師可以通過投影的形式，讓每一個學(xué)生都能夠了解各類細(xì)節(jié)和步驟，教師通過示范的形式讓學(xué)生更好地了解作品，借助視頻添加一定的字幕，并且結(jié)合學(xué)生對于視頻觀看的快慢來進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生對于知識點的理解效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師通過增強示范性地引導(dǎo)，結(jié)合微課視頻的形式開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓每一個小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠更好地把握學(xué)習(xí)的精髓，既拉近了師生之間的教學(xué)關(guān)系，又能夠提高整體性的教學(xué)質(zhì)量。[4]

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠為藝術(shù)教學(xué)營造輕松愉悅的氛圍，并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須要提高自身的信息技術(shù)操作能力，加強教材的研讀能力，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況有效掌握微課應(yīng)用尺度，切記不要強硬灌輸，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行有效融合，通過多元互動交流才能夠形成優(yōu)勢互補。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：190.

[2]陶建梅.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020（02）：134-135.

[3]季巧偉.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：191.

[4]石帥.淺談微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（25）：70-71.