談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一門邏輯性強(qiáng)、生活應(yīng)用廣泛的學(xué)科必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂氛圍，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展進(jìn)程切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了生活化教學(xué)的主要內(nèi)涵和重要教學(xué)價(jià)值，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)育特征和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生具有實(shí)踐體驗(yàn)的生活化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)字的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)新知獲取能力和實(shí)際運(yùn)用能力，真正提升了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的具體內(nèi)涵和重要性

基于教育家陶行知先生的“生活即教育”思想豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，合理應(yīng)用生活化教學(xué)具有精確的定義，主要是指在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解題能力作為核心素養(yǎng)的根源。提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化解教學(xué)的質(zhì)量考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇小學(xué)生感興趣的生活化素材，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步涌現(xiàn)出來(lái)的高效教學(xué)模式，滿足了小學(xué)生自身發(fā)展的需求做到了學(xué)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。^[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略

1.更新教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局限于書本和教室之中，單一的教學(xué)形式、僵硬的教學(xué)模式和小學(xué)生的實(shí)際生活脫離開來(lái)，極度不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的背景下教師要與時(shí)俱進(jìn)更新自己的教學(xué)理念，逐步滲透數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教育方法和教學(xué)工具進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造趣味性和生活性于一體的數(shù)學(xué)課堂以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。為加快生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建，教師可以充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一切教學(xué)資源，課堂環(huán)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)課外環(huán)節(jié)重視實(shí)踐以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情提升課堂學(xué)習(xí)效率。^[2]

例如，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)為主進(jìn)行課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極體驗(yàn)加快新知的學(xué)習(xí)速度。像在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以把這些抽象的計(jì)算原則設(shè)計(jì)為具體生活應(yīng)用案例，使得加減運(yùn)算簡(jiǎn)單易懂呈現(xiàn)生動(dòng)有趣數(shù)學(xué)課堂。比如具體的數(shù)學(xué)情境：小明星期天去文具店購(gòu)買所需文具，買了一個(gè)筆袋花費(fèi)15元，20支鉛筆8元，3個(gè)筆記本18元，那么試問小明一共消費(fèi)多少錢？這是大部分小學(xué)生都有的生活經(jīng)驗(yàn)符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過計(jì)算15+8+18=41順利得到正確答案。

2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，精選生活化教學(xué)素材

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科涉及邏輯、計(jì)算、思維等多方面的內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)病進(jìn)行適度拓展，在新課導(dǎo)入、例題精講和課后作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景設(shè)計(jì)問題情境，融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。生活化教學(xué)打破了學(xué)生和生活隔閡的局面，倡導(dǎo)在學(xué)中做，做中學(xué)的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具有豐富的生活因素，教師必須深度挖掘和精心設(shè)計(jì)利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行課堂教學(xué)。像在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生體育活動(dòng)和課間操的主要場(chǎng)所操場(chǎng)進(jìn)行導(dǎo)入，針對(duì)體育活動(dòng)中學(xué)生隊(duì)伍的排位引導(dǎo)學(xué)生明確位置和方位的基本內(nèi)涵。比如進(jìn)行學(xué)生位置匹配的游戲活動(dòng)，教師給出指示學(xué)生進(jìn)行跑位：小明第三排從南起迪四個(gè)，聽到指示后小明迅速要?dú)w位以了解位置概念。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，提升生活化應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性關(guān)系到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生活化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵循貼近生活的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)提升知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力。合理利用生活化進(jìn)行聯(lián)系必須做到合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免枯燥講解和無(wú)止境的課后訓(xùn)練題目，真正把小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體的問題進(jìn)行探究和思考，引導(dǎo)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性。生活化教學(xué)整個(gè)過程中教師不僅要傳授知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)具體的生活案例或者實(shí)際情況提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

例如，生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合知識(shí)導(dǎo)入和能力培養(yǎng)過程有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。像在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行人民幣面值和形狀的展示，提升小學(xué)生對(duì)于人民幣的基本映象以進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用。比如進(jìn)行角色扮演生活體驗(yàn)式教學(xué)，提供不同面值的紙幣要求小學(xué)生分角色扮演顧客和賣，通過問價(jià)、溝通、購(gòu)物和找零等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)到人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性以培養(yǎng)小學(xué)生的生活技能。^[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用于具體生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙教育的基礎(chǔ)階段教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的高效模式真正激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)具體、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)提升小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].教師，2018，（8）：15.

[2]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)[J].學(xué)生周刊，2019，（24）：144-145.

[3]蔣仕奇.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].才智，2020，（18）：104.